Programa recreativo para la formación del valor en niños de 8 – 9 años

Resumen

El presente trabajo científico es el resultado de la investigación desarrollada por los autores en la comunidad de Pueblo Nuevo en el municipio Guisa con el objetivo de diseñar un programa recreativo que permita la formación del valor colectivismo en niños de 8 – 9 años, en el mismo se emplearon métodos del nivel teórico, empíricos y matemáticos estadísticos, así como técnicas de participación. Se fundamenta en la teoría histórico-cultural de Vigotsky. Su importancia radica en ofrecer y poner a disposición de los docentes un material de consulta que contenga un programa recreativo que favorezca la formación del valor colectivismo en niños de 8-9 años, teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece este tipo de actividad para dicho fin; además permite enriquecer las investigaciones científicas que sobre este tema se desarrollen. Se toma como muestra diecisiete niños. Se obtiene como principal resultado un programa recreativo conformado por diferentes acciones que involucran a los docentes, padres y miembros de la comunidad.

Abstract.

This scientific research is the result of an investigation done by the authors at Pueblo Nuevo Community, Guisa Municipality. The objective of this investigation is to design a recreative program which contributes to develop the collective value in children of 8 – 9 years old. The methods used were the theoretical, mathematics, the empiric and the statistics ones. This research is based on Vigotsky`s historic – cultural theory. Its importance lies on giving to the professors a consulting material that contains a recreative program which favours the collective value on children of 8 – 9 years old, taking into account the advantages which allow these activities; it also allows enriching the scientific investigations about this theme. The authors take as samples seventeen children. The main result is the recreative programs which has different actions and involve parents, professors and members of the community in order to develop on these subjects of investigation behaviour based on the collective value.

Introducción

En familia transcurre la vida del individuo, con su ejemplo y acción educativa en la formación física, moral, laboral y social, porque sin duda alguna, la responsabilidad de la educación de los hijos es indelegable. De ahí la necesidad de trabajar para lograr que cada familia haga suyos los principios de la moral y la educación que postula la Revolución.

La formación de valores en edades tempranas se concibe con un enfoque integral, donde se plantea la necesidad de explotar todas las potencialidades que ofrece el proceso en sí para el logro de este propósito, poniendo énfasis en la formación de un escolar solidario, colectivista, patriota, revolucionario, antiimperialista, responsable y laborioso.

El sistema de enseñanza en la formación de valores de los escolares guía la labor educacional en Cuba, siendo ésta una relevante tarea en la cual se encuentra el valor colectivismo. Por lo que le corresponde a la escuela cubana trabajar con el fin de formar las nuevas generaciones que habrán de ser las continuadoras en la constitución de una nueva vida en el siglo XXI.

Darle tratamiento desde la práctica a este componente socioeducativo y psicológico resulta controvertido para quienes emprenden una investigación, pues las cualidades de la personalidad se deben observar como un todo único y orgánico, pero al mismo tiempo elaborar pruebas que arrojen resultados cualitativos de la población investigada.

Es en ésta etapa donde los escolares a través del juego, las actividades extraescolares y extradocentes (en el cual están presentes las actividades de carácter físico, deportivas, y recreativas, culturales y sociales) muestran la influencia de la escuela, la familia y el medio social donde viven, de ahí la necesidad de caracterizar el grupo escolar que es al mismo tiempo el grupo de familias y de la comunidad; donde el empleo de los instrumentos investigativos y herramientas de la ciencias permitan evaluar indicadores escolares, sociales y familiares en los que se encuentre presente las cualidades colectivas y a partir del resultado desplegar el sistema de acciones encaminado a modificar los antivalores de los cuales se ha apropiado el niño de 8-9 años.

El valor colectivismo posee cualidades que le conceden un carácter identitario, por su accionar y objetividad por lo que se puede plantear que este es sociopolítico: ya que debe responder a las normas del desarrollo de una formación económico social determinada, como lo es el sistema social cubano de forma general y en particular el territorio seleccionado para la investigación.

Los autores son del criterio que este valor está en detrimento en la comunidad investigada, por lo que no se manifiesta en las actividades que se desarrollan; donde los niños seleccionados para la muestra no ponen de manifiesto el valor Colectivismo desde una dinámica que operen las exigencias del pensamiento y la voluntad con el comportamiento, ejemplo de ello tenemos: En actividades como el receso docente se observan conductas de egoísmo e individualidades. Los líders negativos imponen en el grupo su egocentrismo. Se observan manifestaciones de conductas inadecuadas como violencia verbal y física. Padres que al darle las quejas de la conducta negativa del hijo no le brindan la atención merecida y no toman las medidas educativas correctas. Escudándose en que es responsabilidad de la madre, que es quien convive con el menor. Los niños no se muestran solidarios con los ancianos ni con sus coetáneos al no compartir sus materiales escolares, ni brindar ayuda a quien la necesite. Cuestión a la que los investigadores se dieron para transformar el modo de actuación de la población objeto de estudio.

La formación de valores mediante la recreación, debe preparar al hombre para la vida, donde se revitaliza el papel de las actividades como vía esencial para su contribución, en ella se elaboran los ingredientes fundamentales de este complejo y dinámico proceso, partiendo del accionar coherente de familia, docentes y sociedad (medio donde se desarrolla la población objeto de investigación).

DESARROLLO

Programa recreativo "Entre Todos Podemos "

Marco temporal: un año.

Autores Lic. Mercedes Castillo Moreno.

MSc. Luis Tomás Estrada Fonseca.

Lic. Carlos Palma González.

Generalidades del programa: el programa recreativo está dirigido a la formación del valor colectivismo en niños y niñas de 8-9 años de la comunidad Pueblo Nuevo del municipio Guisa.

Fundamentación: el programa está orientado a formar el valor colectivismo en niños y niñas de 8-9 años de la comunidad Pueblo Nuevo del municipio Guisa, caracterizándose por estar al alcance de todos, dependiendo la estabilidad del mismo del accionar de la familia, la comunidad y la esuela para lograr en estos niños un comportamiento acorde con las exigencias del valor colectivismo.

Objetivo del Programa Recreativo: Desarrollar un cronograma de actividades que favorezca el valor colectivismo en niños y niñas de 8-9 años de la comunidad Pueblo Nuevo del municipio Guisa.

Objetivo específico.

• Valorar los antecedentes que existen sobre las conductas del valor colectivismo en la comunidad objeto de estudio.

• Determinar cuales son los gustos, intereses y necesidades recreativas de la población objeto de estudio para formar el valor colectivismo.

• Definir cuales son las actividades de mayor preferencias que potencian el valor colectivismo e incluirlas en el programa recreativo entre todos podemos.

• Desarrolla festivales recreativos que potencien el valor colectivismo en los niños y niñas de 8-9 años de la comunidad Pueblo Nuevo del municipio Guisa.

• Evaluar el indicador participación, satisfacción recreativa, y la conducta del valor colectivismo en las diferentes actividades en las que participa la población objeto de estudio.

Metas:

• Incrementar la participación de los niños y niñas en las actividades recreativas de carácter colectivas.

• Establecer una frecuencia de trabajo semanal para contribuir a la formación del valor colectivismo en la población objeto de estudio.

• Potenciar la recreación con una oferta de actividades recreativas que favorezcan la formación del valor colectivismo en los diferentes escenarios de actuación de los niños y niñas de 8-9 años de la comunidad de Pueblo Nuevo en Guisa.

• Crear una oferta recreativa que permita evaluar el valor colectivismo en los diferentes escenarios de actuación de los niños y niñas de 8-9 años, de manera que cumpla con la función de recrearse y formar al mismo tiempo el valor colectivismo.

Problema. Potenciar la formación del valor colectivismo desde una dimensión recreativa – educativa en los niños y niñas de 8-9 años de la comunidad de Pueblo Nuevo en Guisa.

Objeto. Programa recreativo para la formación del valor colectivismo en niños y niñas de de la comunidad de Pueblo Nuevo en Guisa.

Contenido: Particularidades de la recreación física y el proceso de formación del valor colectivismo.

Resultado: un adecuado modo de actuación de los niños de 8-9 años con respecto al valor colectivismo.

Desde la práctica: este se producirá por etapas teniendo en cuenta los diferentes ciclos de vida de un programa y sus etapas dentro de las cuales se encuentran: introducción, despegue, maduración, saturación y declive.

Programa de actividades seleccionado por los autores

Los autores para cumplir el objetivo de esta investigación se fundamentaron en los principales intereses, gustos, y preferencias de la población objeto de estudio y seleccionaron adecuadamente las actividades, el grupo gestor y el equipo de trabajo que enfrentaría el desarrollo del cronograma de actividades, la frecuencia de trabajo, y el horario más adecuado para que los niños jugaran favoreciendo la formación del valor colectivismo.

Las actividades se desarrollaron en forma de festivales, encuentros deportivos, culturales y torneos que llenaron de satisfacción a los participantes activos y pasivos de la comunidad; indicadores que se favorecieron con el cumplimiento del cronograma.

Festivales realizados:

En la escuela:

• Festivales Recreativos de programas "A jugar".

• Festivales Recreativos de juegos tradicionales.

• Torneo de Kikimbol.

• Competencia intra-mural de atletismo.

• Competencia de Gimnasia Musical Aerobia.

• Trabajo con la tabla gimnástica.

En la comunidad.

• Festivales Recreativos de Juegos de Mesa.

• Festivales Recreativos Culturales.

• Festivales Recreativos Deportivos.

• Competencia de corta duración de dominó.

• Selección de las flores del café y los cafetos.

Cada una de estas actividades cuenta con la metodología, juegos y variantes para su desarrollo práctico, recogidas en los anexos de la investigación. Ejemplo de ello se plasman estos dos:

Juego sencillo.

Nombre. Recorrido por el bosque.

Objetivo del juego: Potenciar el valor solidaridad.

Materiales: láminas de animales, de árboles y banderitas.

Organización: dispersos por un área limitada por el docente (docente) y todas las láminas distribuidas por el área.

Desarrollo: a la orden del profesor, todos los escolares realizan la orden dada e imitan acciones acorde a las láminas ilustradas en el recorrido, por ejemplo ¡Encontramos una ranita! ¿Cómo salta?, ¡Como hay frutas en los árboles! salten y cójanlas, ¡Miren una liebre!, atrápenla, y así sucesivamente.

Juego sencillo de carreras.

Nombre. El mar y los peces.

Objetivo del juego: potenciar el valor colectivismo.

Materiales: tizas y banderitas.

Organización: los jugadores estarán dispersos por un área limitada. Dentro de la misma se delimitarán cuatro áreas pequeñas, que serán las cuevas de los peces, cada equipo tiene el nombre de un pez. El atrapador estará en el área más grande que es el mar.

Desarrollo: El niño que hace de atrapador se pasea por el área del mar y llama a todos los grupos de peces que se encuentran en el mar; al decirles, por ejemplo ¡El mar llama a las Sardinas!, estos empiezan a caminar por el área. Al anunciar ¡El mar está tranquilo!, el atrapador camina en puntillas y los peces lo imitan. Cuando dice ¡El mar tiene muchas olas! todos lo imitan brincando y saltando. Cuando exclama ¡El mar está tempestuoso!, todos galopan desordenadamente y agitan los brazos. Pero cuando exhala el grito ¡Llega la baja mar!, todos echan a correr hacia sus cuevas y el atrapador intenta cazar el mayor número de peces posible.

Posibilidades del juego.

• 1- El último pez atrapado, releva al atrapador.

• 2- Todos los peces atrapados se convierten en atrapadores.

Trabajo con pensamientos Martianos desde una postura colectivista.

Este pensamiento lo escribió José Martí aparece en lo que él llamó "La última página de la revista La Edad de Oro". Aquí Martí les habla a los niños como un padre cuando aconseja a sus hijos.

"Se es bueno porque sí, y porque allá adentro se siente como un gesto cuando se ha hecho un bien, o se ha dicho algo útil a los demás. Eso es mejor que ser príncipe: ser útil. Los niños debían echarse a llorar cuando ha pasado el día sin aprender algo nuevo, sin que sirvan de algo".

Promover debate sobre qué significa hacer el bien a los demás, ser colectivistas. ¿Qué importancia tiene ser solidarios?.

Conclusiones

El programa recreativo diseñado favoreció en los niños de 8- 9 años la adquisición de los conocimientos relacionados con el colectivismo, manifestándose en la transformación del modo de actuación, los conocimientos, hábitos, habilidades, las emociones, motivaciones y relaciones afectivas que establece el infante en la escuela, el hogar y la comunidad; el diálogo la comunicación y la participación con los demás en las actividades recreativas relacionadas con el colectivismo, proporcionando el accionar protagónico, así como el modo de conducir sus actuaciones lo que potenció la formación del valor colectivismo manifestado en lo conductual de éstos infantes.

Citas y Notas

• 1. CASTRO RUZ, FIDEL. (2001). Discurso en la Inauguración de la Escuela Latinoamericana de Educación Física y Deportes. – En Granma. – La Habana, 25 de febrero.

• 2. VIGOTSKY, L. S. (1984). Historia de las funciones psíquicas superiores. – La Habana: Ed. Científico – Técnica.

• 3. BLANCO PÉREZ, ANTONIO. (2003. – 137 p) Filosofía de la Educación: Selección de lecturas. – La Habana: Ed. Pueblo y Educación.

• 4. EDUCACIÓN FÍSICA. (2001. – 95 p). Programa y Orientaciones Metodológicas. – La Habana: Ed. Pueblo y Educación.

• 5. SALAS RODRÍGUEZ, S. (2001). La Recreación Comunitaria Urbana: Una propuesta para la circunscripción # 23 del Consejo Popular Chicharrones. Trabajo de Diploma. Santiago de Cuba, ISCF "Manuel Fajardo". Editorial Pueblo y Educación.

• 6. VALDÉS, B. NAVARRO, D. (2003). Orientaciones metodológica .Instituto Nacional de deportes, Educación física y Recreación. La Habana, Dpto. nacional de Educación Física para adultos y promoción de salud.

Autor:

Carlos Palma Gonzáles

Profesor Instructor.

Breve currículum vitae.

Carlos Palma González profesor de Educación física con amplia experiencia profesional, ha participado en varios eventos científicos internacionales y nacionales, ha publicado artículos en diferentes revistas.