Educación Medio Ambiental desde la Cultura Física y el deporte

Resumen

El presente trabajo titulado Educación Medio Ambiental desde la Cultura Física y el deporte, en la Isla de la juventud. , es de gran importancia ya que constituye un documento de consulta permanente para alumnos, profesores, técnicos y especialista, transmitiéndoles las orientaciones necesarias para llevar a cabo la educación medio ambiental en estudiantes de diferentes niveles..

Esta investigación, relacionada con la educación medio ambiental brinda una serie de herramientas efectivas para lograr la educación medio ambiental como parte de la cultura general integral y un profesional comprometido como demanda la sociedad actual. El autor se planteó dar solución al objetivo fundamental de evaluar un conjunto de acciones prácticas que contribuyan a la educación medio ambiental en los estudiantes de Cultura Física en la Isla de la juventud, se utilizan métodos del orden teórico, empírico y matemático, auxiliados de técnicas tales como: Entrevistas a pacientes, encuestas, observaciones a diferentes actividades medio ambientales que se realizan en el horario curricular y extracurricular.

Se espera mejorar significativamente la educación medio ambiental de los alumnos de cultura física, logrando una elevada cultura general integral incursionando de manera objetiva en el campo de acción de los mismos. Elaborando un conjunto de acciones desde lo curricular que incluyan la educación medio ambiental en los estudiantes de la Cultura Física, contribuyendo con ello, a una Cultura General Integral. Al considerar el deporte como una esfera que propicia el desarrollo y transmisión de valores estimamos necesarios, identificando en la estructura del saber deportivo, la connotación de la ética, aplicada en la variante deportiva-ambiental, así como la necesidad de desarrollar la capacidad valorativa del profesional, en sus esferas de actuación.

SUMMARY

The present work titled Half Environmental Education from Physical Culture and the sport, in the youth's Island. , it is since of great importance it constitutes a document of permanent consultation for students, professors, technicians, specialist and transmitting him the necessary orientations to carry out the half environmental education in students of different levels..

This investigation related with the half environmental education offers a series of effective tool to achieve a half environmental education to achieve an appropriate integral general culture and a committed professional as demand the current society. The author thought about to give solution to the fundamental objective of Evaluating a group of practical actions that you/they contribute to the half environmental education in the students of Physical Culture in the youth's Island, methods of the theoretical, empiric order and aided mathematicians they are used of technical such as: Interviews to patient, surveys, observations to different half environmental activities that carried out in the curricular and extracurricular schedule.

It is hoped to improve the half environmental education of the students of physical culture significantly in turn achieving a high integral general culture intruding in an objective way in the field of action of the same ones Elaborating a group of practical actions that includes the half environmental education in the profile of the student of the Physical Culture contributing with it to an Integral General Culture. When considering the sport like a sphere that it propitiates the development and transmission of values we estimate necessary, to identify in the structure of the sport knowledge the connotation of the ethics applied in the sport-environmental variant, as well as the necessity to develop the capacity to value the professional in their performance spheres.

Introducción

La globalización de la economía, asociada a modelos de desarrollo basados en las leyes del capital y en valores éticos que justifican el deterioro de los ecosistemas y la pérdida de la biodiversidad, así como la injusta distribución de las riquezas y por consiguiente, el aumento de la pobreza, están intrínsecamente vinculados a procesos de homogeneización cultural, orientados a exportar los patrones insostenibles de consumo, que caracterizan a las sociedades económicamente desarrolladas y que son elementos sustantivos, de la problemática medio ambiental.

Este panorama sitúa a la educación como una premisa de importancia significativa para lograr los procesos de cambio, que deben orientar a la humanidad hacia un sistema de relaciones más armónicas entre la sociedad y la naturaleza, que permitan el tránsito hacia niveles de desarrollo sostenibles y propicien una calidad de vida decorosa y equitativa para la sociedad.

La problemática ambiental cubana, está condicionada por una difícil situación económica, y caracterizada, por una aún insuficiente conciencia ambiental de los factores económicos y sociales, y por otro lado, también insuficiente aplicación de una política, que en la práctica, integre la dimensión ambiental a los procesos de desarrollo. Es por ello, que se requiere de un manejo racional basado en la armonía entre la conservación de las conquistas sociales alcanzadas y la protección sostenible de nuestros recursos naturales, para ello se necesita de una población capacitada, que conscientemente incorpore en su vida cotidiana la educación medio ambiental.

Partiendo de este criterio, es necesario formar una conducta ética para la práctica de la cultura física y los deportes, en particular la ética medio ambiental.

Todos somos conscientes de que el deporte es, seguramente, la faceta de la actividad humana que mayor crecimiento ha tenido en estas últimas décadas. El deporte se ha incorporado a los hábitos cotidianos de los ciudadanos contemporáneos y es una de las actividades de ocio a las que más tiempo dedican. Además, como sector económico, le disputa las cifras de negocio a los sectores tradicionales, como el automóvil, a los emergentes, como la informática. Es, sin duda, el fenómeno socio cultural más importante con el que el hombre inició el presente siglo.

Por todos es conocido la problemática actual y el trabajo que se realiza en todo el mundo con el fin de preservar el medio ambiente, la importancia que el asunto representa para la existencia del hombre, pues de continuar la degradación de este la vida desaparecería en el globo terráqueo.

Ante esta situación, se creo un grupo de trabajo, interesado en estudiar la situación medio ambiental en nuestras áreas deportivas, decididos a conocer como se enfrenta esta situación en el planeta, comenzamos a leer y estudiar todo lo referente a la temática, lo que motivo a realizar un trabajo vinculado a la especialidad de la Cultura Física y el Deporte y cómo incide esta situación, en la práctica sana del deporte revolucionario cubano.

Las relaciones más evidentes entre deporte y medio ambiente se encuentran en aquellas modalidades deportivas que se practican en contacto con la naturaleza.

Uno de los aspectos más importante, es el relacionado con el comportamiento de los estudiantes, que en muchas ocasiones, no conocen sitios y lugares históricos protegidos ambientalmente y su connotación social, además en su práctica laboral se hizo muy extensivo y generalizado la poca ambientación de los locales y áreas deportivas, además no abordaban la temática medio ambiental en sus clases prácticas, obviando la importancia y vínculo del medio ambiente y el deporte.

Hoy, cuando materializamos la misión de la facultad de cultura física en el municipio de "Formar profesionales competentes, responsables, comprometidos con el momento histórico" se evidencia la necesidad de un mayor trabajo educativo para la formación de estudiantes con elevada cultura general integral.

Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto y la necesidad evidente que se percibe como parte del estudio exploratorio realizado en esta investigación, a partir de las visitas a clases, la valoración de la calidad de las respuestas en las diferentes comprobaciones de conocimientos, en las encuestas exploratorias y en la evaluación del conjunto de acciones prácticas se constata que, de los 94 alumnos de 5to año:

El 42.2 % tiene dificultades en profundizar respuestas relacionadas en como contribuir a la conservación del medio ambiente, así como acciones a poner en práctica.

El 45.4% tiene dificultades en la realización de campañas de remozamiento de las áreas deportivas en los centros donde realizan su labor como profesional de la cultura física.

El 19,2% no participa en las actividades relacionadas con la protección y educación medio ambiental.

La causa fundamental de estas dificultades se evidencia por la poca interacción de los estudiantes con elementos que distinguen el medio ambiente en las diferentes localidades y por el poco interés en esta problemática, por lo que se hace necesario a partir de esta Situación Problémica plantearnos el siguiente problema científico:

Problema Científico: ¿Cómo insertar la educación medio ambiental desde lo curricular en los estudiantes de la Cultura Física en el municipio Isla de la Juventud.

Objeto de Estudio: Educación medio ambiental.

Objetivo General: Evaluar un conjunto de acciones desde lo curricular que contribuyan a la educación medio ambiental en los estudiante de Cultura Física en la Isla de la juventud.

Campo de acción: Asignatura del currículo de Cultura Física.

En correspondencia con el problema y el objetivo, se plantean las siguientes

Preguntas Científicas:

1. ¿Cuáles son los fundamentos históricos, teóricos, metodológicos y prácticos que sustenta la educación medio ambiental en los estudiantes de Cultura Física en la Isla de la Juventud?

2. ¿Cuál es el estado actual de la educación medio ambiental desde lo curricular los estudiantes de Cultura Física en la Isla de la juventud?

3. ¿Qué características deben tener el conjunto de acciones desde lo curricular para insertar la educación medio ambiental en los estudiantes de Cultura Física en la Isla de la Juventud?

4. ¿Qué efectividad tendrá un conjunto de acciones desde lo curricular para insertar la educación medio ambiental en los estudiantes de la Carrera de Cultura Física en la Isla de la Juventud?

Para dar respuesta al problema científico planteado y lograr el objetivo formulado, fueron cumplidas las siguientes

Tareas de Investigación:

1. Sistematización de concepciones históricas, teóricas, metodológicas y prácticas existentes desde lo curricular que sustenten la educación medio ambiental en los estudiantes de Cultura Física en la Isla de la Juventud.

2. Caracterización de la situación actual existentes desde lo curricular que sustenten la educación medio ambiental en los estudiantes de Cultura Física en la Isla de la Juventud

3. Elaboración de un conjunto acciones metodológicas y prácticas para insertar la educación medio ambiental desde lo curricular en los estudiantes de Cultura Física en la Isla de la Juventud

4. Validación de la efectividad de un conjunto de acciones desde lo curricular para insertar la educación medio ambiental en los estudiantes de la Carrera de Cultura Física en la Isla de la Juventud

Población y Muestra

Para la realización de esta investigación se tomó como población a los 94 estudiantes de la carrera de Licenciatura en Cultura Física en el municipio Isla de la Juventud.

Metodología Utilizada.

En esta investigación se parte del método Dialéctico materialista como base general para cualquier ciencia o investigación científica.

Métodos Teóricos:

Histórico-Lógico, que permitió estudiar las tendencias en el desarrollo histórico y la evolución de la educación medio ambiental en los estudiante de Cultura Física.

Análisis – Síntesis: Utilizado durante todo el proceso de investigación, para la fundamentación teórica de la investigación y la elaboración del conjunto de acciones desde lo curricular para la educación medio ambiental.

Inducción- Deducción, que posibilitó la interpretación de los fundamentos teóricos del problema, el diagnóstico declarado y el conjunto de acciones.

Métodos Empíricos.

Observación: Se empleo con el objetivo de observar el tipo de actividad medio ambientales que realizada en el horario curricular y extracurricular. La misma fue realizada en varios momentos de las clases teóricas y practicas.

Encuesta: Sirvió para diagnosticar el nivel de conocimiento que tenían los estudiantes con relación a la problemática, así como el estado de opinión que se tenía con los temas en investigación por parte de los profesores.

Método Matemático- Estadístico: En el procesamiento de los datos, utilizando la tabla de distribución de frecuencia empírica.

Conjunto de acciones prácticas para insertar la educación medio ambiental en el perfil profesional del estudiante de Cultura Física

1. Analizar como se le da salida a la educación medio ambiental en las asignaturas del currículo de la carrera.

2. Creación de Círculos de Interés Medio ambientales con estudiantes de Cultura Física.

3. Programación de Talleres con la participación de figuras relevantes del territorio que han estudiado la problemática medio ambiental.

4. Siembra de arboles alrededor de las áreas deportivas.

5. Campañas de remozamiento de las áreas deportivas en los Centros de trabajo de los estudiantes de Cultura Física.

6. Abordar temas medio ambientales durante la impartición de las clases teóricas y prácticas vincularlos con el deporte.

Fundamentación

Acciones del Movimiento Olímpico

El Movimiento Olímpico ha comprendido muy pronto el trascendental papel que puede desempeñar en este campo y la responsabilidad que le atañe. Desde 1.991 la Carta Olímpica incluye referencias a la protección del ambiente, pero es desde 1.992, a raíz de la participación del CIO en la Conferencia de Río, que se adopta una posición más decidida. El Presidente Samaranch manifestó inequívocamente esta posición al declarar que "Le Comité International Olympique este déterminé à faire de l´environnement la troisième dimension de l´Olympisme avec celles du sport et de la culture" (5). Esta voluntad se tradujo en la creación de una Comisión de Medio Ambiente, en el seno del CIO, presidida actualmente por Pál Schmitt.

En estos últimos años el liderazgo del CIO en este campo ha sido indiscutible. Ha organizado conferencias mundiales sobre la materia y numerosos seminarios regionales, ha estado presente y auspiciado otros Congresos Internacionales, como el Barcelona, ha estimulado para que los Comités Olímpicos Nacionales celebren anualmente un "Día contra la Polución", con repercusión en todo el mundo, ha alentado a las Federaciones Internacionales a que lleven esta cuestión a sus Estatutos y, en definitiva, ha difundido el mensaje ambiental a toda la organización deportiva, haciéndolo suyo. Pero, lo que aun es más importante, el CIO ha aplicado estrictamente a la celebración de los Juegos el mensaje el que difunde. Los "Manuales de Candidatura" exigen a las ciudades candidatas que sus proyectos incorporen los más modernos métodos, técnicas y tecnologías para que sus Juegos produzcan el menor impacto posible al ambiente y, desde luego, puedo afirmarles que junto al programa deportivo, al de instalaciones o al de seguridad, el Programa ambiental que presentan las ciudades candidatas es determinante para la concesión de unos Juegos.

En definitiva, siento que, como dice el Presidente Samaranch, el Movimiento Olímpico es, sobre todas las cosas, un movimiento humanista y pedagógico, porque se ha dedicado a difundir este valor cultural.

Sobre Deporte y Medio Ambiente.

Existen, hasta el momento, dos textos que, a mi juicio, definen muy bien la naturaleza y vínculos en estas realidades sociales. El primero de ellos es la "Carta de Barcelona" producida en el Congreso de Barcelona de 1.996 y, la segunda la Resolución de la Conferencia de Kuwait. Uno y otro siguen líneas parecidas y lo que importa es que suponen el compromiso del sector deportivo en la defensa de la naturaleza y del ambiente. El primero es más general, más ambicioso, diría, y está planteado más como un encuentro entre dos sectores, el deportivo y el ambiental, que mutuamente se reconocen y deciden progresar juntos, el segundo es más unilateral, hecho por y para el Movimiento Olímpico. El primero presta más atención a la cultura, a la ética y a la educación, el segundo más a las técnicas. Contiene, no obstante, una propuesta de creación de un "banco de ideas" que es muy interesante. El primero es más educativo, pero en todo caso, los dos constituyen guías de acción para el sector deportivo, definen la manera de afrontar la responsabilidad de los deportistas, como ciudadanos privilegiados del mundo, frente al deterioro del Planeta.

En cuanto a las relaciones deporte-medio ambiente, se reconocen hace tiempo tres etapas:

1-La del mutuo descubrimiento,

2-La de integración de los valores ambientales en la organización deportiva 3-La de estable coexistencia.

Estamos finalizando la segunda y muy pronto los valores ambientales formarán parte, de manera natural y consustancial del universo valorativo del deporte. Es de esperar que las federaciones y el conjunto de la organización deportiva, sepan como afrontar los desafíos que les esperan y sigan liderando esta transformación

El Medio Ambiente por ser un sistema complejo por lo que el objeto de estudio de cualquier área del conocimiento o carrera, solo puede abordar al menos coherentemente, determinadas vertientes de este, lo cual es lógico si se tiene presente que las carreras son específicas en cuanto a sus problemas profesionales, objetivos generales, campos de acción y esferas de actuación. Donde para la Cultura Física se comportaría como se refleja en el siguiente esquema:

Por lo que partiendo del esquema anterior para la educación medio ambiental desde el perfil del profesional de la cultura física y fortaleciendo el modelo del profesional deseado que se muestra en el siguiente esquema:

Modelo del Profesional de la Cultura Física.

Donde la finalidad de la carrera es formar a un profesional capaz de planificar e impartir clases de Educación Física, planificar, ejecutar y evaluar planes de entrenamiento deportivo y de dirección y organización de competencias, así como actividades profilácticas, terapéuticas y recreativas para todas las edades teniendo como base que esta actividades deben realizarse en espacios abiertos y naturales, en su gran generalidad se impone la necesidad de conocer y proteger al medio ambiente, sustentado en la investigación y el conocimiento de las tecnologías.

Actuar organizadamente para lograr desde lo curricular insertar la educación medio ambiental en los estudiante de Cultura Física a partir de la intervención pedagógica, supone tener en cuenta las condiciones concretas que permiten su seguimiento y perfeccionamiento.

En la realización del proceso de investigación se comenzó por:

1. La caracterización del estado actual del conocimiento de la educación medio ambiental y su importancia para en los estudiantes de la carrera de Cultura Física.

2. Las potencialidades que ofrecen el colectivo pedagógico que intervienen en el proceso de formación de dichos estudiantes.

3. Las particularidades del Plan de Estudio y del modelo del profesional propuesto para los estudiantes de la Cultura Física.

Cronograma de las etapas de trabajo:

1. Etapa Exploratoria.

2. Etapa de Ejecución de Acciones.

3. Etapa de Evaluación de los Resultados.

Se propone como objetivo, en estas tres etapas, contribuir al enriquecimiento del conocimiento de la educación medio ambiental en los estudiante de Cultura Física.

Las acciones que se proponen reconocen el papel rector de sus objetivos, el enfoque sistémico entre sus componentes, el docente como agente principal de cambio, así como el papel protagónico de los estudiantes. Agentes que deben asumir un rol activo y transformador, a partir de las condiciones creadas para que se produzcan los cambios que se requieren, externos e internos, en el logro del éxito en esta importante problemática.

Se favorece también el proceso de transformaciones que tienen lugar hoy en la formación de profesionales y del papel eminentemente transformador de las universidades en el país, por cuanto la misma como estructura administrativa y metodológica que garantiza la planificación y el desarrollo del proceso de formación de los recursos humanos, la investigación y la extensión universitaria deben de formar profesionales competentes, capaces y comprometidos con el momento histórico.

Esta propuesta posee los siguientes componentes:

??Principios filosóficos, psicológicos, pedagógicos y sociológicos.

??Objetivos: Generales y específicos por etapas.

??Contenido: Conjunto de acciones a ejecutar por etapas.

??Evaluación: Valoración sistemática del proceso, auto evaluación y control.

??Sugerencias: metodológicas y prácticas.

Los actores principales son: directivos, docentes, alumnos, los cuales reciben una preparación especial para estar en condiciones de aplicar la propuesta en las acciones prácticas que les corresponde acometer.

Principios que sustentan el trabajo de investigación

??Principios Filosóficos

1-El principio de la concatenación universal de los fenómenos:

2-El principio del Historicismo.

??Principios Psicológicos

1-El principio de la relación de lo afectivo y lo cognitivo

2-El principio de la comunicación y la actividad

3-Principio del carácter desarrollador

??Principios Pedagógicos:

1-El principio del carácter masivo y con equidad de la educación

2-El principio de la participación democrática de toda la sociedad en las tareas de la educación del pueblo

3-El principio de organización y dirección del proceso educativo

4-Principio de la unidad de lo instructivo y lo educativo

Principios Sociológicos

1-El enfoque comunitario

2-El principio de la relación individuo-sociedad,

Así se puede decir que la educación constituye el mecanismo esencial para la socialización del individuo y la misma es inseparable del proceso individualización; de su articulación dialéctica se logra tanto la inserción del hombre en el contexto histórico social concreto, como su identificación como ser individualizado, dotado de características personales que lo hacen diferente de sus coetáneos.

En este trabajo se persigue que el conocimiento de la educación medio ambiental desde lo curricular en los estudiantes de la carrera de Cultura Física esté en correspondencia con su misión, todo lo cual en su interrelación dialéctica propiciará también su socialización en la sociedad.

La interrelación de todos estos principios favorece un enfoque político-ideológico acorde con las exigencias sociales del contexto y con las aspiraciones y objetivos planificados.

La propuesta también se caracteriza por una serie de requerimientos generales que responden a las exigencias actuales para el conocimiento de la educación medio ambiental desde lo curricular en los estudiantes de la carrera de Cultura Física

1. Es un instrumento para la realización de acciones por parte de los factores que influyen en la misma.

2. Está encaminada a transformar el estado real y lograr el estado deseado en el conocimiento de la educación medio ambiental desde lo curricular en los estudiantes de la carrera de Cultura Física

3. Es instrumentada a partir del sistema de trabajo que existe en la facultad de Cultura Física.

Etapas de la propuesta.

Esta propuesta permite un vínculo conceptual metodológico donde se establecen tres etapas:

Primera etapa: exploratoria

Se toma como punto de partida una etapa preparatoria en la que se crean las condiciones para que directivos y docentes, estén en condiciones de asumir el papel que les corresponde, determinándose objetivos parciales.

1. Concientizar al personal participante acerca de la necesidad de la aplicación de la propuesta.

2. Diagnosticar el estado real del conocimiento de la educación medio ambiental desde lo curricular en los estudiantes de la carrera de Cultura Física

3. Capacitar a los directivos y docentes, con los elementos teóricos y prácticos necesarios para la aplicación de la propuesta.

4. Planificar las acciones a ejecutar para cada uno de los factores implicados.

Segunda etapa: Ejecución de las acciones por el colectivo pedagógico para desarrollar el conocimiento de la educación medio ambiental en cada asignatura de los estudiantes de la carrera de Cultura Física

A partir de ello se propone en esta etapa, teniendo en cuenta los objetivos de la propuesta que se presenta, un conjunto de acciones a desarrollar por los docentes:

Definir con claridad y precisión los objetivos que pretende, desde la preparación de la asignatura, que permitan orientar desde el contenido de la misma, acciones que propicien un diálogo productivo, en el que los alumnos emitan juicios y opiniones, lo cual tributa al conocimiento de la educación medio ambiental de los estudiantes.

Tercera etapa: evaluación de los resultados

Una vez ejecutadas las acciones previstas en la primera y segunda etapa de la propuesta, se hace necesario conocer su efectividad, para lo cual se propone la evaluación de los resultados.

La presente etapa tiene como objetivos parciales los siguientes:

1. Constatar el nivel logrado con la ejecución de las acciones previstas en las etapas anteriores de la propuesta.

2. Caracterizar el estado final del conocimiento de la educación medio ambiental de los estudiantes de la carrera de Cultura Física

3. Proyectar nuevas acciones para el conocimiento de la educación medio ambiental desde las asignaturas del currículo de los estudiantes de la carrera de Cultura Física

Conclusiones

1. Existen dificultades, en el conocimiento de la educación medio ambiental, desde lo curricular en los alumnos, en la carrera de Cultura Física, evidenciándose en el pobre interés en esta problemática.

2. El conjunto de acciones prácticas para insertar la educación medio ambiental desde lo curricular en los alumnos de la carrera de Cultura Física aporta métodos de trabajo y procedimientos sustentados en el enfoque histórico-cultural-ambiental.

3. El conjunto de acciones para insertar la educación medio ambiental desde lo curricular en alumnos de la carrera de Cultura Física, fue validada en la práctica.

Recomendaciones

1. Insertar temas y acciones prácticas desde lo curricular para lograr una educación medio ambiental en los estudiantes de la carrera de Cultura Física en el municipio logrando elevar la cultura general integrar del graduado.

Bibliografía

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5- —————-, ———————–. Teoría y metodología del currículum / José Félix Angulo y Nieves Blanco. — Málaga: Ed. Aljibe, 1994.

6. Boletín. Educación Ambiental y Extensión Universitaria. Encuentro Nacional De Universidades. No. 1. Año 1. Mérida, 1993.

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8-Colectivo de Autores: Las categorías fundamentales de la Pedagogía como ciencia y sus relaciones mutuas. ICCP. Material mimeografiado, 2002.

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11-CITMA. Estrategia Ambiental Nacional 2007-2010 Folleto.

12-CITMA. Estrategia Nacional de Educación Ambiental. CITMA. CIDEA. La Habana 1997. p19

13-CITMA. LEY No 81 sobre el Medio Ambiente, Título primero. La Habana1997. p. 47

14-CITMA. Ley No 65 Forestal Capítulo 1, Artículo 2 __ La Habana, 1998.__ p-8.

15-Estrategia Nacional para la diversidad Biológica y Plan de acción de la Republica de Cuba. Editorial Academia. C.H. Cuba, 2002.

SÍNTESIS CURRICULAR

José Lorenzo Calderón Díaz nació en La Habana, el 5 de noviembre de 1963. Cursó sus estudios hasta llegar a graduarse como Licenciado en Educación en la especialidad de Educación Física en el Instituto superior pedagógico Enrique José Varona, en Ciudad de la Habana en 1989.

Se ha desempeñado como profesor de Educación Física de este mismo Instituto que lo gradúo, subdirector de combinados deportivos, metodólogo nacional de Educación Física en el IP Salud, Profesor de la facultad de Ciencias Médicas, en la actualidad se desempeña como profesor Asistente de la Facultad de Cultura Física de la Isla de la Juventud, imparte asignaturas como Gimnasia Básica, Actividades Masivas y Atletismo. Cumplió misión en Venezuela y es master en Actividad Física Comunitaria.

Autor:

MsC José Lorenzo Calderón Díaz.

ISLA DE LA JUVENTUD

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