Las redes sociales en el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales de los estudiantes del cuarto grado (página 3)

Mal o bien, todo el mundo piensa. Pero todos podemos aprender a pensar mejor, para esto no necesitamos una mente nueva, bastará la que tenemos, haciéndola operar de la mejor manera posible. Primero: ¿qué significa aprender a pensar? La capacidad de pensar está siempre presente en todo ser humano normal, lo que se necesita fundamentalmente, son OPORTUNIDADES PARA PENSAR y para examinar los resultados de dicha actividad. El problema radica en que los maestros proporcionen a sus estudiantes oportunidades de ejercitar su pensamiento de manera efectiva. De allí a pensar en forma crítica, sólo hay un paso. Desde el ángulo del docente, enseñar a pensar implica brindes al alumno ocasiones de comprometerse con el pensamiento, desarrollando en clase diversas actividades que lo hagan pensar. Desde el ángulo del estudiante, aprender a pensar significa aprovechar las oportunidades y actividades que el profesor le brinde. Pensar activamente buscando respuestas, en vez de escuchar pasivamente las respuestas «correctas» de la información. Cuando hablamos de pensar pensamiento, no nos estamos refiriendo solamente a los procesos intelectuales o cognoscitivos. No debemos limitar el pensamiento al ámbito del conocimiento. El mismo esquema nos pide que «estiremos» el concepto, abriéndolo a otros ámbitos, proporcionándole flexibilidad y completa humanidad, permitiéndole incursionar en actividades como: imaginar creativamente, elegir valores, expresar sentimientos y propósitos y toda esa rica y amplia gama de aspiraciones que conforman el anhelo humano. El pensamiento está implicado en la totalidad del hombre, que son el cerebro y el corazón humano, (lo racional y lo subjetivo) en íntima interacción. Raths comenta que los procesos mentales se distribuyen en dos extremos: la «razón pura» y la «emoción pura». En la práctica, por lo general no se da ni la razón ni la emoción en forma puras, por implicar procesos complejos de tipo mental. El enfoque de pensamiento que se defiende no es «intelectualizante», y si bien compartimos que un pensamiento se nutre de todo lo que posee, es el hombre el que aprenderá a pensar y, al hacerlo dio gran paso inicial para el mejoramiento de la condición y de la calidad humana. Si intensificamos el proceso de aprender a pensar desde los primeros años de la educación del niño, se desarrollará sin lugar a dudas un tipo de estudiante que mentalmente sea más abierto y receptivo a una amplia gama de valores, alternativas y derroteros de acción. Cuanto mejor sea la base, mejor será el afronte inteligente y comprensivo del hombre a sus problemas. La autonomía intelectual supone poseer sentido crítico, que es la esencia del intelecto mismo y de su natural estructura lógica. El esfuerzo educador se centra en desarrollar una estructura lógica con su nutriente natural que es la libertad de pensar, manifiesta que se necesita algo más que libertad de pensamiento y de palabra para enfrentar los desafíos planteados por nuestra sociedad. Se necesita «eficiencia en el pensar", como garantía de hacer cosas también en forma eficiente

• 2.3. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

• a) Redes sociales: Las Redes son formas de interacción social que consisten en un intercambio dinámico entre personas, grupos e instituciones. Un sistema abierto y en construcción permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan para potenciar sus recursos.

• b) Red Social Educativa: Es la integración de la tecnología en la educación, proporciona numerosos recursos a los docentes y, a su vez, familiariza a los estudiantes con un campo en el que van a tener que desenvolverse con soltura. La Web 2.0 nos ofrece herramientas interactivas y eficaces para la enseñanza y el aprendizaje, que crean las características propias de los nuevos entornos educativos.

• c) Facebook: Facebook es un sitio web gratuito de redes sociales creado por Mark Zuckerberg. Originalmente era un sitio para estudiantes de la Universidad Harvard, pero actualmente está abierto a cualquier persona que tenga una cuenta de correo electrónico. Los usuarios pueden participar en una o más redes sociales, en relación con su situación académica, su lugar de trabajo o región geográfica.

• d) MetroFlog: MetroFlog es un servicio de blogs fotográficos o fotologs en idioma español con sede en Buenos Aires, Argentina. Es popular sobre todo entre adolescentes y accesible para cualquier persona que cuente con una dirección de e-mail e Internet. Según Alexa Internet está entre las 100 páginas web más visitadas del mundo (puesto 68 el 24 de septiembre de 2008), la mayoría desde Latinoamérica (principalmente México). Según este mismo ranking, en septiembre de 2008 llegó a superar a Fotolog.com, sitio en el que está basado su sistema de publicación de fotografías.

• e) Interfaz: El 30 de abril de 2009, Twitter atacó a su interfaz web, añadiendo una barra de búsqueda y una barra de los Temas del Momento (Trending Topics), que son las frases más comunes que aparecen actualmente en los mensajes. "Cada actualización pública enviado a Twitter desde cualquier parte del mundo, pueden ser indexados y de inmediato son colgados para búsquedas en tiempo real", explicó Biz Stone. "Con esta función recientemente lanzado, Twitter se ha convertido, de forma inesperada, un importante motor de descubrimiento para encontrar lo que está pasando ahora".

• f) Habilidades Comunicativas: Son aquellos procesos que desarrolla el hombre y que le permite la comunicación, entre los que se encuentran: hablar, escuchar y escribir. El primero de estos procesos (hablar) surge en el niño desde los primeros años de vida como una necesidad social y parte de su desarrollo psicomotor; los tres restantes se autoeducan, jugando un papel fundamental en este sentido la escuela, especialmente el maestro como regulador, actor y protagonista del Proceso Docente Educativo.

• g) Habilidades sociales: Son un conjunto de conductas aprendidas de forma natural, y por tanto, pueden ser enseñadas, se manifiestan en situaciones interpersonales, socialmente aceptadas (implica tener en cuenta normas sociales y normas legales del contexto sociocultural en el que tienen lugar, así como criterios morales), y orientadas a la obtención de reforzamientos ambientales (consecución de objetos materiales o refuerzos sociales) o autorefuerzos.

• h) Aprendizaje: El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje.

• i) Hipótesis.- Respuesta anticipada a un problema determinado.

CAPITULO III

METODOLOGÍA

• 3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN

El tipo de investigación es la siguiente: Ex post facto transversal de nivel explicativo, porque permitirá trabajar con datos ordenados en el ámbito del estudio, con un diseño cuasi-experimental que busca validar conocimientos en la realidad objetiva.

• 3.2. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

Se empleará el método científico, partiendo de la observación, pasando a la experimentación, planteamiento de hipótesis y aplicación práctica que genera conclusiones que sirven para futuras investigaciones. Analítico, que parte de la disgregación del fenómeno en sus partes componentes para establecer relaciones entre ellas interpretando con facilidad el resultado. Experimental, basado en la utilización de los experimentos para la obtención de conocimientos, utilizando determinados grupos experimentales consiste en organizar deliberadamente condiciones, de acuerdo con un plan previo, con el fin de investigar las posibles relaciones causa – efecto exponiendo a uno o más grupos experimentales.

• 3.3. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Cuasi-experimental con 1 solo grupo, por las mismas condiciones de la muestra. Es la secuencia de todos los pasos para llevar a buen término el experimento, donde la variable independiente (X) es la causa y la variable dependiente (Y) es el efecto.

• 3.4. POBLACIÓN Y MUESTRA

• 3.4.1. POBLACION

Está conformado por los estudiantes del 1º al 5° grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa "Túpac Amaru" de Tápuc. Provincia Daniel Carrión. Región Pasco.

• 3.4.2. MUESTRA

La muestra representativa está determinada por las secciones en función a su rendimiento académico por lo que el cuarto grado "A" y "B" que tienen un total de 32 alumnos es el grupo elegido para nuestra investigación porque cumple algunos indicadores que se utilizan para el presente trabajo. Para seleccionar la muestra no se aplicó la estadística (no probabilístico), sino que se hizo de manera directa de forma intencionada por las condiciones mostradas por los estudiantes.

• 3.5. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

• 3.5.1. TÉCNICAS:

Observación.- Consiste en obtener datos en el mismo lugar de la aplicación de la investigación mediante la observación de los objetos o fenómenos que se estudian.Encuesta.- Se realiza en base a un cuestionario escrito para obtener datos relacionados con las variables de la investigación y su posterior interpretación

• 3.5.2. INSTRUMENTOS:

Ficha de observación.- Instrumento que permite recoger los datos en el mismo lugar de los hechos mediante una escala en función a ítems establecidos por el investigador, utiliza por lo general una escala de valores que se aplican a la población.Cuestionario.- Realiza interrogantes a un grupo determinado por el investigador, con alternativas que evalúan la población a investigar.

• 3.6. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS

Ø PROCESAMIENTO MANUAL Se ha aplicado el conteo para determinar la cantidad de respuestas encontradas en función a las preguntas realizadas.

• PROCESAMIENTO ELECTRONICO.

Utilizando el programa SPSS, aplicando algunas estrategias para el cálculo de los valores estadísticos que nos permiten diferenciar los resultados hallados. Para encontrar los resultados correspondientes a la estadística descriptiva: Moda, media, desviación estándar, coeficiente de variación, error típico, etc. Para la prueba de hipótesis se ha utilizado la prueba t para dos muestra dependientes.

• TÉCNICAS ESTADISTICAS

Media, se ha calculado el promedio obtenido por los alumnos en el pre y post test. Moda, sirve para conocer la mayor cantidad de datos que se repiten en una muestra. Desviación Estándar, es el promedio o desviación de las puntuaciones con respecto a la media. Prueba T, se basa en el cálculo de estadísticos descriptivos previos.

• 3.7. SISTEMA DE HIPÓTESIS

3.7.1. HIPÓTESIS GENERAL:Los efectos que producen las redes sociales en el desarrollo de las habilidades comunicativas y sociales en los estudiantes del cuarto grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa "Túpac Amaru" de Tápuc son pertinentes y relevantes.

• 3.7.2. HIPÓTESIS ESPECÍFICA:

• La influencia que produce la aplicación de las redes sociales en las habilidades comunicativas y sociales de los estudiantes del cuarto grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa "Túpac Amaru" de Tápuc, son considerables y de alto significado pedagógico.

• La relación existente entre las redes sociales y el análisis de la información por los estudiantes del cuarto grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa "Túpac Amaru" de Tápuc es positiva.

• Los efectos que produce las redes sociales en el manejo y procesamiento de la información en los estudiantes de la muestra de estudio son importantes en su desarrollo personal.

• La relación existente entre la aplicación de redes sociales y la comprensión significativa de la información por los estudiantes del cuarto grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa "Túpac Amaru" de Tápuc, es alta.

• 3.7.3. HIPÓTESIS NULA:

No existe relación entre el uso de las redes sociales y el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales en los estudiantes del cuarto grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa "Túpac Amaru" de Tápuc

• 3.8. SISTEMA DE VARIABLES

• 3.8.1. VARIABLE INDEPENDIENTE

• Redes Sociales

• 3.8.2. VARIABLE DEPENDIENTE

• Habilidades comunicativas y sociales

• 3.8.3. VARIABLES INTERVINIENTES:

• Uso de las herramientas de Internet

• Manejo de dispositivos informáticos

• Grado de estudios

• Estrategias de aprendizaje

• Participación permanente en las redes sociales

Estas variables serán controladas o anuladas en el proceso de la investigación, estableciendo criterios de homogeneidad, para no interferir en las variables relacionales.

• 3.9. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

• 3.9.1. DEFINICIÓN CONCEPTUAL

VI: Redes Sociales: Son formas de interacción social que consisten en un intercambio dinámico entre personas, grupos e instituciones. Un sistema abierto y en construcción permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan para potenciar sus recursos. VD: Habilidades Comunicativas y Sociales.- Son aquellos procesos que desarrolla el hombre y que le permite la comunicación, entre los que se encuentran: hablar, escuchar y escribir. El primero de estos procesos (hablar) surge en el niño desde los primeros años de vida como una necesidad social y parte de su desarrollo psicomotor; los tres restantes se autoeducan, jugando un papel fundamental en este sentido la escuela, especialmente el maestro como regulador, actor y protagonista del Proceso Docente Educativo, se manifiestan en situaciones interpersonales, socialmente aceptadas (implica tener en cuenta normas sociales y normas legales del contexto sociocultural en el que tienen lugar, así como criterios morales), y orientadas a la obtención de reforzamientos ambientales (consecución de objetos materiales o refuerzos sociales) o autorefuerzos. 3.9.2. DEFINICIÓN OPERACIONAL El siguiente cuadro grafica las variables, las dimensiones y los indicadores correspondientes.