Sistema de ejercicios para el desarrollo de la expresión escrita de estudiantes sinohablantes (página 3)
Enviado por Yordelis Caridad Lezcano Sifontes
Después de respondidas las interrogantes anteriores, se les puede preguntar si conocen otras tradiciones del pueblo habanero, y si las conocen que las mencionen y expliquen. Se establecerá un intercambio de comentarios.
Desarrollo del ejercicio
Luego el grupo se divide en tres equipos. El primero estará integrado por escritores. El segundo por editores (se sugiere que se seleccionen los cuatro estudiantes que más se destacan en la asignatura) y el tercero fungirá como crítico de arte (dos estudiantes).
Luego, se les presenta la siguiente situación comunicativa:
EQUIPO 1
Los escritores (Se dividirán en dúos)
Situación comunicativa: Ustedes han sido seleccionados para redactar un libro que debe recoger las tradiciones del pueblo habanero. Seleccione una tradición y ofrezca información sobre ella. Explíquela
1. El texto debe contener introducción, desarrollo y conclusiones.
2. Para lograr cohesionar las ideas emplee conectores discursivos.
3. Debe redactarlo en no más de dos cuartillas.
4. Busque un título apropiado para su texto.
5. Lea el texto varias veces.
6. Debe proponer un título para el libro.
Equipo 2
Los editores
Estarán encargados de la revisión de los textos con la ayuda del profesor.
Deben unir cada trabajo.
Deben elaborar el índice del libro.
Equipo 3
Los críticos de arte.
Redactarán la reseña del libro.
Cuando los textos se revisen se puede realizar una simulación de la presentación del libro, en la que los autores expongan las ideas contenidas en su texto, los editores expliquen el proceso de organización del mismo y los críticos presenten la reseña del libro. Igualmente puede prepararse una presentación a nivel de año, de los trabajos realizados pro los estudiantes, y un jurado seleccionará las mejores reseñas.
Conclusiones
Al concluir la investigación se arribaron a las siguientes conclusiones:
La cognición, la sociedad y la cultura necesitan del lenguaje, del discurso y de la comunicación. A partir de esta concepción integradora, es que se construye el concepto de enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural para la enseñanza del español.
La adecuada implementación del enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural para el tratamiento de la expresión escrita en la enseñanza de lenguas extranjeras debe propiciar el desarrollo de las habilidades comunicativas y la interacción lingüística permanente y recíproca entre el profesor y el alumno, para estudiar el lenguaje como dimensión de lo humano estrechamente vinculado a la vida y a la actividad social del hombre. Asimismo, contribuirá al desarrollo de la competencia cognitiva, comunicativa y sociocultural de los estudiantes.
La aplicación de la propuesta del sistema de ejercicios constituye una posible vía de solución para suprimir la carencia de materiales bibliográficos en correspondencia con los requerimientos teórico-metodológicos de la enseñanza de lenguas extranjeras que contribuyan al desarrollo de la expresión escrita de los estudiantes de la FENHI.
Los resultados obtenidos del criterio de experto, evidencian una valoración positiva de los aspectos esenciales de la propuesta, y de su posibilidad de aplicación en las condiciones actuales para el desarrollo de la expresión escrita de los estudiantes sinohablantes.
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Autor:
Esp. Yordelis Caridad Lezcano Sifontes
UNIVERSIDAD DE LA HABANA
FACULTAD DE ESPAÑOL PARA NO HISPANOHABLANTES
La Habana, mayo 2013
[1] El trabajo aparece en el libro de la Dra. Angelina Roméu (2007) titulado El enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural en la enseñanza de la lengua y la literatura, al cual ya se ha hecho referencia.
[2] Este trabajo también aparece en el libro de Angelina Roméu Escobar sobre el enfoque comunicativo del año 2007.
[3] Según Susana Pastor Cesteros (1994), la competencia discursiva escrita es la capacidad de interaccionar lingüísticamente en el marco de un acto de comunicación, captando o produciendo textos con sentido, que se perciban como un todo coherente y adecuado a la situación y al tema.
[4] Se hace referencia al citado libro de Rosa Antich et al de 1986.
[5] Entiéndase texto, en este caso, como "cualquier conjunto sígnico coherente". Definición aportada por Lotmam (1979) en el que se puede incluir desde una obra de teatro hasta la forma en que vestimos o vivimos.
[6] Ejercicios similares pueden hacerse con los restantes métodos, e, incluso, agrupar varios de ellos en un mismo ejercicio.
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