Se lanzarán las pelotas y el promotor deberá decir la dirección (derecha, izquierda, atrás, al frente), los niños estarán atentos a la señal para salir a buscarla, también se puede rodar.
REGLAS
No deben salir hasta que no salga la pelota
JUEGO 16
NOMBRE: La carreta
Objetivo: Correr en línea recta hasta 10 m
MATERIALES
Tiza
DESARROLLO
En el piso con tiza se dibujan unas líneas con 20 cm de ancho semejando los carriles de la pista de atletismo, los niños deberán imitar a atletas olímpicos participando en una carrera de 10mt aproximado.
REGLAS
No pasar al otro carril.
JUEGO 17
NOMBRE: Corre a buscar un amigo
Objetivo: Carrera de relevos
MATERIALES: Tiza, palito de madera.
DESARROLLO
En el piso con tiza se dibujarán unas líneas semejando los carriles de la pista de atletismo, en equipos de 3 los niños correrán 10 metros cada uno, el primero le entregará el testigo al segundo y el segundo al tercero dándole la salida a su compañero que espera para salir.
REGLAS: No salir antes de tiempo
JUEGO 18
NOMBRE: Corre y busca
OBJETIVO: Correr e identificar objetos.
MATERIALES
Tiza, caja de juguetes
DESARROLLO
Se trazará en el piso una línea recta de aprox.10mt al final habrá una caja o cesta con objetos de colores o juguetes.
REGLAS: El niño deberá buscar en la caja lo que se le indique.
JUEGO 19
NOMBRE Corre y entrega.
MATERIALES
Tiza, objetos de colores.
DESARROLLO
Se trazará en el piso una línea recta de aprox.10mt en cada extremo habrá una columna de niños, el primero sale con la figura de color en la mano y correrá por la línea para entregársela a su compañero, al recibirla saldrá corriendo y se la entregará al próximo y así hasta que todos pasen.
REGLAS: El que entregue debe colocarse al final de la hilera.
JUEGO 20
NOMBRE: Cazadores y conejos
MATERIALES
DESARROLLO
Corriendo por el espacio algunos niños serán cazadores otros serán conejos la idea es correr para no dejarse atrapar por el cazador.
REGLAS: El conejo atrapado se convierte en cazador.
Desarrollo del lenguaje
Es común que se presente cierto tartamudeo en el desarrollo normal del lenguaje en los niños entre los 3 y los 4 años de edad. Esto se produce porque las ideas llegan a su mente más rápido que su limitada capacidad de expresión, y es más frecuente cuando el niño está estresado o excitado.
Cuando el niño esté hablando, se le debe prestar toda la atención, sin hacer comentarios sobre el tartamudeo. Si éste va acompañado de otros signos, como tics, muecas, timidez extrema o si el tartamudeo persiste por más de 6 meses, se debe pensar en una evaluación del niño por parte de un terapeuta del lenguaje.
COMPORTAMIENTO
El niño en edad preescolar aprende las habilidades sociales necesarias para jugar y trabajar con otros niños y, a medida que crece, su capacidad de cooperar con muchos más compañeros se incrementa. Aunque los niños de 4 y 5 años pueden ser capaces de participar en juegos que tienen reglas, éstas pueden cambiar con la frecuencia que imponga el niño más dominante.
Es común, en grupo de niños preescolares pequeños, ver surgir a un niño dominante que tiende a "mandar" a los demás sin mucha resistencia por parte de los otros niños.
Es normal que los niños en edad preescolar pongan a prueba sus limitaciones en términos de habilidades físicas, comportamientos y expresiones de emoción y habilidades de pensamiento. Es importante que exista un ambiente seguro y estructurado, que incluya límites bien definidos, dentro del cual el niño pueda explorar y enfrentar nuevos retos.
El niño debe demostrar iniciativa, curiosidad, deseo de explorar y disfrutar sin sentirse culpable ni inhibido.
Las primeras manifestaciones de moralidad se desarrollan a medida que el egocentrismo cede al deseo del niño de complacer a sus padres y a esas personas de especial importancia. Esto se conoce comúnmente como el estado del "niño bueno", "niña buena".
La elaboración de cuentos puede conducir a la mentira, un comportamiento que si no se aborda durante los años de edad preescolar puede continuar probablemente hasta la edad adulta. Cuando un niño en edad preescolar vocifera o contesta suele estar tratando de llamar la atención y provocar una reacción del adulto hacia el cual se dirige.
ACTIVIDADES PARA APRENDER A HABLAR
JUEGOS INTERACTIVOS
Los típicos juegos de toda la vida, como "Aserrín aserrán", "Este fue a por leña…" o "Gatito misito", en los que se combinan las rimas, los gestos y el pequeño tiene que responder o continuar una frase, son muy buenos para fomentar la comunicación.
DIBUJOS Y FOTOS
Ver y comentar con los niños dibujos y fotos de objetos cotidianos sirve para ampliar su vocabulario. Además del dibujo, también podemos mostrarles el objeto real, para que la asociación entre la palabra y el objeto que representa sea más potente. También se pueden utilizar fotos de familiares para que el pequeño identifique y reconozca a mamá, a papá o a los abuelos.
CUENTOS
Debes utilizar cuentos adaptados a la edad del niño. Las actividades que se pueden desarrollar alrededor de un cuento son muy variadas: pueden manejarlos y leerlos ellos mismos, escuchar cómo se los contamos, o les podemos preguntar dónde está un objeto concreto en las ilustraciones.
CANCIONES Y RETAHÍLAS
A los peques les encanta escuchar canciones y retahílas sencillas que tengan un ritmo bien marcado. Aprovechando este interés, es más fácil que comiencen a decir la sílaba final de una palabra, a hacer los gestos que correspondan y a repetir partes completas de la canción. Les encanta que les repitan constantemente los mismos temas.
MASTICAR Y SACAR LA LENGUA
Para desarrollar el lenguaje oral, es fundamental que el niño haga ejercicios de articulación y pronunciación. Desde que su pediatra lo autorice, los pequeños deben masticar para fortalecer sus mandíbulas. También se puede jugar a "las visitas de la Sra. Lengua"; mediante consignas fáciles y divertidas, los peques ejercitan toda la musculatura que influye en el habla: "Ahora la Sra. Lengua va a visitar a la nariz; ahora a la Sra. Barbilla; ahora quiere ir a casa de Doña Oreja Izquierda".
TÍTERES Y MARIONETAS
Las actividades de teatro son muy interesantes como forma de comunicación, tanto por el interés que despiertan como por el deseo de contestarles. Otra forma de mejorar el lenguaje es organizar juegos de disfraces y de dramatización.
DESARROLLO DEL LENGUAJE PARA NIÑOS
ENTRE 3 Y 4 AÑOS DE EDAD
¿Qué cree usted? ¿Que el niño necesita lenguaje para desarrollar la lectura o que el niño necesita la lectura para desarrollar el lenguaje? En la siguiente sección aclararemos la importancia de ambas habilidades y cual fortalece a cual.
El aprendizaje en la lectura se desarrolla sobre un fundamento de destrezas de lenguaje que los niños comienzan a desarrollar desde el momento que nacen. Para mejor expresar cómo los niños desarrollan estas habilidades hemos presentado una lista de etapas que pueden ayudar a su hijo a ser un buen lector.
Para las etapas del desarrollo del lenguaje desde el nacimiento hasta los tres años, siga este enlace.
Entre los 3 y 4 años de edad, la mayoría de los preescolares deberán poder:
• Disfrutar cuando les lean libros y cuentos
• Entender que el texto contiene un mensaje
• Tratar de leer y escribir
• Identificar letreros y etiquetas comunes
• Participar en juegos con rimas
• Identificar algunas letras y combinar algunas con sus sonidos correspondientes
• Utilizar (o por lo menos intentar usar) letras que conocen para representar ideas, especialmente palabras de mucho significado como sus nombres o frases como "Te quiero".
Al revisar esta lista tenga en mente que los niños varían mucho entre sí en la rapidez y la forma más efectiva de su aprendizaje y desarrollo. Si tiene alguna pregunta o preocupación sobre el desarrollo de su hijo, hable con su médico familia, maestro o terapeuta del habla. Los niños que tienen dificultades de aprendizaje aprovechan mucho más según la rapidez con la que se les dé ayuda.
EJERCICIOS DE LECTOESCRITURA PARA NIÑOS DE 3 AÑOS.
EJERCICIOS DE LECTOESCRITURA PARA NIÑOS DE 4 AÑOS
EJERCICIOS DE LECTOESCRITURA PARA NIÑOS DE 5 AÑOS
ACTIVIDADES QUE PODEMOS EMPLEAR PARA ESTIMULAR EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA
Audición de cuentos. Léeles cuentos en voz alta.
Rincón de las letras. Prepara un rincón de letras de juguete, que puedan verlas y manipularlas a su antojo. Deja que experimenten.
Juegos de buscar palabras. Enséñales palabras y haz que las busquen en un texto. También puedes emplear sopas de letras.
Juegos de asociación de letras. Con letras de juguete o de plastilina, animales a juntar diferentes letras y comprobar que sonidos resultan, aunque aún no tengan un sentido completo.
Creación de cuentos, en los que cada uno escribe unas frases. Es una actividad que les encanta. Comienza una historia con una frase o un par de frases y haz que la continúen, cada uno ha de escribir un par de frases o una página (dependiendo de la edad de los niños y niñas).
Creación de historias a partir de una imagen. Enséñales un dibujo y escribe con ellos una historia o cuento.
Situaciones reales de lectura para que entiendan el sentido como elaborar una receta, invitaciones de cumpleaños, lista de la compra, mensajes del teléfono móvil, etc.
Leer con el pequeño cosas de su interés para sacar información. Si le interesan los coches leeremos cosas de coches con él o ella; si su interés es hacia un deporte o un personaje determinado, leeremos algo sobre este otro tema.
Estimularle a escribir cartas, mensajes, etc. Animarle a escribir a familiares y amigos.
Juego de las pistas. Podemos emplear un juego con pistas escritas, deberán entender lo que dicen las pistas para llegar al tesoro. El mensaje de las pistas dependerá de la edad y nivel de los niños y niñas.
Cuentos ilustrados con pocas palabras para que descubra las palabras a través de las imágenes.
Bingo de letras e imágenes. Les daremos a los niños y niñas imágenes de objetos cotidianos, con los huecos de las letras en blanco. A continuación introducimos letras en una urna o caja, y vamos sacando las letras; el objetivo es que completen los nombres de los objetos.
Busca palabras con sonidos determinados. Les enseñamos un sonido, por ejemplo el sonido PAN y les pedimos que piensen en palabras que tengan ese sonido. También podemos ofrecerles un conjunto de palabras, algunas de ellas con el sonido en cuestión y deberán identificarlas. Otra variante consiste en buscar el sonido en un texto, como puede ser un cuento, un artículo de una revista etc.
Ejercicios motores para estimular el lenguaje verbal
Muchas veces nos preguntamos ¿por qué mi hijo que ya tiene en terapia tantos meses y sigue pronunciando mal?, esto se debe a que muchas veces el tono muscular disminuido o aumentado contribuye a el mal funcionamiento de las estructuras anatómicas que permiten la adecuada pronunciación, por ello paso a detallar algunos ejercicios que nos ayudaran a mejorar este aspecto muscular:
EJERCICIOS MUSCULARES:
Cuando el niño presente un retraso evidente en la emisión de los fonemas se puede aplicar las siguientes sugerencias, es conveniente realizar estos ejercicios sentándolo al niño frente a un espejo.
PARA LABIOS
• Desviar la comisura de los labios lo más fuerte posible hacia la izquierda y luego hacia la derecha.
• Estirar los labios hacia delante como para hacer la mueca del beso.
• Ejecutar los movimientos anteriormente indicados, con los labios juntos, entreabiertos y abiertos.
• Desviar, lateralmente, todo lo posible la mandíbula manteniendo los labios juntos
• Abrir y cerrar los labios cada vez más de prisa, manteniendo los dientes juntos.
• Oprimir los labios uno con otro, fuertemente.
• Bajar el labio inferior, apretando bien los dientes
• Morder el labio superior y finalmente, morderse los dos al mismo tiempo
• Hacer una mueca lateral a pesar de que el dedo índice de la profesora le oponga resistencia.
• Colocar los labios como para producir fonemas, empleando láminas de los diferentes puntos de articulación de cada fonema.
PARA LAS MEJILLAS
• Inflar las mejillas, simultáneamente
• Inflar las mejillas, alternadamente, pasando por la posición de reposo; realizarlo, alternativamente en 4 tiempos de 5 repeticiones.
• Inflarlas, alternativamente, sin pasar por la posición de reposo, en dos tiempos.
• Entrar las mejillas entre las mandíbulas
• Inflar las mejillas, a pesar de la oposición de los dedos de la profesora.
PARA AGILIZAR LA LENGUA
• Sacar la lengua y levantarla lo más alto posible y luego, bajarla al máximo.
• Mover, lateralmente, la punta de la lengua, al lado izquierdo y al derecho
• Repetir los movimientos anteriores en dos, tres y cuatro tiempos
• Hacer describir una circunferencia fuera de la boca con la punta de la lengua, primero en forma lenta y luego continuar en forma más rápida
• Colocar la punta de la lengua en distintos puntos del paladar y volverla a su posición natural. (Ayudar a tomar conciencia de los distintos puntos del paladar, tocándoselo con un implemento adecuado como hisopo o dedal)
• En el interior de la boca, llevar la lengua en todas las direcciones
• Hacer pasar la lengua entre los dientes y entre los labios de izquierda a derecha
• Manteniendo la punta de la lengua apoyada detrás de los incisivos inferiores, sacar la parte media de la lengua lo más posible.
• Emitir los fonemas /n/, /d/, /t/, /r/, /l/, /s/, /ch/ y pídele que observe que al emitirlos no cierra sus labios, sino que coloca la punta de la lengua en el paladar.
• Hacer emitir los fonemas: /k/, /g/, /j/ y pedirle que observe que al producirlos no cierra los labios ni usa la punta de la lengua. Se le puede explicar que estos sonidos se producen atrás de la lengua
• Sacar y meter la lengua alternativamente, al principio con lentitud y después con mayor rapidez
• Abrir la boca y sacar la lengua y adherirla a su parte media contra los incisivos y luego contra los inferiores
• Tocar la cara inferior de las mejillas alternativamente, con la punta de la lengua.
Para soplar (Estimula los músculos periorales y de las mejillas)
• Soplar todo tipo de juguetes o instrumentos musicales y solicitarle que sostenga el aire el máximo de tiempo.
• Hacer burbujas.
• Inflar globos.
• Jugar con trocitos de algodón, el niño debe soplar para sostenerlo en el aire.
• Pedirle que sople una pelota de tecnopor u otros objetos pequeños en una superficie plana para que la pelota corra.
• Soplar velas, alejándolos gradualmente, para graduar la fuerza del soplo se le pide que sople lo suficiente para mover la llama sin apagarla.
Autor:
Lic. Ricarte Tapia Vitón
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