La Preparación metodológica de los nuevos profesores. Un reto importante (página 2)

El contenido del trabajo metodológico está dado, en primer lugar, por los objetivos y el contenido, Interrelacionado con lo anterior están las formas organizativas, los métodos, los medios y la evaluación del aprendizaje.

El trabajo metodológico se concreta, fundamentalmente, en el desarrollo con calidad del proceso docente educativo, logrando una adecuada integración de las clases con la actividad investigativa y laboral, así como con las tareas de alto impacto social y demás tareas de carácter extracurricular que cumplen los estudiantes.

Las funciones principales del trabajo metodológico son la planificación, la organización, la regulación y el control del proceso docente educativo. El adecuado desempeño de estas funciones, que tienen como sustento esencial lo didáctico, garantiza el eficiente desarrollo del proceso docente educativo.

El profesor es el responsable fundamental de que la asignatura que imparte posea la calidad requerida, desarrollando una labor educativa desde la instrucción. Para ello debe poseer una adecuada preparación pedagógica y dominar los contenidos de la asignatura; así como orientar, controlar y evaluar a los estudiantes para lograr un adecuado dominio de dichos contenidos, en correspondencia con los objetivos generales de la asignatura, contribuyendo así a su formación integral. 

La forma fundamental de organización del proceso docente-educativo es la clase, ella constituye la actividad principal en que se materializa el cumplimiento de los objetivos de los Planes y Programas de Estudio, por tanto a su preparación hay que dedicar el tiempo que sea necesario.

El trabajo metodológico se realiza tanto de forma individual como colectiva y se desarrolla tanto en las sedes centrales como en las sedes universitarias. La preparación de los profesores y tutores que laboran en las sedes universitarias es una prioridad de esta labor metodológica.

El trabajo metodológico individual es la labor de autopreparación que realiza el profesor en los aspectos científico técnico, didáctico, filosófico, político ideológico e informáticos requeridos para el desarrollo de su labor docente. Esta autopreparación es premisa fundamental para que resulte efectivo el trabajo metodológico que realiza el profesor de forma colectiva. En nuestra Sede durante todos estos cursos que llevamos en la Universalización de la Educación Superior le hemos prestado una atención especial a esto, se han efectuado múltiples actividades que contribuyen a ello y además hemos desarrollado un amplio programa de visitas a clases encuentros, consultas y tutorías con el objetivo de comprobar el cumplimiento de las orientaciones dadas y actividades orientadas y con ello poder constatar donde aún permanecen las dificultades principales para continuar encaminando y organizando las actividades colectivas cuyo contenido abordaremos más adelante.

En los centros de educación superior, el trabajo metodológico que se realiza de forma colectiva, tiene como rasgo esencial el enfoque en sistema y se lleva a cabo en cada uno de los niveles organizativos del proceso docente educativo, como vía para su perfeccionamiento en cada nivel.

Niveles organizativos para el trabajo metodológico

Se identifican como subsistemas o niveles organizativos principales para el trabajo metodológico los siguientes:

• Colectivo de carrera.

• Colectivo de año.

• Colectivo de disciplina e interdisciplinarios, en los casos necesarios.

• Colectivo de asignatura.

En nuestra SUM hemos utilizado fundamentalmente el colectivo de asignatura y el de carrera, niveles que nos han permitido poder llegar de manera efectiva a cada profesor, independientemente de la categoría docente que este posea. Es bueno destacar que para su desarrollo contamos con la inestimable contribución de los propios profesores que más experiencia poseen y con categorías docentes superiores ( Auxiliar y Titular)

El colectivo de carrera es el encargado de llevar a cabo el trabajo metodológico en este nivel organizativo y tiene como propósito lograr el cumplimiento con calidad del modelo del profesional, dirigiendo así el trabajo de las disciplinas y los años.

El colectivo de carrera tiene dentro de sus funciones las siguientes:

• Asegurar el cumplimiento de los objetivos del plan de estudio.

• Garantizar el adecuado diseño y aplicación de la estrategia educativa de la carrera

• Evaluar el desempeño del colectivo en el desarrollo del trabajo metodológico de la carrera.

El colectivo de asignatura responde por el trabajo metodológico en este nivel organizativo. Agrupa a los profesores que desarrollan la asignatura. El propósito fundamental de este colectivo es lograr el cumplimiento con calidad de los objetivos generales de la asignatura, en estrecho vínculo con los de la disciplina y del año en el cual se imparte. Pueden constituirse según sea necesario y su conducción corresponde al jefe del colectivo de asignatura.

El colectivo de asignatura tiene dentro de sus funciones las siguientes:

• La preparación de la asignatura y el mejor desarrollo del proceso docente educativo de la misma, garantizando el cumplimiento de sus objetivos generales.

• La actualización permanente de sus contenidos y su orientación político ideológica.

• Un enfoque metodológico adecuado para su desarrollo, teniendo en cuenta el papel que desempeñan las estrategias curriculares, así como los vínculos con otras asignaturas de la propia disciplina y con las restantes asignaturas de la carrera

La lógica del trabajo metodológico, en todos los colectivos y niveles de dirección, se desarrolla atendiendo a los objetivos generales previstos en el modelo del profesional ya los problemas detectados durante el proceso docente educativo, los que se toman como punto de partida para establecer los objetivos a alcanzar con el trabajo metodológico.

En nuestra SUM, los planes metodológicos se diseñan a partir de las dificultades que han sido detectadas en las visitas de los diferentes niveles, a las recomendaciones que tienen los profesores en sus evaluaciones, las que se realizan al concluir cada curso académico, a las nuevas orientaciones que llegan del MES (Ministerio de Educación Superior) como parte del proceso de cambios y transformaciones que hoy tienen lugar, dirigidas a continuar elevando la calidad de los egresados, la que tiene que ser equivalente a la de los egresados de los CES (Centros de Educación Superior) que gozan de un alto prestigio nacional e internacional. Las acciones a realizar se plasman en un plan de trabajo metodológico para cada curso académico.

Nuestros planes de trabajo metodológico se elaboran al inicio de cada curso académico y se van adecuando para cada período lectivo, en correspondencia con el diagnóstico y los resultados que se vayan alcanzando.

Formas de trabajo metodológico

Nuestro trabajo metodológico tiene dos formas fundamentales que son: El docente – metodológico y el Científico – metodológico.

TRABAJO DOCENTE – METODOLÓGICO

El trabajo docente-metodológico es el que se realiza con el fin de mejorar de forma continua el proceso docente-educativo; basándose en la preparación didáctica que poseen los profesores de las diferentes disciplinas y asignaturas, y la experiencia acumulada.

Este trabajo docente – metodológico lo hemos desarrollado a partir de los tipos de trabajo metodológico que están establecido por el MES que son entre otros los siguientes:

• Reunión metodológica.

Es la que viabiliza el análisis, debate y toma de decisiones acerca de temas vinculados al proceso docente educativo para su mejor desarrollo, durante este tiempo hemos desarrollado reuniones metodológicas para analizar temas importantes tales como : La aplicación de las estrategias formativas, la aplicación de la instrucción No. 1 sobre los descuentos ortográficos, la instrucción No.5 sobre evaluaciones etc.

• Clase metodológica.

Es aquella en la cual, mediante la demostración, la argumentación y el análisis, se orienta a los profesores sobre algunos aspectos de carácter metodológico que contribuyen a su preparación para la ejecución del proceso docente educativo. La clase puede tener carácter demostrativo o instructivo, y responderá a los objetivos metodológicos formulados. La desarrollan los coordinadores de las carreras o profesores de vasta experiencia pedagógica, cumpliendo así lo planteado por nuestro Comandante en jefe el 7 de julio de 1981 en la graduación del destacamento pedagógico Manuel Ascunce cuando dijo. ¨. Hay que saber aprender de los profesores que llevan años laborando; hay que tomar de ellos lo mejor, el resumen de las mejores experiencias¨.

En nuestro centro las hemos desarrollado con el tema de la estructura metodológica de clase encuentro, con los aspectos relacionados con la evaluación del aprendizaje, sobre el control del estudio independiente de los alumnos etc.

• Clase abierta.

Mediante ella se logra el análisis de una actividad docente prevista para los estudiantes, la orientación a los profesores de un departamento docente o de un colectivo metodológico, sobre algunos aspectos de carácter metodológico que contribuyen a su preparación para la ejecución del proceso docente educativo. La clase abierta responderá a los objetivos metodológicos formulados. Una vez concluida la clase abierta, se discute por todos los participantes, sin la presencia de los estudiantes.

El dirigente de la actividad resume la discusión, señalando los principales logros y deficiencias observados en la clase y emite las recomendaciones que correspondan.

• Clase de comprobación.

Tiene como objetivo comprobar la preparación del profesor mediante la observación de una clase desarrollada por él ante otros miembros de la carrera y cuando la clase concluye , los participantes emiten sus criterios. El que dirige la actividad resume la discusión, señalando los principales logros y deficiencias observados en la clase y emite las recomendaciones que correspondan para mejorar la preparación del profesor en su trabajo. En nuestra Sede este tipo de actividad metodológica nos ha permitido comprobar si los profesores nuevos que comienzan tienen los conocimientos requerido para garantizar la calidad del proceso y diseñar su plan de superación individual.

• Taller metodológico.

Es el que tiene como objetivo debatir acerca de una problemática relacionada con el proceso de formación y en el cual los profesores presentan experiencias relacionadas con el tema tratado. Todos los participantes aportan al análisis y en nuestra SUM hemos aplicado este tipo de trabajo metodológico para abordar temas tan importantes como, la inserción de la estrategia de lengua materna, la informática, la cívica, la jurídica etc.

Se proyectan alternativas de solución a dicho problema a partir del conocimiento y la experiencia de los participantes.

Todas estas actividades relacionadas anteriormente tienen como propósito elevar la calidad de la clase, a la que nuestro guía el compañero Fidel catalogó y cito .la forma fundamental de organización del proceso docente-educativo es la clase, ella constituye la actividad principal en que se materializa el cumplimiento de los objetivos de los Planes y Programas de Estudio.

TRABAJO CIENTÍFICO METODOLÓGICO

El trabajo científico-metodológico es la actividad que realizan los profesores en el campo de la didáctica, con el fin de perfeccionar el proceso docente educativo, desarrollando investigaciones, o utilizando los resultados de investigaciones realizadas, que tributen a la formación integral de los futuros profesionales. Los resultados del trabajo científico-metodológico constituyen una de las fuentes principales que le permite al profesor el mejor desarrollo del trabajo docente-metodológico.

En nuestra SUM todos los años desarrollamos los seminarios científico – metodológico donde los profesores presentan sus investigaciones sobre diversos tipos de materias relacionadas con el tema metodológico y se seleccionan los mejores trabajos para participar en el evento a nivel de CES que no es otro que la conferencia científico metodológica.

Este trabajo y las experiencias que de él se han derivado nos han permitido continuar perfeccionando nuestro trabajo en el orden metodológico y elevando la calidad de la clase como forma fundamental de organización del proceso, así como otras actividades o procesos sustantivos que se desarrollan en la Educación Superior, como extensión y la investigación.

Conclusiones

La preparación metodológica de los nuevos profesores es de vital importancia, porque aún cuando sean magníficos profesionales y tengan un profundo dominio del contenido de las diferentes asignaturas que conforman los planes de estudio de las carreras que se imparten en los actuales Centros Universitarios Municipales y hasta ahora Sedes, también tienen que estar dotados de las herramientas didácticas y pedagógicas que le permitan trasmitir eficientemente los conocimientos, y de poder contribuir a la formación adecuada de los futuros profesionales, y no solo una sólida formación académica en el campo del saber humano donde se formó, sino también de manera integral, que escriba y se exprese correctamente, que sepa utilizar eficientemente las grandes posibilidades que ofrece la informática, dentro de otras características que deben distinguir a un profesional actual, y sobre todo como lo más importante comprometido con su patria, con la Revolución y con nuestro glorioso Partido.

El trabajo metodológico que se ha desarrollado en nuestra Sede, nos ha posibilitado preparar para esta hermosa labor a un gran grupo de profesionales sin experiencia pedagógica previa, muchos de los cuales han superado las expectativas que teníamos al inicio de ponerse en práctica, al calor de la Batalla de Ideas, esta magnífica idea del máximo líder de nuestra Revolución, haciendo realidad ese pensamiento martiano que dice. . todo hombre al venir a la tierra tiene derecho a que se le eduque y después en pago contribuir a la educación de los demás..

Es justo señalar también que junto a estas actividades, derivadas del cumplimiento de nuestros planes metodológicos se han desarrollado otras actividades con el mismo fin, como han sido las asesorías en la Sede Central (Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos), los cursos de didáctica organizados dentro del plan de postgrados de la Sede que no solo ha servido para los que laboran en nuestro centro, sino también en otros Sedes del territorio, los diplomados recibidos como parte del proceso de formación de master en ciencias dentro del programa de amplio acceso.etc.

Bibliografía

Castro, Fidel: La Historia me absolverá.

Castro, Fidel : Discurso pronunciado el 7 de Julio de 1981 en la graduación del destacamento pedagógico Manuel Ascunce Doménech.

MES : Resolución 210/07 Reglamento para el trabajo docente y metodológico. ENPSES

Datos del Autor.

Lázaro Horta Chávez, nació el 13 de abril de 1953 en Los Arabos, provincia de Matanzas, de procedencia campesina, se incorpora a la docencia en el año 1971, respondiendo a un llamado de la revolución por la necesidad de profesores en la enseñanza media. Estudió en el Instituto Superior Pedagógico Juan Marinello de Matanzas, graduándose de Licenciado en Dibujo Técnico con resultados satisfactorios.

Ha desempeñado diferentes responsabilidades docentes como Jefe de cátedra y director de ESBU. Se desempeñó como cuadro del PCC y del Poder Popular, Actualmente y desde el 2002 es director de la Sede Universitaria Municipal del MES y director general del Centro Universitario Municipal recientemente creado.

Ha cursado diferentes cursos de postgrados y diplomados con resultados relevantes.

Autor:

Lazaro Horta

Cuba, Los Arabos, diciembre 15 del 2009.