Modelo Educativo de la Escuela Politécnica Holguinera (Cuba) (página 2)

PRIMERA EDICIÓN de plan de estudio (desde 1980 hasta 1988).

CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DE ESTA ETAPA

1. Para la concepción de este diseño del perfil ocupacional plan de estudio se tuvieron en cuenta aspectos tales como:

• Lo establecido en la resolución en la RM 380 / 80, en cuanto a la asignatura Fundamentos de los Conocimientos Políticos y Fundamentos del marxismo Leninismo.
• Lo establecido en la RM 207 / 79, que declaró a Español y Literatura como dos asignaturas independientes.
• Lo establecido en la RM 207 / 79, que declaró una nueva estructura de especialidades.
• Cambios tecnológicos del proceso productivo.

2. El nivel del graduado es de Obrero Calificado

3. El diseño del plan de estudio está estructurado por cinco bloques de asignaturas (Formación General, Básico, Básico Específico, Ejercicio de la profesión y prácticas ).

4. Las asignaturas se desarrollan por semestres.

5. El nivel de ingreso es de sexto grado.

Durante este período se forman en el país trabajadores calificados en esta especialidad, sobre la base de este plan de estudio. Sin embargo, a partir de septiembre de 1985, producto a una nueva modificación de los planes de estudios y estructura de especialidades aprobado por la RM 85 / 85, el calificador de este especialista pasa a ser de Obrero Calificado a Técnico Medio, debido a la necesidad de formar especialistas con una amplia formación laboral, produciéndose un salto cualitativo en este período . Años más tarde, en 1988, y partiendo de que los estudios realizados demostraron la necesidad de seguir ampliando el perfil del egresado; de manera que le permitiera asimilar en mejores condiciones las nuevas tecnologías que en correspondencia con el desarrollo de la ciencia y la técnica, surgen continuamente; se establece una nueva modificación de planes de estudio para esta especialidad, que será objeto de análisis a continuación.

SEGUNDA EDICIÓN de plan de estudio (desde 1988 hasta 1994).

En esta etapa, debido al salto cualitativo que se produce en 1985, se continúa perfeccionando el diseño del plan de estudio y perfil del egresado, logrando con ello una elevada formación laboral.

CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DE ESTA ETAPA.

1. Para la concepción de este diseño del perfil ocupacional y plan de estudio se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos:

• Cambios tecnológicos y organizativos en las entidades productivas.
• L a necesidad de ampliar el perfil del egresado.
• La opinión de los organismos de la producción y los servicios.
• La opinión de los profesores de experiencia que laboran en los centros de la ETP.

2. El nivel del graduado es de Técnico Medio.

3. El diseño del plan de estudio está estructurado por cinco bloques de asignaturas ( Formación General, Básico, Básico – Específico, Ejercicio de la Profesión y Prácticas ).

4. Las asignaturas se desarrollan por semestres.

5. Aumenta el número de asignaturas, dado por el nuevo nivel de calificación del egresado. Se introduce la Computación, el Idioma Inglés y otras asignaturas de orden técnico; que permiten elevar la formación laboral del egresado.

6. El perfil del egresado ( perfil ocupacional ) es más amplio en comparación con el anterior; pues asimila las especialidades de Mecánica de Taller y Ajustador – Reparador Obrero Calificado.

7. El nivel de ingreso es de 9. y 12. grados respectivamente.

Como se puede apreciar, en esta etapa se establece un salto cualitativo en la formación de profesionales técnicos de esta especialidad. En el plan de estudio se declaran una mayor diversidad de asignaturas, fundamentalmente de carácter técnico y se amplía el perfil ocupacional , pues asimila otras especialidades que hasta ese entonces fungían como obreros calificados; logrando con ello ampliar el nivel de preparación técnica del egresado.

Pese a estos logros, y teniendo en cuenta el período especial a partir de 1990 en nuestro país; así como la necesidad de una mejor organización escolar, adecuado aprovechamiento de profesores, de la base material de estudio y con el objetivo de lograr egresados con un amplio perfil ocupacional, con una sólida formación profesional básica y alcanzar mayor racionalidad y eficiencia en la utilización de los recursos materiales y humanos; se pone en vigencia la RM 119 / 94 que establece nuevos planes de estudio y programas de asignaturas para las diferentes especialidades de la ETP. En esta etapa la especialidad Mecánica de Taller amplía su perfil, al integrársele a ella , la especialidad Tecnología de Maquinado y Corte de Metales.

TERCERA EDICIÓN de plan de estudio (desde 1994 hasta 2004).

CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DE ESTA ETAPA.

1. Para la concepción de este diseño del perfil ocupacional y plan de estudio se tuvieron en cuenta aspectos tales como:

• Cambios tecnológicos y organizativos en las entidades productivas.
• La necesidad de continuar ampliando el perfil del egresado.
• El criterio de especialistas de la producción y los servicios.
• La experiencia acumulada y las opiniones de directores y profesores de las escuelas politécnicas.

1. El nivel de graduado es de Técnico Medio.
2. El plan de estudio está estructurado por dos grandes bloques de asignaturas ( Formación general _ Básicas Técnicas).
3. Se introduce un fondo de tiempo destinado a Otras Actividades Prácticas (OAP).
4. Las asignaturas se desarrollan por cursos.
5. Disminuye considerablemente el número de asignaturas técnicas, lográndose una mejor organización escolar y ahorro de fuerza laboral.
6. El nivel de ingreso es de 9. y 12. grados respectivamente.
7. El perfil del egresado (perfil ocupacional), aunque no difiere en muchas cosas del anterior, es más amplio; pues el egresado puede desempeñar funciones de tecnólogo de maquinado, tornero, fresador obrero calificado.

Como se puede apreciar, en esta etapa se establece un salto cualitativo en esta especialidad, introduciéndose un fondo de tiempo destinado a Otras Actividades Prácticas (OAP), pudiendo el alumno desarrollar mayor cantidad de tareas destinadas al desarrollo de habilidades prácticas.

No obstante resultar un período cualitativamente superior, aún se necesita la formación de un profesional técnico con una basta cultura general integral, acorde a las exigencias de los tiempos actuales, donde se aplican transformaciones en el modelo educativo, bajo el cual se forman las nuevas generaciones; por lo que es necesario revolucionar nuevamente los planes de estudios y programas, así como el perfil ocupacional de las especialidades, poniéndose en vigencia a partir de septiembre de 2004 la RM 129 / 04, por lo que se abren nuevas perspectivas de desarrollo para esta especialidad.

Si se establece un análisis comparativo del comportamiento de las diferentes asignaturas, en estas tres grandes etapas de desarrollo por las que ha transitado la especialidad Mecánica de Taller (ver anexo 2 D, Alonso 2000); y teniendo en cuenta todo lo anteriormente analizado se puede inferir que durante todo este período que ha caracterizado el proceso de formación de profesionales técnicos en la especialidad Mecánico de Taller, han existido algunas regularidades en la concepción del diseño de los planes de estudios y perfiles del egresado; ellas son:

1. Cambios tecnológicos y organizativos que operan en los procesos profesionales que se desarrollan en las entidades productivas .
2. Necesidad de formar un profesional de perfil amplio .
3. Necesidad de lograr una mejor organización escolar; así como una mejor eficiencia en el aprovechamiento óptimo de la fuerza laboral y la base material de estudio.
4. Insuficiencias en los perfiles de egresados, dado por la inexistencia del banco de problemas profesionales, los objetivos generales del graduado y del sistema de habilidades profesionales que debe desarrollar el egresado una vez insertado en el proceso productivo.
5. Aunque se han tenido en cuenta los criterios de los especialistas de la producción y loe servicios; se evidencia, en la concepción de los planes de estudios de cada edición, la carencia de teorías de diseño curricular.
6. Reducción considerable del número de especialidades que conforman el subsistema de la ETP en Cuba.

Se puede concluir planteando que :

• La elaboración de los diferentes planes de estudios en carreras, especialidades u oficios deben realizarse sobre la base de modelos, leyes y tendencias existentes sobre el diseño curricular; que den respuesta a la formación e profesionales capaces de satisfacer las exigencias y demandas que establece la sociedad.
• La estructura de especialidades que conforman el subsistema de la ETP, se ha modificado a lo largo de todos estos años desde 1971 hasta la actualidad), debido a los cambios tecnológicos y organizativos que se desarrollan en las entidades productivas, a la necesidad d formar un profesional de perfil cada vez más amplio y en aras de lograr una mejor organización escolar que permita una eficiente racionalización de los recursos materiales y humanos; lo que ha provocado una tendencia decreciente en cuanto al número de especialidades.
• Para el diseño de los perfiles de egresados y planes de estudios concebidos para la especialidad Mecánica de Taller durante el período de 1980 hasta la actualidad, se han tenido en cuenta el criterio de especialistas de la producción y los servicios; sin embargo, en ninguna de las ediciones consultadas se pudo apreciar la utilización de algún fundamento teórico sobre diseño curricular.

BIBLIOGRAFÍA

–Alonso Betancourt, Luis Aníbal. Modelo del profesional para el técnico de nivel medio en Mecánica de Taller: un imperativo para la formación del trabajador competente, -2000. – Tesis (Máster en Pedagogía Profesional). –ISPETP, La Habana.

–Abreu Regueiro, Roberto. La Pedagogía Profesional: un imperativo de la escuela y la empresa contemporánea. –1997. –105 h. –Tesis(Máster en Pedagogía Profesional). –ISPETP, La Habana.

–Abreu Regueiro, Roberto. –Los Métodos del proceso Pedagógico Profesional. –1997. –45 h. –Soporte magnético. –ISPETP, La Habana, 1997.

–Álvarez de Zayas, Rita M. Los contenidos de la enseñanza–aprendizaje. –p 42-61. –En Hacia un curriculum integral y flexible. –Universidad de Oriente, Santiago de Cuba. -1997

–Álvarez de Zayas, Carlos. Diseño Curricular de la Enseñanza Práctica. / Carlos Álvarez de Zayas [ et. al] . –La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1992.

–Álvarez de Zayas, Carlos. La escuela en la vida. -Ciudad de La Habana: Ed. Félix Varela, 1992. –186 p.

–Álvarez de Zayas, Rita M. El proceso de diseño curricular. –p 26-40. –En hacia un curriculum integral y flexible. –Universidad de Oriente, Santiago de Cuba. –1997.

–Cuba. Ministerio de Educación. Documentos directivos para el perfeccionamiento del subsistema de la Educación Técnica y Profesional. –La Habana: Ed. Empresa de impresoras gráficas del Mined, 1975. –77 p.

–Cuba. –Ministerio de Educación. Especialidades y planes de estudios de la Educación Técnica y profesional. Tomo 1. –La Habana: Ed. Empresa de impresoras gráficas del MINED, 1994. –98 p.

–Cuba. –Ministerio de Educación. Modificaciones de la estructura de especialidades y del contenido de los planes de estudio y programas de la Educación Técnica y Profesional. –La Habana: Ed: Empresa de impresoras gráficas del MINED, 1985. –27 p

–Cuba. –Ministerio de Educación. Planes de estudio de la Educación Técnica y Profesional Nivel Obrero Calificado. –La Habana: Ed: Empresa de impresoras gráficas del MINED, 1981. –328 p.

–Cuba. –Ministerio de Educación. Planes de estudio de la Educación Técnica y Profesional Nivel Técnico Medio –La Habana: Ed: Empresa de impresoras gráficas del MINED, 1981. –325 p.

–Cuba. –Ministerio de Educación. Planes de estudio de la Educación Técnica y Profesional Mecánica (II) Técnico Medio. –La Habana: Ed: Empresa de impresoras gráficas del MINED, 1988. –83 p.

–Cuba. –Ministerio de Educación. Planes de estudio de la Educación Técnica y Profesional Mecánica (II) Obrero Calificado. –La Habana: Ed. Empresa de impresoras gráficas del MINED, 1988. –48 p.

Autor:

MSc. Luis Aníbal Alonso Betancourt

Lic. Miguel Hernández Torres

Línea temática a que se adscribe: Modelo Educativo de la Escuela Politécnica Holguinera

Tipología: Artículo de divulgación científica

Objeto de la investigación: Diseño Curricular

Nombre de la institución: Instituto Superior Pedagógico "José de la Luz y Caballero"

Ciudad donde se realizó el trabajo: Holguín

Año: Marzo 2007