Experiencia de integración de la labor educativa (página 2)

El estudio de la Guía rectora de la Carrera, donde aparece la fundamentación y caracterización de la misma como un nuevo reto, proporcionó un grupo de elementos esclarecedores, que ayudaron a trazar la estrategia de trabajo a realizar:

…"nuevo reto: la urgencia de la formación de un profesional de perfil amplio en el campo de las humanidades y las ciencias sociales, que formado en su región, tenga como centro de su quehacer el trabajo comunitario, lo que garantiza, a partir del conocimiento de su realidad cultural, una actividad basada en el sentido de pertenencia e identificación con su lugar de trabajo y que responde a la aspiración planteada por nuestro Comandante en Jefe,… sobre la necesidad de la masificación de la cultura y la atención a la comunidad" (Guía de la Caracterización de la Carrera de Estudios Socioculturales.)

El análisis y valoración en el colectivo, de estos elementos, permitió determinar de forma clara y precisa, las dimensiones básicas del Trabajo Educativo y Político – Ideológico a realizar, las acciones a ejecutar y los resultados a obtener.

Tres ideas se tomaron como rectoras de la estrategia:

• 1. Las actividades docentes tienen que ser, a la vez educativas. Todas las acciones en el encuentro deben apoyar este propósito único, y dentro de ellas las que preparen al estudiante para su futura vida profesional.

• 2.  Nuestros alumnos y profesores deben aprender a sentirse parte de un colectivo que, basado en firmes criterios, valore y exija un comportamiento social adecuado, y aquí juega su papel el colectivo del aula, profesores, tutores, organizaciones y sociedad en general.

• 3. La enseñanza, asesoramiento y control, deben acompañar todo trabajo sistemático. La enseñanza demuestra lo que hay que hacer, la asesoría permite exigir, educar y rectificar en la acción y el control y la comprobación, contribuyen a desarrollar el sentido de responsabilidad por lo que se hace.

Teniendo presente estos postulados, se conformó la estrategia, concretada en tres Dimensiones De Trabajo:

• I. Captación, Categorización y Plan de Superación, Pedagógico, Docente-Metodológico e Investigativo, de los profesores y tutores de la carrera.

• II. Aumentar el grado de compromiso socio-político de los estudiantes, impulsando su participación en las organizaciones políticas y de masas de la Sede, de la comunidad y su concreción en las actividades políticas, culturales y recreativas.

• III. Impulsar la práctica laboral para los alumnos de estudio como empleo y su vinculación con las Investigación histórica – Comunitaria, teniendo como guía un proyecto sociocultural.

"La cultura como conjunto de realizaciones humanas, que ha trascendido nuestro tiempo, y que le permite al hombre actual, conservar, reproducir y crear nuevos valores y conocimientos para la transformación de su medio natural y social; y a la educación como el proceso social destinado a conservar y renovar la cultura para continuar transformando la sociedad, se propone contribuir al desarrollo y enriquecimiento de la personalidad de las nuevas generaciones para su incorporación activa al proceso social, influir en la formación de identidades personales, enraizadas en la identidad nacional con su profundo sentido humanista"( Pérez Zaballa, Leonor "Pertinencia y extensión universitaria en el contexto de la Universidad Cubana" Revista Pedagogía Universitaria, Vol. XII No. 1, 2007.)

Esta proyección social de la educación, resaltada por Armando Hart en su definición de cultura, sirvió de guía conductora en el trabajo de integración educativa y política ideológica realizada en la carrera, a partir del curso escolar 2005 – 2006 y hasta diciembre del 2007, que valorando los resultados alcanzados se decide escribir la experiencia.

Las tres dimensiones siempre se complementaron en cada una de las acciones desarrolladas, lo cual se podrá ver a continuación cuando expliquemos el trabajo realizado y los resultados obtenidos.

Captación, Categorización y Plan de Superación, Pedagógico, Docente-Metodológico e Investigativo, de los profesores y tutores de la carrera

La primera acción que se desarrolló fue la restructuración de la dirección de la carrera y la delimitación de las funciones de cada uno en la misma, quedando conformada de la siguiente forma:

• El Coordinador, máximo dirigente, confecciona el Proyecto Educativo de la Carrera y concreta su labor en la calidad del proceso docente educativo, la selección, superación, control y evaluación de los profesores, traza las líneas de investigación de la carrera y responde por la realización de los eventos científicos que se planifiquen.

• La Tutora de Tutores, dirige a los tutores guías y demás tutores de la carrera y vela por el cumplimiento de la Estrategia Educativa aprobada para cada grupo estudiantil.

• Los tutores Guías, responsable de los profesores y tutores de su grupo y de elaborar y velar por el cumplimiento del proyecto educativo de su grupo estudiantil.

• El tutor se encarga del diagnóstico constante de sus alumnos y de la confección y cumplimiento del proyecto de vida de cada uno.

• El profesor a tiempo parcial responde por la preparación y actualización de la asignatura para el mejor desarrollo del proceso docente educativo de la misma, garantizando el cumplimiento de sus objetivos generales y en especial, la vinculación con los objetivos de la profesión del alumno.

En segundo lugar, se hizo una captación de profesionales, fundamentalmente de aquellos que pertenecen a la esfera de la cultura, jubilados de la educación y otros, que nutrieron el banco de profesionales interesados en el trabajo de la Sede Universitaria y de la carrera.

En tercer lugar, se llevó a cabo un proceso de preparación, categorización y contratación de 16 profesionales con experiencia pedagógica y otros compañeros que aún no siendo docentes, se estimularon por el trabajo. Fue significativo en este aspecto, la captación de dos compañeras jubiladas de educación, que por su basta experiencia y conocimientos fueron designadas para ocupar la responsabilidad de Tutora de Tutores una y como tutora guía del Proyecto Educativo de los alumnos del CSIPJ, la otra.

En cuarto lugar, se inició y estimuló la preparación de todos los contratados, donde inicialmente se trabajó, los objetivos del Proyecto Educativo y los indicadores de eficiencia para su cumplimiento. Se impartieron temas de trabajo Docente- Metodológico, Psicopedagógicos y de carácter políticos e ideológicos, en especial, sobre los referidos al modelo pedagógico, los objetivos de la "Batalla de Ideas", el papel de la Universalización de la Enseñanza Superior y la situación económica, política, social y cultural del municipio de Encrucijada. Unido a esto, se matriculó un grupo de profesores, en un Postgrado de Competencia Estratégica y de Teoría de la Investigación desarrollado en la Sede.

Desarrollar el grado de compromiso socio-político de los estudiantes, visto en su participación en las organizaciones políticas y de masas de la Sede, de la comunidad y su concreción en las actividades políticas, culturales y recreativas.

Con los alumnos de la carrera, se desarrolló un grupo de intercambios donde se les explicó su importancia en el cumplimiento del Proyecto Educativo, los parámetros que se medirían para cumplir cada una de las tres dimensiones de trabajo y sobre todo, su papel en el control de los resultados, que se materializaría con sus opiniones en las asambleas mensuales y las encuestas que de forma sistemáticas se les aplicaría.

Fue muy valioso y necesario, el análisis con las dos empresas empleadoras del MINAZ, con Cultura, el órgano del trabajo, la CTC, la FEU, la UJC y el PCC del Municipio, a los que se les explicó el Proyecto Educativo de la Carrera y la importancia de su apoyo para el cumplimiento del mismo. De estos intercambios se alcanzó organizar a los alumnos del CSIPJ, en una brigada de la FEU, una sesión sindical con los de la Tarea "Álvaro Reinoso" empleo, dos comités de base de la UJC y un núcleo del PCC, organizaciones que con su funcionamiento jugaron un importante rol para la carrera, pues en ellas se discutía cada idea, se analizaban los resultados del trabajo y se hacían los compromisos para emprender nuevas acciones.

Múltiples actividades de carácter político, recreativas y culturales se desarrollaron: Matutinos especiales, desfiles por el primero de mayo, actos Municipales, trabajos voluntarios, censos en la población, reparto de equipos eléctricos, entre otros y hoy queda la tradición en la carrera, de hacer todos los esfuerzos curriculares y extracurriculares en saludo a cinco fechas importantes de cada curso: El 17 de Noviembre, día internacional del estudiante, el 22 de Diciembre, día del educador, el 8 de marzo, día internacional de la mujer, el segundo domingo de mayo, día de las madres y el tercer domingo junio, día de los padres, que se realizan además en momentos cruciales de cada semestre y curso.

Es bueno señalar, que no todo fue fácil como escribirlo ahora, que existieron muchas trabas y dificultades como las del funcionamiento de las organizaciones, que no siempre fue el mejor y en el curso 2006 – 2007, la vinculación laboral de todos los alumnos del MINAZ, trajo consigo la desactivación del núcleo del PCC, de la sección sindical y de un Comité de Base de la UJC.

Impulsar la práctica laboral para los alumnos de estudio como empleo y su vinculación con las Investigaciones históricas – Comunitarias.

Las acciones proyectadas en esta dimensión de trabajo se concretaron en

Dos Vertientes:

Primera Vertiente: Vinculación laboral para los alumnos de estudio como empleo.

La existencia de 31 alumnos de la Tarea "Álvaro Reinoso" empleo, pudo ser una fortaleza para la carrera y para los compañeros del MINAZ, pero su negativa al iniciar el curso 2005 – 2006 de buscarle un vinculo laboral de su interés y perfil, a estos estudiantes, por diferentes causas, obligó a vincularlos al trabajo sociocomunitario en dos consejos, en los cuales se encuentran los Centrales "Abel Santamaría" y "Perucho Figueredo" y después, en el curso 2006 – 2007, estos alumnos se vincularon laboralmente y se tronchó el trabajo que se había iniciado, aunque quedaron los resultados de lo hecho en el curso anterior.

Por su parte, los 15 alumnos del Curso de Superación Integral para Jóvenes, se vincularon al trabajo sociocomunitario y a las instituciones culturales del Municipio, con estabilidad en el mismo y su concreción en un proyecto sociocomunitario en el consejo sur de Encrucijada (ANEXO # 1).

Se realizó además, una captación de 7 alumnos, del CSIPJ y de la TAR, que por sus resultados y comportamiento integral, pasaron a formar parte del movimiento de alumnos ayudantes de la carrera, que hoy continúan con magníficos resultados, docentes, metodológicos y académicos.

De esta vinculación laboral se han alcanzado varios resultados:

• Se hizo un diagnóstico sociocultural de los consejos más importantes del Municipio, que ha servido a las instituciones culturales, sociales y productivas, para desarrollar acciones en la conservación de tarjas, monumentos, bateyes de los Centrales y actividades políticas y recreativas con los trabajadores y la población en general.

• Se rescataron actividades de tradiciones culturales, como las que se desarrollan en el "Busto de las Madres" y las visitas a los museos del Municipio.

• Se dio gran impulso a la remodelación del Museo Azucarero del Central "Abel Santamaría", el cual es dirigido hoy por uno de los alumnos de la carrera, que hizo en el curso escolar 2005 – 2006 su práctica laboral allí.

• Dos estudiantes de la Tarea "Álvaro Reinoso" empleo, se desempeñan como especialistas a nivel Municipal en el sectorial de Cultura.

• Los alumnos ayudantes han posibilitado que la carrera no tenga déficit de profesores y han apoyado a otras carreras en especial en la esfera de las ciencias sociales.

Segunda Vertiente: Las Investigaciones científica.

La primera acción desarrollada en esta vertiente fue determinar, que "La Historia y cultura comunitaria" sería la línea de investigación de la carrera y que además, tributaríamos a otras líneas como "Medio Ambiente y Educación Ambiental", aprobadas para la Sede Universitaria.

En segundo lugar, se analizó con las asignaturas que tenían como examen final un trabajo de curso, vinculado a los contenidos de las mismas, la necesidad de hacer investigaciones que sirvieran para estimular el amor por la profesión para la cual estudian y que se hiciera teniendo presente el entorno sociocultural del Municipio y las necesidades materiales y bibliográficas de las asignaturas.

En tercer lugar, se dio la orientación, que la vinculación laboral culminara con la defensa de un trabajo de investigación, como parte esencial de la evaluación de la misma y como logro del proyecto sociocomunitario aprobado en la carrera.

Además, unido a los alumnos, se trabajó con los profesores y tutores y se les estimulo para que se vincularan a las líneas de investigaciones aprobadas en la carrera y en la SEDE.

Los resultados alcanzados en esta vertiente, de forma sintetizada lo vemos materializados en los siguientes elementos, donde se aprecian la participación colectiva de los compañeros profesores y alumnos de la carrera:

• Se desarrollaron dos eventos científicos estudiantiles, con la participación del 42% de los alumnos con trabajos presentados.

• La carrera ha estado representada, en los Forum Municipales de estos dos años, en los que se han destacado los trabajos de:

• Un profesor, alcanzó un premio relevante en el Forum Municipal del 2006, con un trabajo vinculado a la historia local, que recoge los hechos, la vida de los mártires y personalidades más importantes, todo en soporte digital, el cual se encuentra en todas las instituciones educacionales, culturales y políticas del territorio.

• Un equipo de estudiantes, obtuvieron premio de las BTJ, con el trabajo de recopilación bibliográfica para la asignatura de Cultura Latinoamericana y Caribeña, que hoy sirve de referencia bibliográfica para todos los alumnos de la carrera en la Sede y en los demás Municipios.

• Otras investigaciones y trabajos han sido reconocidos, a nivel de carrera y Municipal:

• Sobre la contaminación del medio ambiente en el central "Abel Santamaría" de dos profesores.

• Testimonios de combatientes del LCB de la localidad de Dos Hermanas, de una alumna del CSIPJ, vinculadas al proyecto sociocultural del Consejo Sur de Encrucijada.

• La importancia del trabajo de divulgación de las medidas de evacuación para la Zona de Defensa de "La Sierra", por un equipo de alumnos de la TAR.

• La historia de un combatiente de Playa Girón, de una Jubilada que trabaja en la carrera.

• La biografía de un combatiente de Calabazar de Sagua, caído en defensa de la patria, del coordinador de la Carrera.

• La Historia del Central "Abel Santamaría", por alumnos de la TAR y su tutor Guía.

• El trabajo titulado "La presencia de los toques Afrocubanos en la familia Ibáñez, como continuidad de una herencia cultural, de un alumno y una profesora de la carrera en conjunto.

• El trabajo "Necesidad de propugnar una cultura integradora que trasmita valores a través de las actividades en los barrios y comunidades" de dos alumnos.

Al culminar el curso escolar 2006 – 2007, la dirección de la SEDE "Abel Santamaría" hizo una evaluación de la carrera a la cual pertenecen los fragmentos siguientes:

"La carrera de Estudios Socioculturales obtuvo durante el año un impacto social que se baso en el proyecto socio comunitario de los estudiantes del CSIPJ en el municipio en cuanto a investigaciones históricas, rescate y ornamento de tarjas y monumentos en todos los consejos populares. Obtuvo 3 premios en el Forum Municipal de Ciencia y Técnica, sobre cumpliendo el plan de 1, de ellos 2 menciones de estudiantes y 1 mención de un trabajador, de un total de 4 trabajos presentados. Tiene constituido 3 grupos de investigación en la carrera… Un estudiante de la carrera participo en un evento provincial, Confimat, UCLV, Facultad de MFC, con publicación en revista incluida en el año". (Informe para el Balance de Ciencia y Técnica de la SEDE Universitaria "Abel Santamaría de Encrucijada)

Es bueno señalar además, que todo este trabajo fue paralelo a un grupo de acciones Docentes – Metodológicas, que integradas en un sistema estratégico único como "Proyecto Educativo" de la carrera, tuvo una influencia positiva en los indicadores de eficiencia de la misma, los cuales resumimos a continuación:

Conclusiones

• 1. Es importante hacer conciencia de que las acciones educativas y políticas- ideológicas tienen que estar concebidas con una máxima flexibilidad en su diseño y aplicación, de forma tal, que a partir de las condiciones del entorno, de la comunidad donde se apliquen, pueda existir un equilibrio, entre las exigencias que plantea el desarrollo de esta integración en la Educación Superior Cubana y las necesidades que demanda la realidad del Municipio y de cada SEDE en particular.

• 2. La integración de la labor educativa y política e ideológica, por su carácter complejo y multifacético, exige del colectivo docente en cada carrera, una especial preparación teórica y metodológica, y sobre todo un profundo conocimiento sociocultural y político del entorno donde se desarrolle.

• 3. Lograr el accionar de las organizaciones políticas y de masas, en las cuales militan los estudiantes y fortalecer su participación en todas las decisiones y control de las actividades a desarrollar, es la vía más importante, para lograr su compromiso y los mejores resultados en la labor educativa y político ideológico de una carrera en la Sede Universitaria.

Bibliografía

• 1. Batard Martínez, Dr. Lorgio, El Trabajo Educativo en la Universidad.

• 2. Castro Ruz, F. Discurso pronunciado en el Teatro «Karl Marx», Ciudad de La Habana, 2 de septiembre del 2002

• 3. Castro Ruz, F. Discurso en la Clausura del Cuarto Congreso de la Educación Superior. Oficinas de Publicaciones del Consejo de Estado. La Habana. 2004.

• 4.  MES. Enfoque Integral para la Labor Educativa y Político Ideológica en la Universidad. Editorial Félix Varela. La Habana 1999.

• 5. Ortiz Torres, Dr. Emilio, Universidad de Holguín "Oscar Lucero Moya" CUBA, "La Formación de Valores en la Educación Superior desde un Enfoque Psicopedagógico" Publicado en la Revista Magistrales. Universidad Iberoamericana Golfo Centro, Puebla. México, 1999).

• 6. Pérez Zaballa, Leonor "Pertinencia y extensión universitaria en el contexto de la Universidad Cubana" Revista Pedagogía Universitaria, Vol. XII No. 1, 2007.

• 7. Vecino Alegret, F. Conferencia Magistral. "La Universidad en la construcción de un mundo mejor". Editorial Félix Varela. La Habana. 2004.

Anexos

ANEXO # 1

RESEÑA DEL PROYECTO SOCIOCULTURAL.

NOMBRE: Los estudiantes de Estudios Socioculturales en función de la

Comunidad.

LUGAR DONDE SE DESARROLLA: Consejo Popular Encrucijada Sur

MIEMBROS: 17 Estudiantes: 13 Profesores: 4 Lic.: 3 ing.: _1_

Objetivo del proyecto:

Insertar a los estudiantes de Estudios Socioculturales con la labor Socio-comunitaria utilizando la investigación social y la intervención cultural, como principal vía de vinculación con la actividad práctica relacionada con el perfil profesional de la carrera.

Impacto social esperado:

–Confección de un diagnóstico sociocultural integral del Consejo Popular.

-Contribuir al rescate y revitalización de las tarjas, sitios y monumentos del Consejo.

-Investigación de la Historia de Hechos, lugares, mártires y personalidades de la localidad.

Autor:

Mcs Tomás Santos Silva

Carrera: estudios socioculturales.

Facultad: ciencias sociales

UCLV "MARTA ABREU"

SUM "ABEL SANTAMARÍA"