Rol del profesor de Ciencias Sociales en el ámbito de las TIC: reto para la Educación en la contemporaneidad (página 2)

Desarrollo.

Desde hace algún tiempo el proceso de enseñanza aprendizaje se ha perfeccionado con grandes transformaciones; en la actualidad se ha enriquecido con la utilización de las TIC, esta se ha convertido en vehículo para el aprendizaje no solo del contenido de las materias escolares sino, también, del uso efectivo de las tecnologías.

Las TIC se utilizan como complemento de las clases presenciales (o como espacio virtual para el aprendizaje, la ayuda de las TIC posibilita el desarrollo de actividades e interacción tanto en tiempo real como asíncronas. Los estudiantes utilizan las TIC cuando quieren y donde quieren (máxima flexibilidad) para acceder a la información, para comunicarse, para debatir temas entre ellos o con el profesor, para preguntar, para compartir e intercambiar información

El desarrollo de la aplicación de las tecnologías de la información y las comunicaciones en las instituciones de educación superior a través de cualquier materia tributa a objetivos y finalidades sociales e instructivas, así como a la formación integral del estudiante y el profesor.

Es muy común que los estudiantes que se preparan en especialidades como la informática, la matemática, la física o la química no sientan afinidad por las asignaturas de Ciencias Sociales, elemento que hace que el profesor tenga que desbordar toda su creatividad y talento en la búsqueda de soluciones, utilizando las nuevas tecnologías como medio fundamental de motivación.

La informatización de la sociedad es un proceso ascendente en los últimos años, al cual todos deben contribuir desde el escenario que les corresponda actuar, el objetivo de este esta investigación esta dirigido a demostrar, el rol a desempeñar por los profesores de Ciencias Sociales en el ámbito de las TIC.

El proceso docente educativo es el sistema de actividades que se propone conscientemente la escuela. Es un proceso único, integral para la institución. Las condiciones actuales de nuestra sociedad exigen de hombres que posean una mentalidad científica, ni dogmática ni esquemática, que no les baste con producir lo que saben sino que sientan deseos de innovar, que posean una conducta transformadora.

Estos propósitos demandan que la enseñanza sea una actividad de calidad, que garantice conocimientos sólidos, que apliquen métodos que a demás de conocimientos, permitan la formación de una personalidad activa que genere el conocimiento independiente, que desarrolle la capacidad de resolver problemas.

En la práctica, la clase constituye la forma de organizar el proceso pedagógico por lo que a través de ella, es que el alumno a partir de su nivel de desarrollo puede ir avanzando siempre y cuando el profesor asuma la dosificación de sus clases sobre la base del diagnostico y las necesidades de los estudiantes, pensando siempre en romper la rutina para que los mismos se sientan motivados.

A través de diversas conversaciones entabladas con los estudiantes de primero y segundo año sobre las asignaturas que reciben de Ciencias Sociales, se aprecia como tendencia que para ellos la clase no se ubica en el centro del proceso, como tampoco las creen necesarias, opinan que son cosas que ya conocen de grados anteriores, y como decimos en el buen cubano (son un tabaco), que son monótonas y aburridas, lógicamente no es una tendencia generalizada, pero si de una gran mayoría.

Uno de los aspectos destacables de las TIC en la universidad es que posibilita un potencial cambio en la forma de relación entre profesores y alumnos, permitiendo personalizar le relación de aprendizaje, ofrecer un seguimiento mas detallado del proceso de autorización, así como galvanizar las iniciativas de los alumnos con mayores inquietudes.

Con la presencia de los medios de comunicación social, los aprendizajes que las personas realizamos informalmente a través de nuestras relaciones sociales, de la televisión y los demás medios comunicación social, de las TIC y especialmente de Internet, cada ves tiene mas relevancia en nuestro bagaje cultural. Además, instituciones culturales como museos, bibliotecas y otros centros de recursos cada vez utilizan mas estas tecnologías para difundir sus materiales (videos, programas de televisión, páginas Web) entre toda la población, y los portales de contenido educativo se multiplican en Internet.

El profesor tiene un papel fundamental en el proceso de innovación del que nos estamos ocupando: Podría decirse que es imposible que las instituciones de educación superior puedan iniciar procesos de cambio sin contar con el profesorado.

El profesor no es un agente externo al que se le puede pedir que solamente juegue el papel de creador de contenido. El profesor, a nuestro juicio, debe responsabilizarse del proceso global de enseñanza-aprendizaje, se desarrolle este en ambientes convencionales, u otros más flexibles. Además de la responsabilidad del contenido, el profesor ha de participar en el proceso de diseño y elaboración de los materiales de aprendizaje, en los procesos de distribución de los mismos y en los procesos interactivos de intercambio de información, opiniones y experiencias o en las tutorías, así como en la actualización y mejora de los materiales.

El cambio de función en la institución educativa propiciado por las potencialidades de las TIC ofrece como describe Martínez (1999) implicaciones sociológicas, metodológicas, etc. Pero sobre todo, lleva consigo cambios en los profesionales de la enseñanza y entre éstos, el cambio del rol del profesor es uno de los más importantes. También el alumno, o mejor el usuario de la formación superior, comienza a ser distinto. Como persona y como alumnos llega con referentes de la sociedad de la información, de la era digital, y ello obliga al profesor a adaptar su discurso y sus estrategias. Al igual que el alumno, que ya está en el futuro de que estamos discutiendo, el rol del docente también cambia en un ambiente rico en TIC. La universidad y el profesor dejan de ser fuentes de todo conocimiento y el profesor pasa a actuar de guía de alumnos para facilitarles el uso de recursos y herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevo conocimiento y destrezas, pasa a actuar como gestor de la pléyade de recursos de aprendizaje y a acentuar su papel de orientador. En otras palabras, parece conveniente que los profesores sean capaces de (Salinas, 1997, 1998b):

– Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y conocimiento así como proporcionar acceso a los mismos para usar sus propios recursos.

– Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje auto dirigido, en el marco de acciones de aprendizaje abierto, explotando las posibilidades comunicativas de las redes como sistemas de acceso a recursos de aprendizaje.

– Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos están utilizando estos recursos. Tienen que ser capaces de guiar a los alumnos en el desarrollo de experiencias colaborativas, monitorizar el progreso del estudiante; proporcionar feedback de apoyo al trabajo del estudiante; y ofrecer oportunidades reales para la difusión de su trabajo.

– Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofía de las estrategias de aprendizaje empleadas y con el nuevo alumno-usuario de la formación descrito.

Es indudable que el colectivo docente universitario necesita un proceso de formación y que la planificación del mismo y la misma existencia de formadores constituyen un tema clave. Pero además debemos pensar en términos de formación continua, de desarrollo profesional. El profesor universitario no solo debe estar al día de los descubrimientos en su campo de estudio, debe atender al mismo tiempo a las posibles innovaciones en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en las posibilidades de las tecnologías de la información y la comunicación. Deben prepararse para un nuevo rol de profesor como guía y facilitador de recursos que orienten a alumnos activos que participan en su propio proceso de aprendizaje; la gestión de un amplio rango de herramientas de información y comunicación actualmente disponibles y que pueden aumentar en el futuro, las interacciones profesionales con otros profesores y especialistas de contenido dentro de su comunidad pero también foráneos.

Este nuevo rol supone para los profesores un conjunto de cambios desde el modelo de enseñanza agrícola-industrial a un modelo que responda a los retos de la sociedad del mañana, que oriente las acciones de nuestro sistema educativo relacionadas con la introducción de las TIC y que debe considerar el contexto de las realidades y los anhelos de cada sociedad concreta (Salinas, 1998b). Pero en todo caso debe atender a: una dimensión universal (en cuanto que nos encontramos en un proceso de mundialización de la economía, de la cultural, de la sociedad), a una dimensión nacional (que atienda a los referentes culturales de los individuos que determinan las formas de comunicación y la importancia de las transacciones de información para la economía nacional), así como a una dimensión que viene dada por el papel que adquieren en la comunidad los servicios y cuyas demandas deben ser consideradas por el sistema educativo (algunas de ellas relacionadas cada vez más con la sociedad de la información y por lo tanto con las TIC).

Por otra parte, para desarrollar este nuevo rol de guía y facilitador, el docente necesita servicios de apoyo de guías y ayudas profesionales que les permitan participar enteramente como profesionales. Los profesores constituyen un elemento esencial en la institución universitaria y resultan imprescindibles a la hora de iniciar cualquier cambio. Sus conocimientos y destrezas son esenciales para el buen funcionamiento de un programa; por lo tanto, deben tener recursos técnicos y didácticos que les permitan cubrir sus necesidades.

Las Ciencias Sociales se destacan, no sólo por su mayor antigüedad académica y tradición educativa, sino también por el hecho de ser las ciencias que consideran la realidad humana y social desde una perspectiva más global e integradora.

Las Ciencias Sociales tienen en común algunos rasgos destacados en relación con su objeto de estudio, los seres humanos en sociedad, con sus conceptos, sus procedimientos de investigación y explicación e, incluso, con las actitudes y valores que promueven.

Es más compleja la preparación de los profesores de Ciencias Sociales en el ámbito de las TIC, puesto que la formación que recibieron como profesionales en cada una de sus especialidades no los coloca en completa disposición para asumir la docencia con el uso de estas nuevas tecnologías.

Hoy el desarrollo de la ciencia y la técnica que bien pudiera caracterizarse como una revolución de la información, extendiéndose a todas las ramas de la sociedad, por lo que corresponde para los profesores de las Ciencias Sociales es un reto, la asimilación y preparación de sus clases con la utilización de las nuevas tecnologías.

El profesor de las Ciencias Sociales juega un papel muy importante en ámbito de las TIC, pues en el área de los cientistas sociales los objetivos se encaminan a que los alumnos adquieran los conceptos, procedimientos y actitudes necesarios para comprender la realidad humana y social del mundo en que viven, proporcionándoles la posibilidad de:

– Analizar, comprender y enjuiciar los rasgos y los problemas centrales de la sociedad en el momento actual.

– Conocer, comprender y valorar críticamente el entorno próximo y la comunidad humana y social en sus distintos ámbitos.

– Apreciar la riqueza y variedad del patrimonio natural y cultural.

– Comprender los fenómenos y procesos que tienen lugar en el territorio como consecuencia de la compleja interacción entre los agentes humanos y la naturaleza; analizar su localización y distribución; entender las diferencias y contrastes entre sociedades y grupos en función de factores naturales y humanos, en particular económicos; tomar conciencia de la fragilidad de los equilibrios ecológicos y de la creciente responsabilidad humana en el mantenimiento de los mismos, y, en suma, entender la vida de los grupos humanos sobre la superficie terrestre y sus principales condicionantes.

– Conocer el funcionamiento y los mecanismos de las sociedades, analizar y comprender los hechos y fenómenos sociales en el contexto global en que se producen y analizar los procesos de cambio histórico en la sociedad preguntándose por el sentido del progreso en la evolución de las sociedades.

– Consolidar y desarrollar en los alumnos las actitudes y hábitos característicos del humanismo y de la democracia, adquiriendo independencia de criterio y juicio crítico para valorar con rigor y ponderación hechos, acciones y opiniones, desarrollando actitudes de tolerancia y valoración de otras culturas y de solidaridad con los individuos y grupos desfavorecidos, marginados y oprimidos, y asumiendo una posición crítica ante los valores y actitudes de nuestra cultura.

– Adquirir capacidades relacionadas con el manejo crítico de la información y de los medios que la canalizan y procesan, en especial de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

En la era de la Internet creo que estos aspectos no deben pasar por alto y es papel del profesor que esto no suceda siendo consecuente aunque no reiterativo en cada una de sus clases y no solo en el aula sino n cada actividad extractases que este realice o de cierta manera se encuentre involucrado.

Entra a jugar junto al profesor un papel rector también las relaciones interdisciplinarias ya que esta no trata solamente las relación entre las asignaturas, entre contenidos y objetivos, las relaciones interdisciplinarias a mi entender son todo el sistema de valores, convicciones y relaciones hacia el mundo real.

La posibilidad de utilizar las nuevas tecnologías, mas allá de cambiar las formas de la enseña tradicional, nos ayuda a fomentar cada una de nuestras clases a través de la explotación al máximo de todas sus aristas, no consiste solo en preparar las actividades y montarlas en un Power Point o usar un televisor, sino de enriquecerlo a través de orientaciones de actividades que le permitan al estudiante hacer búsquedas, descargar tareas y recursos desde la Web de la propia asignatura, utilizar materiales de apoyo como( películas, documentales, entrevistas, y otros programas), todos con un fin educativo e instructivo, que luego de atormentar y desmotivar al estudiante, lo conlleve a un determinado foro de debate y reflexiones acerca del tema, este foro puede hacerse también a través del correo electrónico o del Chat. Esto nos permite mejorar e innovar la enseñanza de las asignaturas convencionales, ofrecer material didáctico al alumno para que trabaje autónomamente, ofrece la posibilidad de incrementar el desarrollo de la actividad científico – investigativa, tanto en el estudiante como en el profesor.

Esto conlleva a que el profesor requiera de una preparación intensiva sobre como utilizar las nuevas tecnologías, así como las herramientas fundamentales para crear sitios Web, realizar búsquedas de información en Internet, entre otras actividades que son necesarias para enriquecer el proceso docente.

Conclusiones

El uso de las TIC en el desarrollo de las clases contribuye a diversificar el proceso docente y otorgarle un rol fundamental al alumno en la medida que este tenga conciencia en la forma de emplear las mismas.

En la medida que el profesor incorpora la utilización de las TIC a su modo de actuación como profesional, le permitirá desarrollar conocimientos y habilidades sobre el tema.

La preparación de los profesores para el empleo de las TIC, es de suma importancia para perfeccionamiento del proceso docente.

El empleo de las TIC en el proceso de enseñanza conlleva al fortalecimiento de habilidades docentes impulsando la formación integral del alumno.

La utilización de las TIC en las diferentes instituciones, infiere un paso relevante para el desarrollo cultural de la sociedad.

La sistematización del empleo de las TIC en las diferentes ramas de la sociedad estimula a una alfabetización digital básica.

La utilización de estas nuevas tecnologías impulsa el desarrollo investigativo en las universidades.

Teniendo en cuenta los elementos expuestos, podemos decir que el empleo de las TIC en la educación superior tributa a objetivos y finalidades sociales, complementando e incentivando el desarrollo de las carreras universitarias.

Bibliografía

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www.uc.cl/campusvirtualuc/documentos/evaluacion.pdf (Evaluación del impacto de las TIC en la educación).

Metodología de La Investigación. Segunda edición.

Lic. Dialina Emelina Luis García

Universidad de las Ciencias Informáticas.

La Habana, enero de 2007.

"Año 49 de la Revolución