Acompañamiento pedagógico del supervisor y desempeño docente en III etapa de Educación Básica (página 3)

Finalmente la relación positiva existente entre el acompañamiento pedagógico del supervisor y el desempeño docente demuestra la importancia de la unificación de todos los factores y funciones implícitas dentro de la gestión del supervisor con el fin de lograr los objetivos institucionales, la toma de decisiones y el éxito en la ejecución laboral del docente.

Referencias bibliográficas

Alles, M. (2006). Desarrollo del Talento Humano, Basado en Competencias. (1º edición 2º reimpresión). Editorial: Granica. S.A.

Ander-Egg, E. (2005). Debates y propuestas sobre la problemática educativa: Algunas reflexiones sobre los retos del futuro inmediato. Rosario: Homo Sapiens.

Borjas, B. (2004) La Gestión Educativa al Servicio de la Innovación. Colección Procesos Educativos. Nº 21 Fe y Alegría. Maracaibo-Venezuela.

Briggs, L (2000) La Supervisión. Editorial Mexico. Mc. Graw Hill

Cabrera, K. y González, L (2006) Currículo Universitario basado en Competencia. Universidad del Norte

Chávez, N (2001) Introducción a la Investigación Educativa. Maracaibo, Venezuela: Talleres de Artes Gráficos.

Chiavenato (2000) Administración de los Recursos Humanos. Mc.Graw-Hill. México

Chiavenato I. (2001). Introducción a la Teoría general de la Administración. Cuarta edición. Editorial Mc. Graw Hill. Colombia

Chiavenato, E. (2005). Comportamiento Organizacional. La Dinámica del éxito en las organizaciones. México. Editorial Thompson International

Corona, T. (2000) La Gestión del Director como gerente en la motivación laboral del docente de educación básica. Trabajo de Postgrado. Universidad "Rafaél María Baralt". Maracaibo- Venezuela.

Cook, M. (2000) Coaching Efectivo. Mc Graw –Hill. Interamericana.

Davis y Newstrom (2003) Comportamiento humano en el trabajo. México: McGraw Hill.México

Espot (2006) La autoridad del profesor: qué es la autoridad y cómo se adquiere. Editorial Wolter Kluver. España

Francese, Rita. (2006) Liderazgo del personal directivo y desempeño laboral docente de las escuelas básicas. Tesis de Grado. Universidad Rafaél Urdaneta. Tesis no publicada. Maracaibo. Estado Zulia.

Guillen, C. y Guil, R. (2000) Psicología del trabajo para relaciones laborales.

Hernández, S. R. Fernández, C. C. y Baptista, L. P. (2006). Metodología de la Investigación. 4ª. edición. Editorial Mc Grawn Hill

Lafrancesco, G. (2004) Los cambios en la perspectiva etnometodológica. Editorial Cooperativa. Editorial Magisterio

Ley Orgánica de Educación (1980). Gaceta Oficial de la república de Venezuela. No. 2635 (Extraordinario): Julio 26, 1980.

Lizarazo, B. (2001) Estrategias de Enseñanza y aprendizaje. Ariel: España.

López, R. (2003) Nuevo Manual del Supervisor, Director y Docente. Caracas.

Gutiérrez, R. V. (2006). Administration. Editorial: Thomson Learning

Gutiérrez, P. H. (2006). Calidad Total y Productividad, (2º edición). Editorial Mc Graw Hill.

Méndez, C. (2001) Metodología, diseño y desarrollo del proceso de investigación. Bogotá- Colombia: Mc. Graw Hill

Misas, G. y Oberto, M. (2004) La educación superior en Colombia.

Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (1991) Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente. Caracas-Venezuela.

Mosley, Meginson y Pietri. (2005). Supervisión, La Práctica del Empowerment, Desarrollo de Equipos de trabajo y su Motivación. (6ª. edición). Editorial Thomson Editores.

Mujica, (2006) Desempeño Docente y Clima Organizacional en Educación Inicial del Municipio Lagunillas. Tesis de Grado no publicada. Universidad Rafael Urdaneta Maracaibo, Venezuela

Münch y García (2003). Fundamentos de la administración. Segunda Edición. Editorial Trillas. México.

Océano, Tutor Interactivo. Enciclopedia General para la Enseñanza. (III Tomo).

Plaza y Valdes (2003) La escuela en las comunidades.

Pèrez (2005) Incentivos laborales no financieros implementados por el gerente educativo y su relación con el desempeño del docente. Tesis de grado no publicada. Universidad Experimental Rafaél María Baralt. Cabimas, Venezuela

Piña, J. (2003) Representaciones, Imaginarios e identidad.

Requeijo, D y Lugo, A (1995) Administración Escolar. Editorial Biósfera. Caracas, Venezuela.

Robbins (1998) La administración en el mundo de Hoy. Argentina: Prentice Hall.

Robbins, P. R. y Coulter M. (2005). Administración. Editorial: Pearson Educación.

Robinson Ch y Briggs L (1998). La evaluación y planificación de los

aprendizajes. Caracas:IUMP.

Sánchez, E. (2000). La participación autónoma de los docentes en la educación básica venezolana. Tesis de Grado. La Universidad del Zulia. Maracaibo –Estado Zulia.

Sierra, R. ( 2000 ) Técnicas de la Investigación Social Teoría y Ejercicios. Editorial. Octava edición revisada. Madrid:Paraninfo.

Siliceo, A. (2006) Capacitación y desarrollo Personal. Editorial Limusa

Tecnología. Volumen I. (s/f) Profesores en Educación Secundaria.

Tamayo y Tamayo, M. (2004). Diccionario de la Investigación Científica. (2º edición). Editorial: Limusa.

Salazar, Camacho, Guerrero y Alvarez (2000) Coaching en Acción: Cómo desarrollar equipos de Ventas de alta Competitividad. Mc Graw Hill. Interamericana.

Soto, E. y Sauquet, A. (2006). Gestión y Conocimiento, en Organizaciones que Aprenden. Editorial: Thomson Learning.

Somehide. Sociedad Méxicana de Historia de la Educación(2005) Memoria Conocimiento, utopía. Ediciones Pomares.México

Villalobos, (2007) Acompañamiento Ejercido por el Director y la Planificación de los Proyectos de Aprendizaje. Tesis de Grado no publicada. La Universidad del Zulia. Maracaibo, Venezuela.

Vigotsky, L. (1979) El Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores

Editorial Mc Graw Hill. Cambridge.

Williams, R. S. (2004). Rendimiento de Personal. Editorial: Thomson Learning

Zubiria, H. (2004) Constructivismo en los procesos de enseñanza aprendizaje en el siglo. Editorial Plaza y Valdes.

Revistas electrónicas

Eslava, E. (2006) Coaching en la gestión del capital humano. Disponible en: http.//www.psicologiacientifica.com/bv/psicología-33-6-coaching-en-la-gestion-del-capital-humano.html

Márquez Pérez, M. (2001) Satisfacción Laboral. Disponibles en: http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/rrhh/satlab.htm

Anexos

ANEXO A

CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS SUPERVISORES

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

VICERRECTORADO ACADÉMICO

DECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN

MAESTRÍA EN SUPERVISIÓN EDUCATIVA

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DEL SUPERVISOR Y DESEMPEÑO

DOCENTE EN III ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA

(Cuestionario dirigido a los Supervisores)

Autora:

Licda. Yilly Balzán

Maracaibo, Abril 2008

Estimado(a) Colega: El presente cuestionario consta de varias preguntas con alternativas de respuestas representadas del (4) al (1) Siempre, Casi siempre, Nunca, Casi nunca. Usted como Supervisor, considera que el supervisor (entiéndase como supervisor quien ejerce la supervisión más el tren directivo del plantel):

Siempre=4 Casi siempre=3 Casi nunca=2 Nunca=1

ANEXO B

CUESTIONARIO DIRIGIDO AL PERSONAL DIRECTIVO

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

VICERRECTORADO ACADÉMICO

DECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN

MAESTRÍA EN SUPERVISIÓN EDUCATIVA

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DEL SUPERVISOR Y DESEMPEÑO

DOCENTE EN III ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA

(Cuestionario dirigido a los Directores)

Autora:

Licda. Yilly Balzán

Maracaibo, Abril de 2008

Estimado(a) Colega: El presente cuestionario consta de varias preguntas con alternativas de respuestas representadas del (4) al (1) Siempre, Casi siempre, Nunca, Casi nunca. Usted como Director, considera que el supervisor (entiéndase como supervisor quien ejerce la supervisión más el tren directivo del plantel):

Siempre=4 Casi siempre=3 Casi nunca=2 Nunca=1

ANEXO C

CUESTIONARIO DRIGIDO A LOS DOCENTES

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

VICERRECTORADO ACADÉMICO

DECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN

MAESTRÍA EN SUPERVISIÓN EDUCATIVA

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DEL SUPERVISOR Y DESEMPEÑO

DOCENTE EN III ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA

(Cuestionario dirigido a los Docentes)

Autora:

Licda. Yilly Balzán

Maracaibo, Abril de 2008

Estimado(a) Colega: El presente cuestionario consta de varias preguntas con alternativas de respuestas representadas del (4) al (1) Siempre, Casi siempre, Nunca, Casi nunca. Usted como Docente, considera que el supervisor (entiéndase como supervisor quien ejerce la supervisión más el tren directivo del plantel):

Siempre=4 Casi siempre=3 Casi nunca=2 Nunca=1

ANEXO D

VALIDACIÓN DE LOS EXPERTOS

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

VICERRECTORADO ACADÉMICO

DECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN

MAESTRÍA EN SUPERVISIÓN EDUCATIVA

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DEL SUPERVISOR Y DESEMPEÑO

DOCENTE EN III ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA

(Validación de los Expertos)

Autora:

Licda. Yilly Balzán

Maracaibo, Abril de 2008

Universidad Rafael Urdaneta

Vice-Rectorado Académico

Decanato de Post-Grado e Investigación

Fecha: / /

Ciudadano(a):

Me dirijo a usted, como experta en la materia que estoy investigando, con el fin de solicitar su valiosa colaboración en la validación del instrumento que permitirá recoger información, para realizar el proyecto de investigación titulado: Acompañamiento pedagógico del Supervisor y Desempeño Docente, exigido como requisito para optar al título de Magíster Scientiarium en Supervisión Educativa.

Agradezco llenar anexo con sus sugerencias y observaciones, las cuales se tomarán en cuenta para introducir mejoras en el trabajo de investigación mencionado.

Segura de su receptividad y aporte, quedo en espera en el menor tiempo posible

Atentamente

Licda. Yilly Balzán

C:I.: 10.416.743

1.-IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO:

Nombre y Apellido: ________________________________________

C.I. _____________

Profesión: _______

Títulos que posee:

Pre-Grado: _________________________________

Post-Grado: ________________________________

Lugar donde Trabaja: _________________________________________

Cargo que desempeña: ______________________

1.TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN:

Acompañamiento Pedagógico del Supervisor y Desempeño Docente

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:

3.1. Objetivo General:

Determinar la relación entre acompañamiento pedagógico del supervisor y el desempeño docente en instituciones de III etapa de Educación Básica del Municipio Escolar Nº4

3.2. Objetivos Específicos

Identificar las funciones del coaching utilizados por el Supervisor de las Instituciones de III etapa de Educación Básica del Municipio Escolar Nº 4.

Caracterizar las funciones del supervisor de las Instituciones de III etapa de Educación Básica del Municipio Escolar Nº 4.

Describir los roles desempeñados por el docente de las Instituciones de III etapa de Educación Básica del Municipio Escolar Nº 4.

Identificar los indicadores de satisfacción laboral de los docentes de las Instituciones de III etapa de Educación Básica del Municipio Escolar Nª4.

Establecer la relación entre acompañamiento pedagógico del supervisor y desempeño docente en Instituciones de III etapa de Educación Básica del Municipio Escolar Nº 4.

4. VARIABLES QUE SE PRETENDEN MEDIR

4.1. Variable 1 Acompañamiento Pedagógico del Supervisor

4.1.1. Definición Conceptual

Brigg. (2000) señala que "la supervisión es el acompañamiento pedagógico que a diario utiliza el director y cuyo objetivo es orientar a través de procesos técnicos, desarrollar destrezas y mantener la sensibilidad a través de las relaciones humanas" (p. 5)

4.1.2. Definición Operacional

Se definió a través de las dimensiones funciones del coaching y los indicadores tutoring, Mentoring, confrontación y orientación y además la dimensión funciones del supervisor y los indicadores planificación, organización y evaluador. De ésta manera ésta permitirá conocer nuevas herramientas que pueden ser utilizadas por el Supervisor en función de un desenvolvimiento eficiente y eficaz para lograr un desempeño exitoso.

4.2. Variable 2 Desempeño Docente

4.2.1. Definición Conceptual

El desempeño docente se define según Gutiérrez (2005) "Una tarea vital del líder y su equipo es establecer el sistema de medición del desempeño de la organización, de tal forma que se tenga claro cuáles son los signos de la organización, y con base en ellos se pueden encauzar el pensamiento y la acción a lo largo del ciclo de negocio en los diferentes procesos". (p.30)

4.2.2. Definición Operacional

Operacionalmente, la variable se indagó a través de un instrumento el cuál tomó la dimensión roles del docente con los indicadores mediador, orientador, investigador, promotor social y la dimensión satisfacción laboral contando para ello, con los indicadores incentivo personal, incentivo académico e incentivo monetario.

5. JUICIO DEL EXPERTO:

El instrumento diseñado mide las variables de estudio:

Suficiente: _____ Medianamente Suficiente: _____Insuficiente: _____

En líneas generales, considera que los indicadores de las variables están

inmersos en su contenido teórico

Suficiente: ____Medianamente suficiente: _____Insuficiente: _______

Considera que los reactivos del cuestionario miden los indicadores

Suficiente: ____ Medianamente Suficiente: ____Insuficiente: ____

El instrumento diseñado cumple con los requerimientos suficientes para su

aplicación:

Si___ No___

Observaciones:_____________________________________________

Firma: __________________________

Nosotros los abajo firmantes actuando como expertos previamente identificados; en uso de las facultades intelectuales: por medio de la presente hacemos constar que el instrumento de recolección de información presentado por la maestrante Yilly Jénnifer Balzán de Villalobos , Titular de la Cédula de Identidad Nº 10.416.743, cursante de la Maestría Supervisión Educativa: en la Universidad Rafael Urdaneta en la presentación de su trabajo de grado: Acompañamiento Pedagógico del Supervisor y Desempeño Docente, ha sido aprobado y evaluado considerándolo válido para su aplicación.

Conforme firman.

__________________________ __________________________

Nombre: Elizabeth Nombre: Diraima

Apellido: Hernández Apellido: Benítez

C.I. _______________________ C.I. __________________

_________________________

Nombre: Nelson

Apellido: Castellano

C.I. _______________________

DEDICATORIA

A Dios todopoderoso, por ser mi guía y luz en todo mi camino.

A mi padre por su apoyo incondicional y amor en todo momento.

A amor mi segundo padre por su paciencia y cariño.

A mi madre desde el cielo iluminando mí camino.

A Bellita, mi segunda madre apoyo perseverante y ejemplo único.

A mi esposo, ese ser tan especial en mi vida, ¡Te amo!

A mis hijos, por su paciencia, comprensión y ayuda, ¡Dios los Bendiga!

A mis hermanas y hermano, con su colaboración en todo momento.

A todos dedico mi logro.

Yilly…

AGRADECIMIENTO

A la Universidad Rafael Urdaneta por haberme brindado la oportunidad de formarme y crecer más profesionalmente.

A la profesora Olga Bittar por ayudarme a alcanzar este sueño.

Al profesor Nelson Castellano por su guía y apoyo.

Al profesor Genyelbert Acosta por su apoyo incondicional en todo momento.

A los docentes de Universidad Rafael Urdaneta, quienes me guiaron a través de esta ardua jornada de aprendizaje.

A todos: ¡muchas gracias!

Yilly…

Autor:

Lcda. YiIIy Jénnifer Balzán Sánchez

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

VICERRECTORADO ACADÉMICO

DECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN

MAESTRÍA EN SUPERVISIÓN EDUCATIVA

Maracaibo, Abril de 2008