Fenómenos Perceptivos

Introducción

El presente trabajo es una investigación que fue asignada en el curso Psicología General de la Escuela de Vacaciones de Diciembre 2014, sobre los diferentes fenómenos perceptivos que los seres humanos experimentamos. Con base los diferentes estímulos que percibimos, procesamos una selección de éstos y nos permite sentir las sensaciones. Como parte de estos fenómenos también podemos enlistar los siguientes:

• Sensación

• Percepción

• Atención

• Memoria

• Aprendizaje

• Pensamiento

• Inteligencia

• Comunicación

• Lenguaje

A continuación se presenta el desarrollo de esta investigación con las definiciones y ejemplos de los fenómenos perceptivos.

Sensación

Existen diversas definiciones de la palabra sensación, pero enfocándonos en el ámbito psicológico, según Miranda (2012) en "Introducción a la Psicología. Libro de texto para Psicología I" Capítulo Cinco dice: "Las sensaciones son las experiencias que nos permiten darnos cuenta de lo que nos rodea y de lo que ocurre en nuestro interior, y son el primer canal de entrada de información al cerebro. Sin las sensaciones estaríamos aislados del ambiente y nuestras experiencias serían estériles". Los humanos utilizamos nuestros sentidos para experimentar sensaciones, en otras palabras utilizamos nuestros sentidos como vehículos para sentir.

Es muy común la creencia que solamente por medio de los cinco sentidos (vista, olfato, gusto, oído y tacto) recibimos la información de forma externa para experimentar las sensaciones; pero en realidad podemos recibir estímulos desde dentro de nuestro ser. Lo cual significa que no tenemos solo cinco sentidos, en su libro "Introducción al curso de psicología "Álvarez (2002) señala que podemos clasificar en tres grupos los sentidos, los cuales son:

• Interoceptivos: Los sentidos interoceptivos son aquellos que nos permiten experimentar sensaciones desde el interior de nuestro ser, tales como: hambre, sueño, dolor, etc.

• Propioceptivos: Los sentidos propioceptivos son aquellos que nos informan sobre nuestros músculos y articulaciones. A su vez, los sentidos propioceptivos están divididos en dos clases, que son:

• Cinéstesicos: Encargados de la información de nuestros músculos, articulaciones y postura corporal; lo que es igual a la información de los movimientos de nuestro cuerpo.

• Vestibulares: Estos sentidos están encargadas del equilibrio de nuestro cuerpo y de su posición en el espacio. En otras palabras, estos son los sentidos encargados de que aprendamos a nadar, andar en bicicleta, o a patinar.

• Exteroceptivos: Estos están encargados de recibir información o estímulos del exterior. Son los sentidos más conocidos, es decir, la vista, el tacto, el oído, el olfato y el gusto.

Según el libro "Psicología con aplicaciones en países de habla Hispana" Feldman (2006) nos explica el proceso de transducción, que es como el cerebro procesa los estímulos para volverlos sensaciones. Los estímulos pueden ser físicos o químicos, al enfocar la atención en un estímulo en particular los receptores sensoriales que reciben la información son excitados, convirtiendo a la energía del ambiente externo en impulsos neuronales que el cerebro procesa.

Durante el proceso sensorial, son las neuronas las encargadas de captar o recibir los estímulos específicos por medio de las dendritas, el axón es el encargado de transmitir la información al cerebro. La corteza cerebral tiene áreas específicas para recibir los estímulos de cada uno de los canales sensoriales, por lo que existe una correlación entre la capacidad de sentir más "finamente" y la extensión de la corteza que recibe dichos estímulos.

Umbrales Sensoriales

Considerando la gran cantidad de hechos y acontecimientos a los que estamos expuestos, es un grupo muy selecto que nuestros sentidos procesan como estímulos, debido a su capacidad de recepción. Tomando en cuenta que los estímulos que excitan a los sentidos Exteroceptivos son de variadas intensidades y modalidades, puesto que los estímulos deben alcanzar cierto grado mínimo o máximo de intensidad, o bien debe existir una mínima o máxima diferencia en la intensidad de un estímulo para que se identifique un cambio. A estas distintas intensidades se les llama Umbrales.

Se reconocen dos tipos de umbrales sensoriales, los cuales son:

• 1. Absolutos: Estos son la mayor o menor intensidad de un estímulo que debe estar presente para ser detectado.

• 2. Diferenciales: Son los de menor nivel de estimulación, agregada o reducida necesaria para sentir un cambio de estimulación. También se le conoce como DAP "diferencia apenas perceptible"

Es decir que según la selección que hagamos de los estímulos que recibimos les damos un significado, y es en esta parte donde interviene la percepción.

Percepción

Es un proceso ampliamente complejo, pues es el resultado de otros diversos procesos. En su libro "Sensación y Percepción" Goldstein (2005) dice que "Uno de los propósitos de la percepción es informarnos acerca de las propiedades del ambiente que son vitales para nuestra sobrevivencia. Otro propósito es ayudarnos a actuar con relación al ambiente". Es por medio de la percepción que organizamos la información que recibimos y la interpretamos de manera significativa.

La percepción varía en cada persona, debido a que ella puede estar influenciada por nuestros conocimientos, recuerdos y expectativas, por lo cual la percepción es de carácter subjetivo. Según Vargas (1994) en su libro "Sobre el concepto de percepción, Alteralidades" nos dice que "La percepción depende de la ordenación, clasificación y elaboración de sistemas de categorías con los que se comparan los estímulos que el sujeto recibe. Estas categorías se constituyen como referentes perceptuales a través de los cuales se identifican nuevas experiencias sensoriales para transformarlas en situaciones reconocibles y comprensibles".

Con respecto a la percepción, existe una corriente teórica de la psicología llamada La Gestalt que establece a la percepción como el proceso inicial de la actividad mental y/o derivado cerebral de los estados sensoriales, es decir, que las percepciones se crean por la combinación de las sensaciones. Con base a esta teoría, la percepción es el proceso fundamental de la actividad mental y las demás actividades psicológicas tales como el aprendizaje, la memoria, el pensamiento, etc. Dependen del buen funcionamiento del proceso perceptual.

Existen una serie de principios que explican cómo se organiza la interpretación de lo que nos rodea, son llamados "Leyes de la organización perceptual" o principios heurísticos. Los cuales se enlistan:

Principios de la organización perceptual

• Buena figura o simplicidad

• Semejanza

• Buena continuación

• Proximidad o cercanía

• Destino común

• Cierre

Según Miranda (2012) en "Introducción a la Psicología. Libro de texto para Psicología I" Capítulo Cinco dice que: "A lo largo de nuestras variadas experiencias personales, podemos construir y reproducir modelos culturales e ideológicos. Estos modelos los aprendemos desde la infancia y por medio de ellos podemos explicar la realidad". Por lo cual aunque creamos que todo lo que percibimos es realidad, está claro que esto no es del todo cierto.

La anterior afirmación se debe a que existen diversos factores además de los detallados que influyen en nuestra percepción. Por ejemplo existen sustancias que al consumirlas pueden afectar la percepción que tenemos de la realidad, estas sustancias son drogas tales como: marihuana, opio, hongos, entre muchas otras.

Atención

La psicología desde sus orígenes como ciencia independiente, se interesó por el concepto de atención. El psicólogo y filósofo William James en 1890 señaló que la atención suponía captar mentalmente, de forma clara, y vivida uno entre los varios posibles objetos de pensamiento que aparecen simultáneamente en el campo de la conciencia. La esencia de este tipo de atención, que hoy denominamos atención selectiva, era para James focalización, concentración y conciencia. A comienzos del siglo XX, Edward Titchener, el sistematizador de la psicología wundtiana, propuso que la principal función de la atención consistía en aumentar la claridad de las sensaciones." Según la definición de este autor nos damos cuenta que la definición de atención se resumen en captar la atención de un objeto en especial, es necesario que la mente se concentre en un objetivo específico y logre captarlo en su totalidad, por lo cual aunque se encuentren muchos objetos alrededor la mente automáticamente ignorara los que no sean de su interés y se centrara en uno solo, el que considere más importe o interesante.

La atención ya sea vigilancia, concentración o interés, es definida en psicología como "el control, la orientación y selección por el individuo de una o varias formas de actividades durante un periodo de tiempo no demasiado largo". (Boujon, 1996). Vemos como el autor define la atención e indica que esta está vigente en un periodo de tiempo no demasiado largo, la edad de la persona tiene mucho que ver en la búsqueda de "llamar la atención" o de "retenerla" podemos notar que los niños a su corta pierden muy fácilmente la atención por lo cual es necesario que se haga un gran esfuerzo para captar su atención y lograr que le interese el tema o actividad, y un doble esfuerzo para lograr retener esta atención y que no la pierda cuando se encuentre frente a otra actividad.

"A pesar de que la acción hace referencia a un fenómeno único, existen múltiples divisiones que conforman el marco conceptual actual. Este proceso se puede dividir primariamente en atención voluntaria y atención refleja." La atención voluntaria es muchas veces la más difícil de conseguir ya que al principio se necesita de concentración para conseguirla, ya que muchas veces aunque nuestra intención sea prestar atención la situación es un poco complicada y se pierde la atención, por el contrario la atención refleja es la que se da de forma más fácil ya que no es necesario que el cerebro ordene el prestar atención, la mente al ver un contenido de interés inmediatamente centra su atención hacia esa acción.

Memoria

"La memoria es el almacén de la mente, o sea el reservorio del aprendizaje acumulado". Todas nuestras experiencias y conocimientos nuevos forman parte de nuestro aprendizaje del diario vivir, pero nada de esto tendría sentido si solo lo vivimos por unos instantes y luego lo dejamos en el pasado, esa es exactamente la función de la memoria, es ese espacio reservado para acumular o guardar cosas que vivimos a diario.

También se describen distintos tipos de memoria:

"La memoria emocional comprende respuestas emocionales aprendidas a varios estímulos: todos nuestros amores y odios, nuestros temores racionales e irracionales, nuestro sentimiento de disgusto y ansiedad , acá vemos como el cerebro es capaz de recordar todas nuestras emociones o sensaciones, tenemos como ejemplo alguna mala experiencia que hayamos tenido en público, ya sea que nos haga sentir avergonzados o felices, también un recuerdo bonito, que de pronto cuando venga a nuestra mente nos haga sonreír.

Memoria explicita e implícita En virtud de esas diferencias de memoria a largo plazo, los psicólogos distinguen entre las cosas que tenemos conciencia de conocer y podemos describir fácilmente, como la memoria episódica y semántica (memoria explícita) y las cosas que no tenemos conciencia de conocer y que tampoco podemos describir con facilidad, como la memoria procedimental y emocional (memoria implícita). Podemos diferenciar la memoria explicita ya que sabemos que si recordamos algo es por una razón específica y porque realmente deseábamos hacerlo, por el contrario la memoria implícita muchas veces nos daremos cuenta que en realidad no queríamos recordar eso.

Aprendizaje

Es un cambio relativamente permanente del comportamiento como resultado de la experiencia, es un proceso que se debe evaluar de modo indirecto: solo podemos asumir que se ha aprendido mediante la observación del desempeño, susceptible a factores como el cansancio y la falta de esfuerzo.

Una de las principales formas de aprendizaje se conoce como condicionamiento clásico. Ivan pavlov fue quien lo estudio por ver primera. El condicionamiento clásico se produce cuando un estímulo neutro, uno que no trae consigo respuesta relevante alguna, se relaciona repetidas veces con un estímulo (denominado estimulo incondicionado) que provoca una respuesta natural, no entrenada.

Lo importante de esta definición radica en que nos permite distinguir entre los cambio en el desempeño debidos a la maduración (el desarrollo de patrones de comportamiento predeterminados biológicamente que obedecen solo a los años vividos) y aquellos cambios que la experiencia trae consigo.

Por ejemplo, los niños se convierten en mejores jugadores de tenis a medida que crecen, en parte como consecuencia de que su fuerza aumenta con su tamaño: un fenómeno de maduración.

Aprendizaje Latente: es el que se aprende un nuevo comportamiento, pero no se le demuestra sino hasta que se proporciona un reforzamiento para exhibirlo (Tolmany Honzik, 1930). En estos estudios, los psicólogos analizaron el comportamiento de ratas dentro de un laberinto.

Aprendizaje Observacional: se define como un aprendizaje a través de la observación del comportamiento de otra persona al que llaman modelo (Bandura, 1977). Bandura y sus colaboradores demostraron en forma muy dramática la capacidad de los modelos para estimular el aprendizaje. En lo que en la actualidad se considera un experimento clásico. Ejemplo: niños pequeños vieron una película en la que aparecía un adulto golpeando y pateando salvajemente un muñeco inflable de metro y medio de altura. Después se dio a los niños la oportunidad de jugar con el muñeco y, como se esperaba, exhibieron el mismo tipo de comportamiento.

Pensamiento

Es la manipulación de representaciones mentales de información, la representación puede ser una palabra, una imagen visual, un sonido o datos en cualquier otra modalidad. Lo que hace el pensamiento es transformar la representación de la información en una forma nueva y diferente con el fin de responder a una pregunta. Resolver un problema o ayudar a alcanzar una meta. Capacidad humana para pensar.

Capaz de contemplar, analizar, recordar o planear de la misma forma en que podemos hacerlo los seres humanos. Para algunos filósofos dicen que pensar es el núcleo de la comprensión de los seres humanos acerca de su propia existencia.

Tipos de Pensamiento:

• Pensamiento Divergente: se refiere a la capacidad de generar respuestas poco usuales, pero adecuadas, ante problemas o preguntas.

• Pensamiento Convergente: este tipo produce respuestas basadas de manera fundamental en el conocimiento y la lógica.

Inteligencia

El término inteligencia proviene del latín intelligentia, que a su vez deriva de inteligere. Esta es una palabra compuesta por otros dos términos: intus ("entre") y legere ("escoger"). Por lo tanto, el origen etimológico del concepto de inteligencia hace referencia a quien sabe elegir: la inteligencia posibilita la selección de las alternativas más convenientes para la resolución de un problema. De acuerdo a lo descrito en la etimología, un individuo es inteligente cuando es capaz de escoger la mejor opción entre las posibilidades que se presentan a su alcance para resolver un problema.

Charles E. Spearman propuso una Teoría bifactorial en donde se observa un factor general y factores específicos. Él señalaba que las personas que son brillantes en un área, a menudo destacan también en otras áreas. El Factor general consistía en operación deductivas ligadas a la habilidad, velocidad, intensidad y el grado de resultado intelectual.

Thorndike también nos definió lo que era para él la inteligencia: es, sencillamente, un conjunto de factores específicos (habilidades) totalmente independientes, sin tener conexión alguna entre ellos.

Louis L. Thurstone desarrolló la Teoría multidimensional, en la que señalaba que la inteligencia comprende habilidades mentales distintas: Habilidades espaciales, rapidez perceptual, habilidad numérica, fluidez mental, memoria, fluidez verbal y razonamiento; todas ellas con un carácter independiente.

Raymond B. Cattell y John Horn identificaron dos grupos de habilidades mentales:

1) Inteligencia cristalizada, que dispone de habilidades como el razonamiento y las habilidades verbales y numéricas (empleadas en la escuela).

2) Inteligencia fluida, que comprende habilidades como la imaginación espacial y visual, así como la habilidad para advertir los detalles visuales y la memorización.

John B. Carroll creó la Teoría analítico factorial de los tres estratos de las capacidades cognitivas, en las que se muestran muchas diferencias individuales en la capacidad cognitiva:

• 1) Limitado (dispone de 65 capacidades como razonamiento secuencial general, comprensión de lectura, entre otros)

• 2) Amplio (con 8 factores específicos más, que son inteligencia fluida, cristalizada, memoria y aprendizaje general, percepción visual amplia, percepción auditiva amplia, capacidad de recuperación amplia, velocidad cognitiva amplia y velocidad de procesamiento)

• 3) General (con un factor común general).

Howard Gardner es el creador de este modelo explicativo de los diferentes tipos de inteligencia. Él pensaba que cada persona

Comunicación

La comunicación es una palabra derivada del término latino "communicare", que significa "compartir, participar en algo, poner en común". A través de la comunicación, los seres humanos y los animales comparten información diferente entre sí, haciendo del acto de comunicar una actividad esencial para la vida en la sociedad.La comunicación es el medio indispensable para que exista la relación social. La relación entre los seres humanos es algo más que estar juntos, es decir, los seres humanos se relacionan en función de un objetivo, se relacionan para satisfacer una necesidad cualquiera que ella sea. Entonces se puede afirmar que su relación siempre tiene una finalidad y que para lograr este objetivo la comunicación es un medio del cual se vale todo ser humano.

En todo proceso de comunicación participan seis elementos:

• 1. Emisor

• 2. Receptor

• 3. Canal

• 4. Código

• 5. Mensaje

• 6. Contexto

La comunicación entre los seres vivos es un acto que puede realizarse de diversas formas.

Se entiende por comunicación toda transferencia de información. Por ello, se dice la comunicación es el paso de un emisor a un receptor quien recibe activamente el mensaje. Puede ser de tres tipos:

• 1. Biónica: es la que se da entre los seres vivos.

• 2. Cibernética: que se da entre máquinas.

• 3. Lenguaje humano: la que se da entre los humanos.

La comunicación es de vital importancia en la vida de todo estudiante. Los interlocutores, el mensaje y el canal son los elementos básicos y su funcionamiento determina la buena comunicación.

Lenguaje

Se llama lenguaje a todo sistema de signos destinado a la comunicación. Por lo tanto, hay diversidad de lenguajes (por ejemplo: gestual, mímico, de luces). Así mismo, se encuentra el lenguaje verbal y lenguaje no verbal que ayudan a entender al lenguaje en sí. Desde sus orígenes, el ser humano ha recurrido a signos no verbales para comunicarse y transmitir el mensaje deseado. En fin de cuentas, la palabra constituye un estadio en la evolución de la Humanidad, antes del cual se recurría a otros tipos de signos para la comunicación. Sin embargo, durante el siglo veinte los lenguajes no verbales han adquirido un desarrollo no conocido antes, y el cual se inscribe en el proceso de evolución tecnológica experimentado por el hombre. Por el otro lado, el lenguaje verbal es muy importante para la transmisión de ideas. La comunicación verbal ha podido transmitir conocimientos de generación en generación creando prominencias culturales ricas y complejas obviamente pertenecientes a cada cultura en particular.

Se define lenguaje como el instrumento que sirve a los seres humanos para construir el pensamiento. Gracias a la comunicación las personas tienen noción de sí mismas y de sus entornos. Conforme se aprende la lengua materna, los pensamientos adquieren forma. Durante el crecimiento, el lenguaje se vuelve más diverso y los pensamientos más abstractos y complejos. Las estructuras lógicas y simbólicas del lenguaje permiten que la mete construya y exprese los pensamientos.

Describiendo aún más sobre lenguaje; es la comunicación de información por medio de símbolos ordenados de acuerdo con reglas sistemáticas que viene a ser una capacidad cognitiva para que todos se puedan comunicar como una sociedad en sí. El lenguaje no solo es medular para la comunicación, sino que también está estrechamente relacionado con la forma misma en la que se piensa y se entiende el mundo. Desde luego no sorprende que los psicólogos hayan dedicado una atención considerable a estudiar el lenguaje. (Stapel y Semin, 2007; Hoff, 2008; Reisberg, 2009).

Se debe empezar a analizar cómo es que el lenguaje se relaciona con el pensamiento. Como primer paso revisar algunos de los elementos formales del lenguaje. La estructura básica del lenguaje descansa sobre la gramática, el sistema de reglas que determinan cómo se expresan nuestros pensamientos. En la gramática hay tres principales componentes del lenguaje: la fonología, la sintaxis y la semántica.

Finalizando con una pregunta clave para comprender aún más el lenguaje con el pensamiento ¿Cómo se desarrolla el lenguaje?

• La producción del lenguaje, que sigue a la comprensión lingüística, se desarrolla a partir del balbuceo, que luego conduce a la producción de palabras reales. Después del año de edad, los niños emplean combinaciones de dos palabras, aumentan su vocabulario y recurren al habla telegráfica, que descarta las palabras de las que puede prescindir el mensaje. A los cinco años de edad, la adquisición de las reglas del lenguaje está relativamente completa.

• Los teóricos del aprendizaje señalan que el lenguaje se adquiere por reforzamiento y condicionamiento. En contraste, el enfoque innatista señala que hay un dispositivo innato de adquisición del lenguaje que orienta al desarrollo lingüístico. El enfoque interaccionista sostiene que el desarrollo del lenguaje se produce por medio de una combinación de predisposiciones genéticamente determinadas y circunstancias ambientales que ayudan a enseñar el lenguaje.

• La hipótesis de la relatividad lingüística indica que el lenguaje moldea y puede determinar la forma en que las personas piensan sobre el mundo. La mayor parte de evidencias señalan que aunque el lenguaje no determina el pensamiento influye en la forma en que la gente almacena la información en la memoria.

• Hasta qué grado el lenguaje es una habilidad humana exclusiva sigue siendo una pregunta abierta. Algunos psicólogos sostienen que aunque algunos primates se comunican en un nivel elevado, estos animales no utilizan un lenguaje; otros psicólogos señalan que los primates entienden y producen un lenguaje verdaderamente en buena medida como lo hacen los seres humanos.

• Quienes hablan más de un idioma pueden tener una ventaja cognitiva sobre quienes solo hablan un idioma.

Conclusiones

Taine dice que la percepción es una alucinación verdadera, tanto creyó en esto que llevó al límite que presentó una génesis de todas las funciones superiores de la inteligencia, el conocimiento y la razón, hasta el último extremo lógico. Es interesante que partiera de la SENSACIÓN. Ahora bien, la Psicología Cognitiva, abordó estos fenómenos pero exclusivamente en relacionar el estímulo al recibir la información o el problema y como el ser humano lo analiza y trata de obtener una solución conveniente conforme a la perspectiva que tiene de su entorno.

El Dr. Nelson Campos define al conjunto de fenómenos como lo siguiente:

"El cambiante mundo que proporcionan los sentidos, es estabilizado por el cerebro y nos da información de un mundo aparente o virtual que es más que una simple copia del mundo real."

Sin duda estos fenómenos perceptuales son importantes ya que se presentan en la vida cotidiana de cada uno de los seres humanos. Diariamente analizamos los elementos que los integran nuestro contexto, además del razonamiento analógico que de igual manera se nos presentan.

Recomendaciones

• Elaborar este tipo de investigación amplia el conocimiento y nuestro vocabulario para utilizar de una mejor forma los conceptos de psicología.

• Nosotros como docentes debemos de poner en práctica este vocabulario y aplicarlo en nuestros alumnos iniciando con uno mismo.

• Tener en cuenta los distintos niveles, modalidades y necesidades psicológicas de cada persona para poder aplicar y hacer su estudio psicológico.

• En cuanto a la formación de profesores, debiera hacerse un estudio psicológico a cada estudiante para medir el nivel de aprendizaje para poder tener un mejor resultado significativo enseñanza– aprendizaje.

Referencias

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• FELDMAN, R. S. (2006) Psicología con aplicaciones en países de habla hispana. México. Editorial McGraw-Hill. Capítulo 5.

• GOLDSTEIN, E. B. (2005) Sensación y percepción. México. Editorial Thomson. Capítulo 5.

• VARGAS MELGAREJO, L. M. (1994) Sobre el concepto de percepción. Alteralidades, 4(8), 47-53.

• Revista Antrophos, Huellas del Conocimiento. Psicología Cognitiva de la memoria

• Cartografía de la Psicología Contemporánea. Adriana Kaulino y Antonio Stecher Primera Edición. Santiago, Chile

• Psicologia. David G Meyers. 7ª. Edición. Medica Panamericana 2005

• Introducción a la Psicología, Charles G Morris, Pearson Educación. 2001

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• Feldman Robert S. Psicología cuarta Edición 1997.

• Albizúrez Palma, Francisco. (1997). Manual de Comunicación Lingüística. Nueva edición; Guatemala: Editorial Universitaria "Universidad de San Carlos de Guatemala".

• Cacacho de Figueredo, M. (1983). Redacción y elaboración de cartas y documentos oficiales. Guatemala: INAP. 116 pp.

• D.R (2010). Argumentos Comunicación y Literatura 11. Guatemala: Editorial Santillana.

• S. Feldman, Robert. (2013). Psicología con aplicaciones de países de habla hispana. México D.F.: Mc Graw Hill.

• Valdeavellano Pinot, Ana María, Comunicación y Lenguaje 3, Susaeta Ediciones, año 2006

Referencias electrónicas

• Miranda Sánchez, Araceli Miranda (autora Capítulo Cinco) "Introducción a la Psicología, Libro de texto de Psicología I, Seminario de Psicología, CCH Naucalpan, Universidad Nacional de México, 2012. Consultado el 15/12/14 disponible en:

http://orgonon.galeon.com/LIBRO%20DE%20TEXTO%20DE%20PSICOLOGIA%20I%20VERSION%20FINAL%20%28Junio%202013%29.pdf

• http://definicion.de/inteligencia/#ixzz3MBf4MC2t

• http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/spearman.htm

• http://www.psicotelefono.com/biografias-psicologia/edward-thorndike.htm

• La inteligencia from Antonio Cangalaya

• Inteligencia: fluida y cristalizada

• web.udl.es/usuaris/e7806312/perso/tema8_inteligencia.ppt

• http://www.significados.com/comunicacion/

Autor:

Grupo No. 7

Kenneeth Alexander Ramírez Gómez

Evelin Yadira Roca López

Lissbeth Arroyo

Karen Dinora Ruano

Karla Ivette Morales Chinchilla

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades/ Sección de Idiomas PEM en Idioma Inglés Escuela de Vacaciones Diciembre 2014

Curso: PS1 Psicología General Docente: Elma Obando

Guatemala, 20 de diciembre de 2014