Tareas comunicativas profesionales para las asignaturas Lengua Inglesa III y IV (página 4)

Anexo II

ANEXO III

Entrevista grupal de los estudiantes de 2do año

Objetivo: Conocer los criterios de los estudiantes sobre los nuevos programas de las asignaturas lengua Inglesa III y IV.

Cuestionario:

1. ¿Qué opinión les merece la concepción actual que poseen las asignaturas Lengua Inglesa III y IV?
2. ¿Qué importancia les conceden a las cuestiones de lingüística que se abordan en las asignaturas Inglés III y IV?.
3. ¿Consideran necesario el lenguaje académico, para su formación profesional?
4. ¿Qué sugerencias harían, para perfeccionar el proceso de enseñanza del lenguaje académico?

ANEXO IV

Guía de entrevista grupal aplicada a profesores de la disciplina Lengua Inglesa

Objetivo: Obtener información acerca del comportamiento del componente oral.

Cuestionario:

2. ¿ Cuáles son los problemas fundamentales que reflejan los estudiantes en cuanto a la habilidad de la comunicación?
3. ¿Cómo se diseñan en su año las actividades de comunicación oral?
4. A la hora de evaluar la habilidad de la comunicación, ¿ Cuáles parámetros mide?
5. ¿Utiliza los descriptores para evaluar?
6. ¿ Considera que los descriptores deben utilizarse estrictamente de la forma que están concebidos?
7. ¿Qué recomendaciones usted haría para dirigir a los estudiantes hacia el enriquecimiento del léxico?

Anexo V

Entrevista individual a profesores que imparten la disciplina traducción e interpretación

Objetivo: Constatar las principales dificultades de los estudiantes en esta disciplina

Cuestionario:

1. ¿Cómo usted describe el nivel de lengua de los estudiantes en su disciplina?
2. ¿Utilizan los estudiantes la terminología en su vocabulario activo?
3. ¿Su asignatura favorece la comunicación oral del idioma?
4. ¿Cuales son las limitaciones fundamentales de la disciplina en relación con la sistematicidad del lenguaje formal y la terminología?

ANEXO VI.

Entrevista a profesores de experiencia (, profesores principales, jefes de disciplina de la Facultad de Lenguas de la Universidad de la Habana y la Universidad de Santiago)

Objetivo: constatar las principales deficiencias de la carrera lengua Inglesa

Cuestionario:

1. ¿Cúales son a su juicio las limitaciones fundamentales de la carrera lengua Inglesa?
2. ¿Considera usted que exista una adecuada interdisciplinariedad que favorezca la disciplina lengua Inglesa?
3. ¿Cuál es el rango de vocabulario enmarcado en el lenguaje académico?
4. ¿Considera que los estudiantes de la carrera lengua Inglesa utilizan en su comunicación recursos lingüísticos de la norma culta?
5. ¿Se diseñan actividades orales en lengua materna dirigidas hacia el afianzamiento del lenguaje académico?
6. ¿Qué recomendaciones haría para perfeccionar las asignaturas Lengua Inglesa III y IV en cuanto a la sistematización del lenguaje académico?

ANEXO VII.

Encuesta aplicada para determinar el nivel de competencia de los posibles expertos.

Objetivo: determinar los expertos en el tema de la investigación.

Nombre: __________________________________________________

Usted ha sido seleccionado como posible experto para ser consultado respecto a la factibilidad de emplear tareas comunicativas profesionales para perfeccionar la comunicación académica de los estudiantes del nivel avanzado de la carrera Licenciatura en Lengua Inglesa de la Universidad de Holguín.

Necesitamos antes de realizar la consulta correspondiente, determinar su competencia en este tema, a los efectos de reforzar la validez del resultado de la consulta que realizaremos. Por esa razón le rogamos que responda las preguntas siguientes:

1) Marque con una X en la tabla siguiente, el valor que se corresponda con el grado de conocimiento que usted posee acerca del tema enunciado anteriormente (considere que la escala que le presentamos es ascendente, es decir, el conocimiento sobre el tema referido va creciendo desde 0 hasta 10):

2) Realice una autovaloración del grado de influencia que ha tenido cada una de las fuentes que le presentamos a continuación en su conocimiento acerca del tema mencionado en párrafos anteriores. Para ello marque con una X según correspondan, A (alto), M (medio), B (bajo).

Resultados de la encuesta aplicada para la determinación de los expertos.

Los resultados indican que el 100% de los encuestados se consideran aptos para ser considerados como expertos.

ANEXO VIII.

Encuesta aplicada para determinar el nivel de satisfacción de los expertos.

Objetivo: determinar los criterios valorativos de los expertos en relación con la propuesta formulada en la investigación.

Nombres y apellidos: ____________________________________________

Institución a la que pertenece: ______________________________________

Calificación profesional, grado científico o título académico:

_____ Licenciado

_____ Máster

_____ Doctor

Años de experiencia docente y/o en la investigación:________________

Profesor:

Usted ha sido seleccionado como experto para ser consultado respecto a la probable relevancia de la utilización de tareas comunicativas profesionales para perfeccionar la comunicación académica de los estudiantes de nivel avanzado de la carrera Lengua Inglesa de la Universidad de Holguín. Le agradecemos anticipadamente el esfuerzo y tiempo que dedicará a responder con la mayor fidelidad posible la presente encuesta.

Muchas gracias

Indicaciones

En esta encuesta se presentarán cuatro (IV) incisos. En tres de ellos (I, II, III) se pedirá que otorgue categorías a las propuestas que se realizan (las categorías se describen en el inciso. En el último se ofrecerá un conjunto de tareas comunicativas profesionales por medio del cual se ilustrarán de manera práctica las propuestas que se han planteado con anterioridad.

I- A continuación presentamos los criterios teóricos considerados para sustentar que las tareas pueden contribuir al perfeccionamiento de la comunicación académica. Deberá marca con una X la categoría que según su opinión le corresponde a cada uno de esos criterios formulados.

Utilice las categorías siguientes:

A1- Muy válido, A2- Válido, A3 – Medianamente válido, A4 – Poco válido,

A5- No válido

Anexo IX.

CRITERIOS TEÓRICOS CONSIDERADOS

1- La comunicación oral de la lengua: las habilidades a lograr desde el punto de vista comunicativo por los estudiantes del nivel avanzado,

A1 _____ A2 _____ A3 _____ A4 _____ A5_____

2- Su sistematicidad: el proceso de enseñanza- aprendizaje se desarrolla de tarea en tarea, lo cual posibilita que las mismas puedan emplearse para ejercitar sistemáticamente el lenguaje académico.

A1 _____ A2 _____ A3 _____ A4 _____ A5_____

3- Competencia comunicativa y actuación: esto se dirige al nivel que deben alcanzar los estudiantes en cuanto al aprendizaje de la lengua, de sus recursos lingüísticos correspondientes al nivel avanzado, las reglas de la conversación, en su función interactiva.

A1 _____ A2 _____ A3 _____ A4 _____ A5_____

4- Enfoque personológico: esto presupone resolver los problemas de las habilidades orales al nivel individual.

A1 _____ A2 _____ A3 _____ A4 _____ A5_____

5- Vinculación interdisciplinaria: se necesita una vinculación efectiva entre disciplinas que puedan contribuir en buena medida a las asignaturas Lengua inglesa III y IV.

A1 _____ A2 _____ A3 _____ A4 _____ A5_____

6- Carácter integrador: la aplicación de un sistema de tareas comunicativo profesionales, permite la integración de las categorías didácticas conocimientos y habilidades, es decir integran los componentes del proceso de enseñanza de la lengua

A1 _____ A2 _____ A3 _____ A4 _____ A5_____

Resultados sobre:

Calificación profesional, grado científico o título académico:

32 Licenciados

14 Máster

12 Doctores

Años de experiencia docente y/o en la investigación: Un promedio 20 años de experiencia.

Resultados estadísticos de los criterios emitidos por los expertos.

Como puede apreciarse los resultados expresados en % reflejan que:

1. Según el criterio de los expertos, todos los indicadores tienen valores promedios del 77,60 % en el criterio C1, lo cual indica que las tareas auditivas propuestas se catalogan como muy válidas.
2. Que las tareas en el rango de válidas representan el 19,27%.
3. Que la opinión de los expertos indica que entre las catalogadas como muy válidas y las válidas está el 96,87%.
4. Que los restantes criterios obtuvieron cifras no significativas.
5. Que puede inferirse que las tareas propuestas, según el criterio generalizado de los expertos, cumplen los requisitos científicos y metodológicos requeridos.

Resultados sobre la calificación profesional, grado científico o título académico de los expertos:

Licenciado 32.

Máster 18.

Doctor 12.

Gráfico 1. Tabulación de las respuestas No.1 de la encuesta a los estudiantes.

Gráfico 2. Tabulación de las respuestas No.2 de la encuesta a los estudiantes.

Gráfico 3. Tabulación de las respuestas No.3 de la encuesta a los estudiantes.

Gráfico 4. Tabulación de las respuestas No.4 de la encuesta a los estudiantes.

Gráfico 5. Tabulación de las respuestas No.5 de la encuesta a los estudiantes.

Gráfico 6. Tabulación de las respuestas No.6 de la encuesta a los estudiantes.

Gráfico 7. Tabulación de las respuestas No.7 de la encuesta a los estudiantes.

Gráfico 8. Tabulación de las respuestas No.8 de la encuesta a los estudiantes.

Gráfico 9. Tabulación de las respuestas No.9 de la encuesta a los estudiantes.

Gráfico 10. Tabulación de las respuestas No.10 de la encuesta a los estudiantes.

Gráfico 11. Tabulación de las respuestas No.11 de la encuesta a los estudiantes.

Gráfico 12. Tabulación de las respuestas No.12 de la encuesta a los estudiantes.

Gráfico 13. Tabulación de las respuestas No.13 de la encuesta a los estudiantes.

A mi madre:

Quien ha sido siempre un ejemplo de tenacidad en su labor docente y para quien ha sido de suma importancia y constante preocupación mi superación como profesional.

Agradecimientos:

• Al Dr. Miguel Torres Pérez, Decano de nuestra Facultad, por el apoyo incondicional, estímulo y ayuda que nos brindó en cada preciso momento de la realización de esta investigación.
• A mi tutora, M.Sc Maria de los Ángeles Mariño por la valiosa cooperación, orientación y cariño brindado, durante la investigación.
• A mi compañera y amiga, Rosabel González, quien me brindó en todo momento su apoyo y aliento.
• A mi compañera y amiga Elizabeth Abreu, por su preocupación, ayuda y aliento.
• A mi consultante Dr. Noel Fernández, por sus valiosas observaciones y recomendaciones.
• A mi compañero y maestro Erie Thomas, por sus recomendaciones y ayuda.
• A mi compañero Arquímedes De Paz, por su ayuda en la realización del trabajo.
• Al Dr. Jesús Fernández, por sus precisas y apreciables observaciones.
• A la Dr. Carolina Gutiérrez, por su preciada cooperación.
• A todo aquel que de una forma u otra contribuyó a la realización de esta investigación.

Autora:

Lic. Ana Victoria Rodríguez Pérez del Villar.

Enviado por:

Julio Salazar

jsalazarr[arroba]fh.uho.edu.cu

Departamento de Idiomas

Universidad de Holguin

Cuba.

Instituto Superior Pedagógico de Camaguey

José Martí.

TESIS EN OPCIÓN AL TÍTULO ACADÉMICO DE MÁSTER EN TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS CONTEMPORÁNEO

Diciembre, 2001.