Resumen
En la actualidad cambian las perspectivas de atención a las Necesidades Educativas Especiales y constituye una preocupación la integración socio-educativa de todos aquellos niños, adolescentes y jóvenes que manifiestan desajustes en su comportamiento. Pedagogos de diferentes latitudes dirigen sus esfuerzos hacia la búsqueda de alternativas para superar las dificultades presentes en la formación de estos educandos. En este trabajo se hace un análisis crítico de las teorías que abordan la integración de los educandos con trastornos en la conducta, particularizando en los agrupados en la categoría III según la clasificación utilizada en la escuela cubana.
Abstract
In this current moments of changes in the perspectives of attention to the special learning needs, what really worries is the social-educative integration of the children, adolescent and young people with behavior disorders. Pedagogues from different countries have worked on the fact to look for alternatives to overcome the education problems with these pupils.
A critical analysis on the different theories that include the integration of the pupils with behavior disorders, making emphasis on those grouped in the category III, according to the Cuban authors.
Palabras Claves: Trastornos en la conducta, necesidades educativas especiales, integración socio-educativa.
Key words: behavior disorders, special learning needs, social and educative integration
Introducción
Todo individuo independiente de la raza, el sexo y el color, tiene derecho a acceder a los servicios educacionales que ofrece la sociedad en que vive; lo cual se retribuirá en una persona más competente para vivir y ser útil en su contexto.
Para los sistemas educativos actuales constituye una preocupación la atención a la diversidad humana, y en particular la integración socio-educativa de todas aquellas personas que muestran desajustes en su comportamiento. Unido al incremento de conductas delictivas, aparecen modelos globalizados que intentan resolver la situación existente. En el presente trabajo se hace un análisis critico de las teorías que abordan la integración de los educandos con trastornos en la conducta, particularizando los agrupados en la categoría III.
En las estadísticas publicadas sobre la frecuencia e incidencia de los trastornos en la conducta se recoge, por ejemplo que en Colombia el 41% del total de la población de 12.454000 de habitantes aproximadamente no han satisfecho sus necesidades básicas, lo cual trae como consecuencia abandono, malos tratos, problemas en el comportamiento y finalmente la delincuencia infantil y juvenil. El análisis por tanto parte de si las causas están dadas en factores sociales, económicos o de política estatal.
El aumento del fracaso escolar y los problemas de adaptación social, se recogen con un índice del 40% en el año 1998-1999 en una comarca perteneciente a Barcelona España; lo cual evidencia la situación existente respecto a la eficiencia de los modelos educativos de integración social y escolar vigentes. En este propio país se habla de un incremento de cifras pertenecientes al 245% en los años 1979-1989 en la delincuencia juvenil en adolescentes del sexo femenino.
Ante tal situación la sociedad y sus diferentes organismos no pueden permanecer ajenos. Es por ello, que en el año 2001 la ONU hace un llamado para que se promulguen políticas educativas basadas en la educación y el respeto a la comunidad, la nutrición y la salud mental de las personas.
Para Cuba es una preocupación la integración social y educativa de todos aquellos niños adolescentes y jóvenes que muestran desajustes en su comportamiento y son diagnosticados como trastornos en la conducta. En el Decreto Ley 64 de 1982 del Consejo de Estado cubano, aparecen las disposiciones referentes a la atención de este tipo de educandos, las diferentes categorías en que se agrupan las desviaciones en la conducta así como la implicación de los organismos y las instituciones que tienen responsabilidad en este proceso.
Ante tal problemática la sociedad no permanece ajena, por lo que se establecen acciones dirigidas a la atención y tratamiento a este tipo de educando. El Ministro de Educación de Cuba Luis Ignacio Gómez, en mayo de 2003 hace un llamado ante la Comisión de Prevención y Atención Social para incrementar los esfuerzos de toda la sociedad y perfeccionar el trabajo, en aras de lograr una mejor integración socio-educativa de los niños, adolescentes y jóvenes con trastornos en la conducta, con especial énfasis los diagnosticados en la categoría III.
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