Autocontroles de Evaluación Educativa (página 2)

• 5. La evaluación es un medio de ayuda para el maestro ( SI )

Actividad # 3

Une con líneas lo correspondiente:

Autoevaluación

• 1. ¿Cuál es el concepto de evaluación educativa?

Podemos definirla como un proceso que se relaciona con la formación integral de la personalidad del estudiante, su concepción científica del mundo, indispensable en el desarrollo del aprendizaje, íntimamente relacionado con los objetivos, métodos, procesos, ya que comprueba la formación de valores, habilidades, hábitos, mediante juicios de valor en forma continua, sistemática.

• 2. ¿Por qué es importante la evaluación?

Es importante en el desarrollo de la humanidad, en ella se encuentran todas las actividades que desempeña el hombre, podemos saber si estamos triunfando en las labores que ejercemos, los resultados nos dan a conocer que pate tenemos que corregir o reforzar los éxitos obtenidos y no incurrir en los mismos errores en el futuro.

• 3. ¿Cuál es la definición de Paul Gorin sobre la evaluación?

Paul Gorin: "Es una de las partes más importantes del que hacer educativo, sin ella no sería posible cotejar el valor de nuestro trabajo".

• 4. ¿En qué consisten los tipos de evaluación que conoce?

Los resultados nos demuestran el logro de los objetivos y si los resultados están lejos de las expectativas es indispensable hacer cambios o ajustes en el curriculum.

La evaluación es una forma de investigación, por lo tanto puede ser:

Diagnóstica: investiga conocimientos, hábitos, habilidades de alumnos previos al nuevo conocimiento.

Formativa: corrige errores de alumnos y maestros y permite reajuste del interaprendizaje.

Sumativa: cuantifica los resultados alcanzados por los alumnos, información de éxito o fracaso del proceso pedagógico.

• 5. ¿Por qué se entiende a la evaluación como un proceso?

Se entiende a la evaluación como proceso porque no se realiza en un solo acto, sino a lo largo del tiempo, en distintos momentos, en fases o etapas. Además es concebida como una actividad integral, permanente, sistemática y flexible.

UNIDAD 2

ACTIVIDAD # 1

Conteste las siguientes preguntas.

• 1. ¿Cuáles son las fases de la técnica de la evaluación?

• Exploración d la personalidad de los alumnos

• Pronóstico del aprendizaje

• Diagnóstico del aprendizaje

• Rectificación o verificación del aprendizaje

• Evaluación del rendimiento

• 2. ¿En qué consiste la exploración de la personalidad de los alumnos?

Consiste en que el maestro investigue los elementos que integran la personalidad del educando ya que de esta manera se reconocerá la capacidad cognoscitiva del alumno, el nivel de madurez, su estado emocional y las posibilidades futuras.

• 3. ¿Cuál es la diferencia entre rectificación y verificación?

La diferencia es que la rectificación sirve para identificar las causas, rectificar el aprendizaje para corregir la dificultad y lograr así el nuevo aprendizaje en forma apropiada en cambio la verificación es cuando el maestro debe estar seguro de que el alumno ha aprendido, antes de iniciar la verificación por medio del examen.

• 4. ¿A qué llamamos evaluaciones primarias, secundarias y totales?

• Primaria es cuando mide cualitativamente el progreso del alumno ratificando las verificaciones.

• Secundaria se realiza cada tres meses para medir la eficacia de los métodos y procedimientos didácticos.

• La evaluación total es la que se efectúa anualmente y es la que mide la organización escolar, a través del rendimiento escolar.

ACTIVIDAD # 2

Una con línea lo correcto

ACTIVIDAD # 3

Escriba dentro del paréntesis F si es falso y V si es verdadero.

• 1. La motivación mejora el aprendizaje ( V )

• 2. El diagnóstico sólo debe abarcar conocimientos ( F )

• 3. La orientación se debe dar solamente a los que enfrentan problemas ( F )

• 4. La evaluación desarrolla la creación, habilidades, etc. ( V )

ACTIVIDAD # 4

Conteste:

• 1. ¿Qué sistema de apreciación de rendimiento conoce?

Las evaluaciones primeras y secundarias se pueden realizar por medio de exámenes y pruebas.

• 2. ¿Cuáles son los tipos de exámenes que hay?

• Examen oral

• Examen escrito

• Examen controversial

• Examen práctico

• Examen libro abierto

• 3. ¿Cuál de los exámenes considera más adecuado para los alumnos?

El examen oral porque es cuando el alumno expone la lección en forma oral y la ventaja es que el maestro realiza una valoración personal y determina los alumnos hábiles es expresión oral.

• 4. ¿Cuál es la diferencia entre la serie graduada de preguntas y la serie de pruebas objetivas?

La diferencia es que la serie graduada de preguntas es la presentación seriada de preguntas realizadas previamente para ejecutar la exploración valorativa en cambio las objetivas es la evaluación incluyes los conocimientos, habilidades y actitudes.

ACTIVIDAD # 5

Responda en forma breve

• 1. ¿Por qué medir y evaluar no son sinónimos?

Porque medir está relacionado con los aspectos cuantitativos de los objetos procesos y fenómenos de la realidad en cambio evaluar es relacionar una magnitud con una media, por eso no son sinónimos.

• 2. ¿Cuál es el objeto de la medición?

Registrar las características, propiedades y relaciones cuantitativas de los fenómenos, implica mesura, objetivo y matemática del aprendizaje.

• 3. ¿Qué valor tiene la prueba?

Ninguno porque sólo es un instrumento de medición y el dato que arroja es una cantidad, un número y que por sí solo no nos dice nada.

• 4. ¿Qué relaciones tiene la nota en la evaluación?

Relacionamos la nota obtenida por un alumno con las calificaciones de grupo, con la media aritmética, con la validez y confiabilidad de la prueba. Todos los resultados y las evidencias servirán para tomar decisiones sobre el valor del aprendizaje afectivo y psicomotrices del estudiante.

• 5. ¿Cuáles son las diferencias entre evaluación y medición?

La medición es parte auxiliar del proceso evaluativo y la evaluación es un proceso complejo que abarca la medición.

AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD # 2

• 1. Subraya lo correcto.

Son técnicas de evaluación:

• Diferencialidad

• Diagnóstico del aprendizaje

• Función de desarrollo

• 2. Escriba dentro del paréntesis sí o no según corresponda

• a) Los aciertos de la evaluación predispone a la verificación (SI)

• b) La evaluación es un medio y no un fin (SI)

• c) La autoevaluación entorpece el desarrollo del alumno (NO)

• d) La medición es cualitativa (NO)

UNIDAD 3

ACTIVIDAD # 1

Conteste las siguientes preguntas.

• 1. ¿Cuál es la función específica de la evaluación en la reforma curricular?

Tiene como función específica la comprobación de la adquisición y desarrollo de las destrezas, para lo cual es necesario el empleo de técnicas e instrumentos evaluativos especiales que facilitan la obtención de la información acerca de las destrezas.

• 2. ¿Cuáles son las técnicas de evaluación subjetiva?

• Registro anecdótico

• Historia de casos

• Procedimiento socio métrico

• Diarios del alumno

• Entrevistas

• Cuestionarios

• Trabajos de recreación

• Autobiografía

• 3. ¿Qué técnicas e instrumentos se emplean para evaluar las destrezas afectivas?

Se puede aplicar la observación y utilizar como instrumento la entrevista y para la evaluación de las destrezas psicomotoras, se utilizarán la técnica de la observación y como uno de los instrumentos el anecdotario, útil para recoger los datos observados.

• 4. ¿Con qué criterio se clasifican las pruebas?

Su clasificación es diversa ya que existen una gran variedad de pruebas de acuerdo al criterio de las diferentes tratadistas de evaluación.

• 5. ¿Cuáles son las pruebas por la forma de sus respuestas?

Las pruebas se dividen en: orales, escritas, verbales, no verbales y de ejecución.

ACTIVIDAD # 2

Una con línea lo correcto.

ACTIVIDAD # 3

Escribe dentro del paréntesis F o V según corresponda

• 1. La prueba de composición es idónea para evaluar ( V )

• 2. La improvisación favorece la validez de la prueba ( F )

• 3. La confiabilidad significa igualdad de la prueba ( F )

• 4. En la opinión del profesor se obtiene mejores calificaciones ( V )

• 5. Las pruebas de composición son útiles para el lenguaje escrito ( V )

• 6. El Ecuador es un país amazónico ( )

ACTIVIDAD # 4

Conteste las siguientes preguntas

• 1. ¿Qué son las pruebas objetivas?

Son aquellas que demandan de los alumnos respuestas de una o dos palabras de un signo, de una fecha o de una oración o frase pequeña.

• 2. ¿Cuáles son las ventajas de las pruebas objetivas?

Un alto grado de objetividad, posee un alto grado de consistencia o confiabilidad y un alto grado de practicabilidad porque economiza tiempo en la resolución de las pruebas.

• 3. Enliste las desventajas de las pruebas objetivas

• Aspectos evaluativos como el lenguaje escrito

• Ineficacia para la organización de la materia

• Estimula la memorización

• Facilita el fraude en las respuestas

• La dificultad de la elaboración ya que requiere de técnicas y dedicación

AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD # 3

Conteste el siguiente cuestionario

• 1. ¿Cómo se evalúan las destrezas cognitivas afectivas y psicomotoras?

• Para evaluar las destrezas cognitivas tenemos las técnicas de la observación y lo del test como instrumentos para registrar la información.

• Para evaluar las destrezas afectivas se puede aplicar también la observación y utilizar como instrumento la entrevista.

• Para evaluar las destrezas psicomotoras se utilizarían las técnicas de la observación y como instrumento el anecdotario, útil para recoger los datos observados.

• 2. ¿Cuáles son las condiciones de la observación?

• 1) Determinar el objeto de la evaluación y definir las conductas en términos observables

• 2) Fijar el momento y lugar más adecuado

• 3) Elegir el método e instrumento más idóneo

• 4) Señalar siempre nombre del educando y observador, fecha y lugar

• 5) Conocer bien las técnicas a utilizar

• 6) Anotar las conductas observadas en cuanto se producen

• 7) Emplear un lenguaje claro y preciso

• 8) Eliminar toda subjetividad

• 9) No hacer interpretaciones al recoger la observación

• 10) Realizar la observación de modo natural

• 3. ¿En qué consiste la entrevista?

Consiste en mantener una conversación con una o varias personas en un lugar determinado. Es una comunicación inmediata.

• 4. ¿Cuál es la clasificación general de las pruebas?

Las pruebas deben ser relacionadas de acuerdo al objetivo que persiguen, hay pruebas para evaluar conocimientos y otras para evaluar la parte emocional de los educandos, como los test de carácter psicológico.

• 5. Enumere 5 diferencias entre las pruebas de composición y las objetivas

• Lenguaje escrito

• Exploración de la personalidad

• Ineficacia para la organización de la materia

• Estimula la memorización de datos

• Facilita el fraude en las respuestas

UNIDAD 4

ACTIVIDAD # 1

Una por medio de líneas lo correspondiente

ACTIVIDAD # 2

Responda el siguiente cuestionario

• 1. ¿Cuáles son las pruebas del reconocimiento?

• Doble alternativa

• Selección simple

• Selección múltiple

• Paramiento

• Identificación

• Ordenamiento

• Analogía

• 2. ¿Qué diferencia hay entre las pruebas de completación simple y la sugerida?

La prueba de completación simple consiste en una serie de oraciones o frases, en cambio la sugerida el alumno debe completar el sentido correcto de la oración con la única palabra y que es sugerida por el maestro por medio de la selección.

• 3. ¿Cuáles son las formas de pruebas de doble alternativa que conoce?

La forma más usual es la de verdadero o falso pero hay otros como la de SI-NO, IGUAL-OPUESTO, CORRECTO-INCORRECTO.

• 4. Anote 3 recomendaciones para elaborar las pruebas de paramiento

• 1) Coloque más elementos en una de las columnas para evitar el azar.

• 2) Procure que no todas las preguntas y respuestas no sean extensas.

• 3) Emplee sólo una forma de este tipo en la prueba.

• 5. ¿Cuál es la principal desventaja en las pruebas de identificación?

Tiene desventaja porque necesita de bastante espacio, así como de dibujos, mapas y otros elementos que a veces no son fáciles de obtener.

ACTIVIDAD # 3

Subraye SI o NO según crea conveniente:

• 1. En las pruebas de razonamiento se dan opciones

SI o NO

• 2. Las pruebas de composición son diferentes a las de razonamiento

SI o NO

• 3. Las pruebas de asociación tienen tiempo límite de resolución

SI o NO

• 4. En las pruebas objetivas se deben utilizar palabras absolutas

SI o NO

• 5. Es correcto copiara frases del libro para elaborar la prueba

SI o NO

AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD # 4

Conteste las siguientes preguntas

• 1. ¿Cuál es la diferencia entra las pruebas de recuerdo y las de reconocimiento?

Las pruebas de recuerdo nos exigen un examinado, un dato no sugerido en la misma prueba, y la prueba de reconocimiento son las respuestas de los alumnos por medio de la asociación y el reconocimiento.

• 2. ¿Cuáles son las pruebas de reconocimiento?

• Doble alternativa

• Selección simple

• Selección múltiple

• Paramiento

• Identificación

• Ordenamiento

• Analogía

• 3. ¿EN qué consiste la prueba de completación sugerida?

Consiste en que el alumno debe completar el sentido correcto de la oración con la única palabra y que es sugerida por el maestro por medio de la selección.

• 4. Elabore una prueba de doble alternativa.

Escriba dentro del paréntesis una V si es verdadero y una F si es falso.

• Cristóbal Colón descubrió la Amazonía ( )

• 5. Señale 4 recomendaciones para elaborar una prueba de paramiento.

• 1) Incluya solamente heterogéneos en cada columna

• 2) Emplee sólo una forma de este tipo en una prueba

• 3) Procure que las preguntas y las respuestas no sean extensas

• 4) El orden de una de las líneas debe ser determinado al azar

UNIDAD 5

ACTIVIDAD # 1

Conteste las siguientes preguntas.

• 1. ¿Cuáles de las fases de la evaluación considera más importante?

Aplicación de los instrumentos, es decir, recopilación de la información.

• 2. ¿Qué debemos tener en cuenta al establecer los objetivos?

Se debe tener en cuenta lo que nos proponemos medir, qué objetivos tiene la prueba.

• 3. ¿Qué prueba se debe escoger para evaluar procesos mentales altos?

Se escogerá una prueba de ensayo, si necesita abordar varios temas, determinará una prueba objetiva.

• 4. ¿Cómo se debe analizar los resultados de la prueba?

Deben ser analizados maestros alumnos para establecer juicios de valor sobre los resultados de la prueba.

• 5. ¿Qué actitud se debe tomar ante los resultados de la prueba?

Sobre los resultados hay que tomar acciones correctivas para el mejoramiento del proceso pedagógico.

ACTIVIDAD # 2

Escriba dentro del paréntesis F o V según corresponda.

• 1. No se deben seleccionar los temas de la prueba ( F )

• 2. Los temas deben ser graduados en la prueba ( V )

• 3. Se deben formular preguntas ambiguas ( F )

• 4. Cualquier ítem valdrá un punto ( V )

• 5. La prueba no dependerá de las condiciones del alumno ( F )

ACTIVIDAD # 3

• 1. ¿Por qué es difícil calificar las pruebas de composición?

Por la forma tan extensa en que son desarrolladas, se pierde casi todas las características básicas de un buen instrumento.

• 2. ¿Cómo funciona el código de respuestas?

En el que se anota el número de la pregunta y la letra correcta que debe escogerse.

• 3. ¿Con qué objeto se realiza la evaluación escolar?

Se la realiza para obtener un dato o una información.

• 4. ¿Qué conceptos se obtiene de la educación moderna sobre la calificación?

Sostiene que los maestros deben procurar que los alumnos aprendan a mejorar así mismo y no por obtener calificaciones numéricas.

• 5. ¿Cómo se logra la aprobación del ciclo escolar?

Se logra como justo estímulo a las esfuerzo realizados y como resultante normal del trabajo desplegado durante todas las actividades escolares y extracurriculares.

AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD # 5

Resuelve el siguiente cuestionario.

• 1. Enumere las fases más importantes del proceso de la evaluación

• Selección de los objetos

• Análisis de los objetivos

• Selección de los instrumentos de medición

• Elaboración de los instrumentos

• Aplicación de los instrumentos, es decir, recopilación de la información

• Procesamiento de la información

• Análisis e interpretación de resultados

• Información de los resultados

• Programación y aplicación de la recuperación educativa del alumno

• 2. ¿Qué aspectos se deben considerar para la elaboración de las pruebas objetivas?

• El número de ejercicios debe ser cumplido en el tiempo necesario

• Se debe relacionar cuidadosamente los temas

• Los temas deben poseer una graduación y un orden natural

• Se debe preguntar solo lo realmente aprendido por el alumno

• Se aconseja que las pruebas sean impresas

• 3. ¿Cuáles son las partes de un ítem?

• 1) La instrucción

• 2) La pregunta

• 4. ¿Qué diferencia existe en la calificación de las pruebas de composición y las objetivas?

Las pruebas de composición son extensas y pierden casi todas las características básicas de un buen instrumento en cambio las pruebas objetivos reúnen un alto grado los requisitos idóneos de un buen instrumento.

• 5. ¿Cómo se juzga el rendimiento escolar en a educación moderna?

Se lo juzga con conceptos cualitativos como:

• Excelente

• Muy bueno

• Bueno

• Regular

• Malo

UNIDAD 6

ACTIVIDAD # 1

Resuelva las siguientes preguntas.

• 1. ¿Cómo debe hacerse la selección de los instrumentos de la evaluación?

Deben ser leídos en voz alta por el maestro e ilustradas con ejemplos, cuando aparezca una duda planteada por algún examinado antes de iniciarse la prueba, las respuestas debe darse en voz alta y simultáneamente para todos los alumnos.

• 2. ¿Quién debe ser el examinador de las pruebas de rendimientos?

El examinador debe ser la misma persona que elabora la prueba, por ser la que está familiarizada con el instrumento y porque conoce a los alumnos.

• 3. ¿Por qué se deben aplicar los resultados de las pruebas?

A fin de quienes fueron sometidos a un proceso evaluativo no pierdan la confianza de lo ejecutado, ya que la prueba ha obtenido una utilización práctica y se ha cumplido con los objetivos para lo cual fue elaborada la prueba.

• 4. ¿Cómo debe actuar el examinador cuando descubre una anomalía durante la aplicación de la prueba?

Deberá proceder discretamente contra el infractor. Al principio como consejero pero en caso de reincidencia deberá actuar enérgicamente para evitar la tergiversación de los resultados.

• 5. ¿En qué consiste el respeto de las condiciones del alumno?

El examinador debe enterarse de las condiciones físicas y emocionales de los alumnos.

Si un estudiante está enfermo o convaleciente no debe sometérselo a un examen, es preferible cuando esté en mejores condiciones.

ACTIVIDAD # 2

• 1. Conteste las siguientes preguntas

• a. ¿Qué elementos se deben tomar en cuenta en la aplicación de la prueba?

• a) Tiempo

• b) Condiciones físicas y psíquicas

• c) No ser hostil

• b. ¿Por qué es importante tomar en cuenta el tiempo en la aplicación de las pruebas?

Porque cualquiera que sea el tiempo estipulado hay que ser consistente en cumplirlo.

• 2. Escribe Si o NO dentro del paréntesis.

• a. Por la evaluación conocemos el logro de objetivos. ( SI )

• b. La evaluación nos impide adoptar las decisiones. (NO)

• c. Con la evaluación aprendemos de la experiencia. ( SI )

AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD # 6

• 1. Conteste el siguiente cuestionario.

• a. ¿En qué consiste la determinación de los propósitos de un programa de evaluación?

En la definición de los objetivos generales y especiales de la educación.

• b. ¿Qué aspectos particulares considera más importante en la aplicación de la prueba?

Hay que preocuparse que las condiciones sean lo más favorables posibles, los alumnos deben estar motivados al igual que el examinador.

• c. ¿Qué condiciones debe reunir el examinador?

El examinador debe enterarse de las condiciones físicas y emocionales de los alumnos. Así mismo hay muchos alumnos que son muy emocionales y se alteran mucho cuando van a ser examinados por lo que deben tratarse de manera especial.

UNIDAD 7

ACTIVIDAD # 1

Conteste las siguientes preguntas.

• 1. ¿De qué voces proviene la palabra estadística?

• Del griego Statera = balanza

• Del latín Status = estado o situación

• Del alemán Staat = estado

• 2. Escriba la definición de estadística que considere más acertada.

Croxton y DJ, Cowden la definen como la recopilación, representación, análisis e interpretación de los datos numéricos.

• 3. Explique en qué consiste cada una de las estadísticas analizadas en este texto.

• Estadística metodológica que comprende el conjunto de normas generales para realizar una investigación determinada.

• Estadística aplicada que toma los resultados proporcionados por la estadística metodológica para proceder a analizarlos.

• Estadística descriptiva que indica la recolección, clasificación y descripción de los datos de un determinado fenómeno.

• Estadística analítica que se ocupa del análisis de los datos obtenidos.

• Estadística inductiva que trata de la deducción de las leyes por las que se rige el fenómeno observado.

• 4. ¿Cómo se relacionan las estadísticas en la educación?

Están relacionadas ya que le proporciona los mecanismos necesarios para convertir en número los resultados obtenidos en la aplicación de los exámenes y pruebas que evalúan el aprendizaje de los alumnos.

• 5. ¿Por qué es importante la estadística?

Porque ella nos proporciona una información definida y concreta sobre un aspecto determinado y nos ayuda a tomar decisiones con los resultados logrados.

• 6. ¿Cuál es el concepto de estadística?

Es la ciencia que traduce en cantidades los resultados obtenidos de la observación de un fenómeno determinado con el ordenamiento de cifras y mediante operaciones.

ACTIVIDAD # 2

Escriba dentro del paréntesis SI o NO según crea conveniente.

• 1. La calificación sirve para informar ( V )

• 2. La velocidad denota la calidad del aprendizaje ( F )

• 3. La nota debe reflejar los progresos del alumno ( V )

• 4. Un solo símbolo es suficiente para evaluar todo el aprendizaje ( F )

• 5. En las escuelas se utiliza el sistema decimal para calificar ( V )

ACTIVIDAD # 3

Conteste brevemente

• 1. ¿Cuál es su opinión acerca de qué debe prevalecer el juicio del profesor en la calificación del alumno?

El juicio del profesor debe ser prevaleciente porque son ellos quienes conocen a sus estudiantes y conocen de la capacidad de cada uno de ellos, los maestros saben si el estudiante asimiló los conocimientos o no.

• 2. Elabore un cuadro de calificaciones que se utilice en una escuela primaria

AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD # 7

• 1. Completar los siguientes espacios

• El vocablo latino Status significa estado o situación

• La estadística se convierte en disciplina en el siglo XVIII

• La calificación informa a los padres, a los docentes, a la administración escolar y a los alumnos mismo.

• 2. Seleccione la respuesta correcta.

• La medición es:

Subjetiva Objetiva

• Se mide:

Conocimientos Personalidad

• El sistema numérico empleado en las escuelas es:

Decimal Centesimal

• 3. Conteste

• a. ¿Cómo se obtiene la nota final en nuestras escuelas?

Se suman las calificaciones obtenidas en los dos trimestres y con las del examen final se hace el promedio.

• b. ¿Cuál es la significación de las notas en la escuela del o al 20?

• 0 – 9 = insuficiente

• 10 – 12 = regular

• 13 – 15 = bueno

• 16 – 18 = muy bueno

• 19 – 20 = excelente

• c. ¿Por qué es difícil la tares de medir?

Es difícil ya que calificar no significa únicamente realizar operaciones aritméticas.

Autor:

Ada Saavedra García

Tutor:

Msc. Arturo Clery Aguirre

2010 – 2011