Modelo de evaluación de calidad del proceso formativo en la educación superior (página 2)
Enviado por M. Sc. Esperanza de la Caridad Hernández Pérez
Idoneidad: Capacidad que tiene la Institución de cumplir a cabalidad con las tareas específicas que se desprenden de su misión, de sus propósitos, de su proyecto educativo y de las características de la educación para la población adulta.
Pertinencia: Capacidad de la Institución para responder a las necesidades sociales en el marco de los valores que la inspiran y definen.
Equidad: Sentido de justicia que inspira la toma de decisiones, los sistemas de evaluación y las formas de reconocimiento del mérito académico. En otro sentido se refiere a la no discriminación de las personas y la aceptación de la diversidad cultural.
Participación: Condición que garantiza que todos las voces del contexto institucional son tenidas en cuenta y aportan para el desarrollo de la institución.
El siguiente cuadro ilustra aspectos relacionados con dos formas complementarias de evaluación de la institución y se señalan algunas ventajas y desventajas de las mismas:
Tipo de evaluación | Ventajas | Desventajas | |||
Evaluación interna |
| – Por la fuerza de la costumbre algunos aspectos débiles de la institución pueden ser considerados poco importantes y/o ignorados. – Se tiende a justificar los aspectos débiles y a defender paradigmas de continuidad. – En ocasiones prevalece la fuerza de grupos internos e intereses particulares. | |||
Evaluación externa |
| – La tendencia se puede orientar más a las debilidades que a aspectos significativos. – Puede ser sesgada por el propósito de la evaluación. | |||
Evaluación de pares |
| – Poco reconocimiento por parte de los sujetos de la acción positiva de este tipo de evaluación. | |||
Autoevaluación |
| – Tendencia a ocultar las variables que resultan débiles y de impacto negativo. | |||
Finalmente, es importante señalar que los procesos de evaluación institucional configura un eje fundamental del Proyecto Educativo Institucional en la medida que logren dar respuesta a las expectativas y necesidades de la población que busca alternativas educativas de calidad.
Conclusiones
Generalmente el concepto de calidad en el proceso formativo del estudiante en la Educación Superior está ligado al logro, con eficacia y eficiencia, de los objetivos previstos y a que la formación esté adecuada a las necesidades de la Sociedad y la expectativa de los estudiantes.
La evaluación institucional se concibe como medio esencial para conocer la relevancia social de las metas institucionales que se plantean, el grado de avance académico con respecto a las mismas, la eficacia, impacto y eficiencia de las líneas de acción para alcanzarlas e implica una revisión de lo logrado y cómo se ha logrado en relación con lo que se había pretendido. Es un proceso mediante el cual se proporcionan informaciones útiles para la toma de decisiones
Se debe ver a la autoevaluación como una fase inicial o interna de un proceso mayor de evaluación externa que culmina con la acreditación de las asignaturas, carreras e instituciones.
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Autor:
MSc. Carlos Alberto Hernández Medina[1]
M. Sc. en Agricultura Sostenible, Profesor e Investigador Auxiliar, Diplomado en Sociología y Miembro del Consejo Científico de la Universidad Central "Marta Abreu" de Las Villas desde 2007. Premio del Rector al Resultado de Mayor Aporte Económico (1997). 11 Libros, 35 publicaciones nacionales y 28 internacionales. Subdirector de Investigación y Postgrado del Centro Universitario Municipal Camajuaní. Joaquín Paneca 62-A. Camajuaní 52500. Villa Clara. Cuba.
DrC. Juan José Hernández Santana[2]
Dr. en Ciencias Técnicas. Vicerrector de Universalización y Miembro del Consejo Científico de la Universidad Central "Marta Abreu" de Las Villas. Numerosas publicaciones nacionales e internacionales.
DrC. Teresita Gallardo[3]
Dr. en Ciencias Pedagógicas. Profesora e investigadora del Centro de Estudios de Educación Superior de la Universidad Central "Marta Abreu" de Las Villas. Profesora Titular de la Maestría en Ciencias de la Educación impartida en el CEEd. Posee numerosas publicaciones nacionales e internacionales y ha dirigido diferentes Proyectos en Programas Nacionales, Ramales y Territoriales de Investigación.
[1] M. Sc. en Agricultura Sostenible, Profesor e Investigador Auxiliar, Diplomado en Sociología y Miembro del Consejo Científico de la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas desde 2007. Premio del Rector al Resultado de Mayor Aporte Económico (1997). 11 Libros, 35 publicaciones nacionales y 28 internacionales. Subdirector de Investigación y Postgrado del Centro Universitario Municipal Camajuaní. Joaquín Paneca 62-A. Camajuaní 52500. Villa Clara. Cuba. Dir. electrónica: cahm862[arroba]uclv.edu.cu
[2] Dr. en Ciencias Técnicas. Vicerrector de Universalización y Miembro del Consejo Científico de la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Numerosas publicaciones nacionales e internacionales. Dir. electrónica: jjhernandez[arroba]uclv.edu.cu
[3] Dr. en Ciencias Pedagógicas. Profesora e investigadora del Centro de Estudios de Educación Superior de la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Profesora Titular de la Maestría en Ciencias de la Educación impartida en el CEEd. Posee numerosas publicaciones nacionales e internacionales y ha dirigido diferentes Proyectos en Programas Nacionales, Ramales y Territoriales de Investigación. Dirección electrónica: teresita[arroba]uclv.edu.cu
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