Impacto de las nuevas tecnologías en la formación laboral de los estudiantes de los politécnicos (página 2)

La elevación de la eficiencia en la producción  social requiere el desarrollo de las fuerzas productivas de la sociedad, lo que depende en gran medida de la formación de la fuerza de trabajo calificada que dé respuesta a las necesidades del desarrollo económico del país.

La importancia de lo planteado anteriormente se encuentra expresado en uno de los objetivos trazados por el Quinto Congreso del Partido para el presente quinquenio, el cual refiere "el aumento de la calidad en la formación técnica y profesional, lo que equivale a  mejorar decisiva y significativamente el nivel científico, la actividad práctica y la formación política – ideológica de los jóvenes que serán el relevo  de la actual generación  de obreros.[4]

La educación técnica y profesional juega un papel fundamental en la formación de  la fuerza de trabajo calificada de nivel medio que requiere nuestro país. De la estabilidad y resultados del trabajo de este su subsistema  depende sustancialmente el desarrollo de la base técnico – material imprescindible para la construcción del socialismo.

La enseñanza técnica en nuestro país comienza a desarrollarse en el siglo XVIII; precisamente en el año 1973 se crea las denominadas escuelas patrióticas donde se enseñaban trabajos de hilado, tejido y bordados, así como a leer, escribir y la doctrina cristiana.

En 1818, surge la Escuela  Náutica en el barrio de regla y en 1845 se establece la Escuela de Maquinaria de la Habana, sin embargo, no es hasta 1854 que se crea oficialmente, por el gobierno superior civil las Escuelas Industriales, donde se desarrollaron posteriormente nuevas especialidades como Agrimensura, Agricultura, Veterinaria, Maestro de Obra, Telegrafía y Comercio En el año 855, con la creación de las Escuelas especiales para Maestro de obra, se dio comienzo a los cursos nocturnos a los cuales asistían artesanos y Maestros de oficio.

En 1882 se funda la denominada Escuela Superior de Arte y Oficio de la Habana encargada de formar técnicos de nivel medio en especialidades industriales.

Evidentemente, en los años de la seudorepública el desarrollo de la educación técnica en el país fue sumamente limitado y su situación precaria. En la enseñanza industrial solo existían 17 centros que preparaban cantidades muy reducidas de fuerza de trabajo calificada.

La enseñanza agropecuaria, a pesar de ser Cuba un productor eminentemente agrícola, solo contaba con seis granjas – escuelas con una capacidad de 60 alumnos cada una. La enseñanza de la economía y administración era la que tenía mayor desarrollo, dado los intereses de la clase dominante, ya que existían 11 centros estatales y un número mayor de centros controlados por instituciones privadas.

Con el triunfo de la Revolución se ha logrado un verdadero desarrollo de la educación técnica y profesional en nuestro país, que ha dedicado a ese fin considerables esfuerzos y recursos.

Es preciso destacar que en los primeros años de la Revolución, al nacionalizarse la enseñanza y crearse nuevos centros tecnológicos, la mayor parte de los alumnos que cursaron estudios en ellos fueron los alfabetizadores que regresaban de cumplir su misión histórica, así como jóvenes obreros y campesinos con muy bajo nivel educacional, los que producto del nivel cultural y técnico alcanzado progresivamente llegaron a convertirse en técnicos e incluso muchos se graduaron en cursos universitarios.

A pesar de las agresiones económicas que  hemos sufrido durante estos 43 años y la condición de país subdesarrollado, el crecimiento de este tipo de educación después del triunfo Revolucionario, ha sido extraordinario a propósito de ello nuestro comandante  ha señalado:" …El éxito de nuestra   Revolución, la seguridad de nuestro futuro, el éxito de nuestro socialismo dependerá, en gran parte de lo  que sean  capaces de hacer  los educadores…"[5] Con este planteamiento Fidel nos orienta que el desarrollo social e industrial provocado en la actividad por el incremento de  los avances tecnológicos, ha creado múltiples y complejos problemas teóricos, organizativos y de personal, pues en estos tiempos la tecnología está presente en todas las esferas de la vida y sobre todo los sectores unido a ello la globalización  neoliberal y el derrumbe del Campo Socialista en Europa del Este. Esto nos impone la necesidad de preparar las nuevas generaciones  para enfrentar los retos de una sociedad moderna

No podemos ver ningún tipo de desarrollo sin poner como centro del mismo a los profesores de esta enseñanza  ya que al docente le corresponde  la responsabilidad social de dirigir el proceso pedagógico, de manera tal que junto  a lo cognitivo, se garantice la formación de convicciones, capacidades, ideales, sentimientos del hombre que debe vivir de una manera activa y transformadora de la sociedad y así le damos un merecido reconocimiento a lo planteado "…Entre los elementos formativos de que dispone la sociedad para educar a las nuevas generaciones el trabajo ocupa un lugar cimero"…[6]

Es por eso que el profesor de las nuevas generaciones debe concebirse en estrecha relación con la vida y los intereses y necesidades de las nueva sociedad, lográndose a partir de lo instructivo, la educación y desarrollo de la personalidad del grupo .La unidad instrucción – educación -desarrollo, debe satisfacer la necesidad de preparar a un trabajador que cubran las exigencia del progreso científico -técnico, un trabajador competente para el cambio tecnológico.           

La vinculación de la educación con la vida y del estudio con el trabajo en el proceso de la educación de la personalidad, responde a la idea de hacer que la educación de respuesta a la necesidad de la sociedad. Para que marche con el dinamismo de la vida y el avance científico-técnico implica la vinculación de los futuros profesionales con la realidad de la producción y los servicio y ella solo puede ser realidad a través de la unidad del estudio con el trabajo, Teniendo como resultado uno de los sueños de nuestro José Martí cuando expresara "…El hombre crece con el trabajo que sale de sus manos…"[7]

En la base de este principio esta vinculación teórica -práctica  implica estudiar los contenidos teóricos y aprender a aplicarlo en la vida y en la actividad profesional, adquirir habilidades, hábitos profesionales  que le permitan prepararse para asimilar independientemente las nuevas tecnologías y llevar la productividad en el trabajo, hacer uso de los conocimientos teóricos en el trabajo práctico es decir prepararlo para ser un trabajador competente.

En la primera década del presente siglo se polemizó acerca de la educación politécnica o monotécnica. El vertiginoso desarrollo tecnológico que se ha   producido lleva a la comprensión de la necesidad de propiciar una educación con carácter politécnico desde los primeros años de la vida del niño, quiere esto decir que la escuela asume como principio para ejercer la dirección educativa el aspecto politécnico.

El aspecto politécnico no solo se refiere al contenido de la enseñanza sino al proceso en su conjunto, por tanto es esencial que la dirección del mismo permita al estudiante realizar  actividades que le capaciten como futuro técnico, profesional o trabajador en general , y esto debe cumplirse por las empresas de capacitación de los diferentes organismos los cuales según el acuerdo 19/41del ministro de la construcción es de carácter obligatorio la hacer viable la fluencia de información para lograr una verdadera capacitación a los futuros egresados que también serán obreros en dichas empresas .

La educación politécnica forma cualidades muy importantes de una personalidad inteligente y desarrolladora, ya que logra la asimilación de sólido, profundo y útiles conocimiento de las principales leyes de las ciencia acerca de la naturaleza y la sociedad , la capacidad de orientarse en sistema productivo y la capacidad para el trabajo ,todo lo cual se alcanza mediante la vinculación del alumno con la práctica , si esta se realiza con las  condiciones materiales mínimas indispensables  favorables , ósea , si los organismos que tienen dentro de sus funciones dotar a los centros docentes de materiales, bibliografía e incluso de ofertarles a los profesores cursos de capacitación, etc.,  logran que esta tarea se cumpla con todo el rigor necesario.  

En la formación de profesionales intervienen disciplinas generales o básicas y otros del ejercicio de la futura profesión. Estas ultimas obviamente se encargan de proporcionar los conocimientos y las habilidades necesaria para una determinada rama del campo laboral y por tanto su orientación es necesariamente profesional. Las otras por su carácter general o básico son los encargados de crear los conocimientos fundamentales sobre los cuales se construye el futuro técnico o profesional. Es comprensible que en este nivel de enseñanza terminal no se trata de lograr una educación politécnica, sino una formación profesional que esta ligada al perfil ocupacional correspondiente y que influirá en mayor o menor medida en la calidad de las producciones que van estar destinadas a satisfacer la necesidades de la comunidad.

"El carácter politécnico y laboral proporciona a esta preparación general una marcada naturaleza preprofesional con el conocimiento de las bases de la ciencia contemporánea, de su aplicación a los procesos tecnológicos en las principales ramas económicas en el país y con el desarrollo de hábitos y habilidades laborales, mediante la practica en el taller de la especialidad y la incorporación al trabajo productivo y socialmente útil"[8].

En la formación de profesionales la disciplina general o básica son las máxima responsable de crear esa bases amplia que permitan al futuro trabajador responder a los cambios científico y tecnológicos, además las instituciones docente deben potenciar su ulterior desarrollo , ya que una ves graduado al insertarse en el mundo laboral debe estar capacitado para aprender por si mismo ,superarse ante los cambios tecnológico que obligatoriamente se van  produciendo reorientarse cuando sea necesario y lograr su plena especialización, aunque no solamente depende del politécnico ni del proceso de enseñanza y aprendizaje sino del aseguramiento material que las empresas pongan a disposición del claustro de profesores que tendrán la tarea de transmitir los nuevas tecnologías a los estudiantes. 

Las exploraciones realizadas en los politécnicos muestran como resultado que la formación de los futuros egresados es aun pobre, porque además de que la bibliografía indispensable para su preparación como futuros técnicos es obsoleta y no muestra los adelantos científico-técnicos de la modernidad, los organismos encargados de asegurar con materiales, acceso a bibliografía de avanzada, trabajos científicos e investigativos realizados en el país y el mundo, no han acogido  como solución a los problemas que afrontan nuestros egresados y la comunidad en general, por la baja calidad de las producciones en las ramas de la construcción, el aseguramiento de que en los politécnicos se encuentre al menos el mínimo de los recursos indispensables para lograr una mejor preparación del estudiante que después de graduado será el responsable de la alta o baja calidad de los productos que lleguen a la comunidad.

Teniendo conocimiento de ello los estudiantes y profesores de los politécnicos le infieren gran importancia a este tema por que la sociedad les demanda egresados con un mayor científico – técnico, que sean capaces de asimilar y llevar a la práctica esa nuevas tecnologías que ofrecen a la comunidad una mayor calidad en las producciones que van ha estar destinadas a satisfacer sus necesidades.

Debido a esto es necesario que se tome conciencia de que el uso de la computación, el televisor, el video nos pueden ayudar a la obtención de nuevos conocimientos en las diferentes materias, pero si  no se llevan a la práctica en un taller o a pie de obras estos conocimientos teóricos, teniendo por lo menos los materiales indispensables para que el estudiante adquiera habilidades, no estaremos cumpliendo con el principio de la vinculación estudio-trabajo y por lo tanto nuestros egresados carecerán de dichas habilidades  propias de la profesión y no estarán en condiciones de dar soluciones acertadas cuando se inserten al mundo laboral.

CONCLUSIONES

Actualmente la enseñanza técnica y profesional no cumple con su principal objetivo que es el de formar a los futuros técnicos en las diferentes ramas de la producción para enfrentarse a una vida laboral plena sin ningún impedimento de carácter profesional y por eso es necesario que  tanto las escuelas politécnicas , como las empresas, que de una forma u otra inciden en la preparación de los futuros técnicos, tomen conciencia de que en sus manos está la responsabilidad y el deber de aportar a la sociedad egresados cada vez más integrales en sus conocimientos, y ello se logra  llevando a las aulas y talleres donde se preparan los mismos las nuevas tecnologías, en libros, materiales, cursos de capacitación y superación a profesores, y permitiendo que en la práctica laboral los estudiantes tengan la posibilidad de aplicar los nuevos métodos y técnicas que les fueron enseñadas en los politécnicos.   

BIBLIOGRAFÍA

1-     LAZO MACHADO, JESÚS. Epistemología del desarrollo de la comunicación estudio trabajo en la escuela superior cubana.__Educación Superior.__Nº3.__La Habana .__1994.

2-     BARANOV, S.P. La Educación laboral / L.R. Balantina, V.A. Slastid.__p.269.__En pedagogía.__La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1989.

3-     CASTRO RUZ, FIDEL. Discurso pronunciado en la clausura del v Congreso del Partido Comunista de Cuba.__En  Granma.__La Habana, 1 de nov. 1997.

4-     COLLAZO DELGADO, BASILIA. La orientación en la actividad pedagógica / Maria Puentes Alba.__La Habana: Ed Pueblo y Educación, 1992.__248 p.

5-     DIDRIKSON, AXEL. Escenarios sobre vinculación universidad             empresa.__p.610.__En Desafío Escolar .__Vol.0. Argentina, Febrero- abril.1997.

6-     Estudios y trabajos. Pág.538.En tesis y Resoluciones .__La Habana: Ed Ciencias Sociales, 1978.

7-     FLORES, CARMEN. Motivación para el trabajo .__P.113 132.__En motivación una alternativa para el éxito.__Caracas.

8-     GARCIA SHWERE, PABLO. Motivación hacia el trabajo y necesidades.__La Habana: Ed Científico Técnica, 1998.

9-     La educación para el trabajo .__p77.__En Revista Internacional de Educación de Adultos.__Vol.1, Nº1.__1993.

10-ALONSO FERRALES, S y otros. ¿Por qué Educación Politécnica y Laboral? .__La Habana: Ed Pueblo y Educación, 1978.

11-HIDALGO GALVAN, RODOLFO .Metodología para la enseñanza Practica de las Instalaciones Hidráulicas y Sanitarias/ La HBANA/ Ed .Pueblo y Educación/1982.

12-SAENS, TIRSIO. Ciencia y Tecnología en Cuba, antecedentes y desarrollo .__La Habana: Ed Pueblo y Educación, 1999.

13-MIARIS CASAS, A. Metodología para la enseñanza práctica.__La Habana: Ed Pueblo y Educación, 1986.__134p.

14-Revista latinoamericana de innovaciones educativas (S.I). (S.e). Julio, 1997.

Autor:

Lic. Juan Antonio Milanés Pavón

Instituto Superior Pedagógico "Raul Gómez García"

Facultad Ciencias Técnicas

Departamento Industrial

Guantánamo

Cuba

2008

[1] CASTRO RUZ, FIDEL Discurso pronunciado en la clausura del tercer congreso del PCC .__En Granma       .       __La Habana, 5 de Diciembre, 1986.

[2] Educación para el trabajo. P 31- 34. En Con Luz Propia. La Habana. Ed. Pueblo y Educación, 1997.

[3]CASTRO RUZ, FIDEL Discurso pronunciado en la clausura del tercer congreso del PCC .__En Granma       .       __La Habana, 5 de Diciembre, 1986.

[4] CASTRO RUZ, FIDEL Discurso pronunciado en la clausura del Quinto congreso del PCC .__En Granma       .       __La Habana, 5 de diciembre , 1986

[5] CASTRO RUZ, FIDEL Discurso pronunciado en la clausura del Quinto congreso del PCC .__En Granma       .       __La Habana, 5 de diciembre , 1986

[6] Estudios y trabajos. P 538. En tesis y resoluciones. La Habana. Ed. Ciencias Sociales, 1978.

[7] Marti Pérez , José. Ob. Cit. P 110. Tomado del libro Teoría de la Educación. Gladis Valdivia, Pág. 56.

[8] Política Educacional"…Tesis y Resoluciones p. 32- 33, Editado por el departamento de orientación revolucionaria del Comité Central del PCC, La Habana, 1976.