Actividades para la comunicación oral del inglés : una vía para el trabajo político-ideológico en las escuelas de idiomas
Enviado por osmany.hernandez
La labor diaria del educador es prepararse para desplegar un eficiente trabajo político-ideológico (TPI) en función de la realidad objetiva y sobre una base pedagógica y psicológica que considere al estudiante dentro de la sociedad y su cultura .
Una de las esferas en la que debe plantearse mayor exigencia al docente es la del conocimiento de la personalidad del escolar : sus particularidades , necesidades , intereses , motivaciones.
La motivación juega un papel regulador en la personalidad; la tendencia orientadora de la personalidad , sobre la base de las diferentes opciones y motivaciones, le da un carácter más estable a su conducta , a sus ideales , a su autovaloración .
Otra área que demanda preparación del profesor es la de la comunicación en el proceso docente-educativo como medio y como fin de la enseñanza .
La comunicación tiene una función reguladora pues sirve para influir sobre otras personas .En el proceso docente-educativo , el maestro actúa sobre el alumno a partir de una correcta comunicación con él .
En las escuelas de idiomas el objetivo fundamental es lograr la competencia comunicativa audio-oral de los alumnos en lenguas extranjeras , a través del intercambio de los alumnos con sus compañeros y con el maestro .
Al dirigir acertadamente el proceso de enseñanza – aprendizaje en función de esa comunicación oral en lenguas extranjeras , el profesor cooperará con la formación de convicciones , con la autoeducación , la autovaloración , con el logro de la persuasión ; aspectos que son a su vez métodos para el trabajo político –ideológico y educativo.
En este trabajo nos proponemos ofrecer algunas consideraciones y ejemplos de actividades de comunicación oral para el TPI en las escuelas de idiomas.
El profesor de la escuela de idiomas realiza TPI cuando, en primer lugar, constituye un ejemplo ante su colectivo de trabajo, de estudiantes, en la comunidad goza de prestigio por sus convicciones políticas, por su integridad social y laboral , por su alto rigor científico.
El profesor realiza TPI cuando llama a la atención sobre la diferenciación entre culturas, a cuestiones propias de cada idiosincrasia y estimula el amor por lo suyo; cuando lleva al discípulo hacia la valoración de actividades positivas y negativas, aprovecha sus experiencias personales y propicia el desenvolvimiento de su pensamiento crítico; cuando favorece el trabajo en grupos, se estimula la cooperación y se lucha contra el egoísmo , el individualismo y se subordinan los intereses personales a los del grupo; cuando ayudan a que los estudiantes desarrollen las habilidades que lo alisten para continuar expandiendo su cognición fuera del aula y después de finalizar los estudios..
Los educadores deben materializar correctamente el enfoque político-ideológico de sus clases en correspondencia con las características ( intereses, necesidades, motivaciones y ocupaciones) de sus alumnos para así impulsar su educación moral y patriótica.
El alumnado de las escuelas de idiomas está integrado por trabajadores (jóvenes en su mayoría) que tienen una formación política, laboral y que reciben influencia educativa de sus organizaciones políticas y de masas. Sería , sin embargo , un grave error desconocer la importancia de la labor político-ideológica en las aulas.
A cada profesor le corresponde, por tanto , combinar las potencialidades que ofrece la Enseñanza de Lenguas Extranjeras con las ventajas que emanan de la propia heterogeneidad del grupo para profundizar en la formación político-ideológica del conjunto estudiantil utilizando como vía fundamental la clase.
En las clases, las actividades de comunicación oral en la lengua extranjera facilitan el progreso del TPI ; algunas de ellas pueden ser mesas redondas ,análisis de películas , de visitas a museos y lugares históricos de la comunidad (en el tiempo libre) , la realización de concursos y seminarios sobre personalidades , hechos de la historia de Cuba y sobre efemérides relevantes.
Todos los programas de lenguas extranjeras del sistema educativo cubano aseguran posibilidades infinitas para desplegar un buen TPI dado por los temas y contenidos que abordan.
En las escuelas de idiomas , en el idioma inglés se esta aplicando el enfoque comunicativo a través del Spectrum .Aunque este material didáctico fue creado para ser empleado en otras condiciones, sus secciones también brindan grandes oportunidades para el TPI y dentro de este para el fomento de valores con respecto a la naturaleza, la economía, la política, valores sociales, jurídicos , morales, estéticos.
Si se analizan cada una de las unidades de los Spectrum del 1 al 4 se puede concluir que en las mismas es factible trabajar valores tales como: la honradez, la honestidad, la solidaridad, el patriotismo, la laboriosidad y la incondicionalidad.
A continuación se ofrecen ejemplos de posibles actividades de comunicación oral, a desarrollar en las clases de inglés , los que refuerzan el TPI y con los valores .
1–Historias Orales
– Creando historias orales
Las historias orales se pueden usar para crear una atmósfera de confianza en el aula ; en este caso , el propósito es compartir algunos conocimientos históricos que los estudiantes poseen y escucharse los unos a los otros (más que obtener un producto acabado ) .
Los estudiantes pueden hacer historias acerca de personalidades que viven, por ejemplo en la comunidad , después de obtener la información necesaria a través de entrevistas elaboradas por ellos mismos .
Entrevistas conducidas por el profesor
El profesor puede conducir el proceso de la entrevista a realizar por un alumno frente al aula . además los estudiantes pueden generar una serie de preguntas a formular , observar la entrevista modelo y discutir sobre el proceso de la entrevista .
– Entrevistas de los estudiantes
Después de observar y discutir sobre las entrevistas realizadas , los estudiantes pueden seleccionar un tema , elaborar el cuestionario en grupos y entrevistarse los unos a los otros en clase .
– Entrevista a un invitado
El profesor y/o estudiantes pueden invitar a una personalidad de la comunidad para ser entrevistado en el aula con el grupo completo o en pequeños grupos .
– Entrevistas en la comunidad
Los estudiantes pueden salir a la comunidad para entrevistar personalidades de su interés .Para comenzar deben hacer en clase una lista de personas que les gustaría encontrar (por ejemplo personas que saben hacer algo que a ellos les gustaría hacer o que tienen una preparación o habilidad especial ; personas que han tenido la posibilidad de visitar otros países y ayudar a esos pueblos ; personas que han enfrentado problemas que hoy ellos tienen , y otros) .
2- Dramas relacionados con las ocupaciones
De antemano , a algunos estudiantes se les puede pedir que asuman roles para dramatizar una determinada situación que cualquier persona puede enfrentar en un país capitalista .
Ejemplo:
La estudiante X tiene 26 años . Después de obtener su título en Contabilidad , fue a trabajar con una gran compañía . Ella ha estado trabajando como recién graduada por 3 años . Recientemente , una plaza mejor quedó disponible .La estudiante X se presentó a una entrevista para optar por la plaza ,pero se la dieron a un hombre ,blanco , recién graduado . Se consideró que él había asistido a una universidad mucho más prestigiosa que ella , por lo tanto tenía más experiencia y conocimientos para enfrentar el trabajo . Para ella es muy difícil pues él quedó como su jefe inmediato .
Ella está herida y furiosa y se siente discriminada . Presiente que de la forma en que ella está, su trabajo en la compañía no va a ser el mejor . Tiene que tomar una decisión . Puede seguir así y esperar por otra buena plaza en el futuro o abandonar la compañía sin quejarse, y llevarse una buena carta de recomendación para su trabajo próximo; pero también puede abrir un proceso judicial contra la compañía pidiendo indemnización por la discriminación sufrida .
El riesgo a correr es que no gane y pierda la carta de sus empleadores . Otros empleadores pueden juzgarla como "conflictiva" y no contratarla . Ella debe tomar la decisión rápidamente .
Posibles roles : compañeros de trabajo , miembros de la familia , el abogado , un representante de la comisión de los derechos humanos ,y otros .
Actividades posteriores a la dramatización :
Los estudiantes pueden formular y responder preguntas generales y específicas .
El profesor y los estudiantes pueden provocar una discusión sobre este tema y relacionarla con nuestra situación .
El profesor puede pedirle a los estudiantes que expresen sus ideas al respecto por escrito y luego comentarlas oralmente .
Los estudiantes pueden investigar acerca de las leyes sobre los derechos humanos y ofrecer un informe oral de sus frecuentes violaciones .
Los colectivos pedagógicos de inglés en las escuelas de idiomas cuentan con las condiciones necesarias para obtener los resultados esperados en la formación político-ideológica de sus egresados : su nivel político –ideológico y científico-metodológico, las ventajas derivadas de la composición de sus grupos escolares, las potencialidades de los programas, la utilización del Spectrum y los temas que en cada unidad permiten trabajar, fundamentalmente, las actividades de comunicación oral.
Las actividades de comunicación oral, como las aquí propuestas y muchas otras que los profesores de las escuelas de idiomas pueden elaborar creativamente para apoyar el trabajo con el Spectrum u otros programas, pueden ser un valuarte en la consolidación de sentimientos de cubanía y en la producción de una comunicación intercultural positiva.
-Analizar y emplear , como punto de partida para el trabajo político-ideológico , las ideas aquí vertidas por la autora de este trabajo .
-Utilizar y ampliar creativamente los pequeños ejemplos aquí propuestos .
Fabelo, José Ramón, et al. La formación de valores en las nuevas generaciones.
Una campaña de espiritualidad y de conciencia. Ediciones Políticas .
Editorial de Ciencias Sociales, La Habana, 1996, 72 p.
González Maura, Viviana, et al , Psicología para educadores. Editorial
Pueblo y Educación, La Habana, 1995, 291 p.
Orientaciones metodológicas para el desarrollo del programa a la formación de valores, la disciplina y la responsabilidad ciudadana, desde la escuela.
Educación de Adultos.[ 1999-?]
R. H. Byrd Donald, et al. , Spectrm, A Communicative Course in English
( 1- 4 ), Edición Revolucionaria, La Habana, 1990.
Autora :
Lic.Isel Ramírez Berdut
ofesor Instructor.Jefa de Departamento
Escuela de Idiomas "Emilio Zola " .Holguín
Cuautor:
Lic: Osmany Hernández Basulto
Profesor Instructor.Asesor de Ingreso.
Rectoría Universidad de Holguín
Centro de Trabajo: Universidad de Holguín " Oscar Lucero Moya"
Holguín