Registro y análisis de observaciones en la escuela primaria "Vicente Guerrero"

Chacaltianguis, ver.

2. Registro de observaciones
3. Análisis
4. Conclusión

Introducción

La presente obra trata acerca del registro y análisis de las observaciones realizadas en una de las aulas de la institución escolar "Vicente Guerrero" del municipio de Chacaltianguis, Veracruz. Nuestra finalidad aquí, es analizar los hechos percibidos; así como las técnicas, métodos, recursos y materiales didácticos utilizados y que son necesarios para la elaboración de toda buena clase.

Presentamos el registro sucesivo de los acontecimientos y unos esquemas donde damos a conocer las dimensiones físicas, sociales y culturales observadas.

El principal objetivo de esta presentación es tratar de dar a conocer de una manera simplificada las circunstancias en las que se encuentra uno de tantos grupos de sexto grado en escuelas primarias. La buena formación que tienen estos niños para el ingreso a la educación media superior y superior puede verse interrumpida por varios factores, es por ello la importancia de una buena base primara.

Pretendemos pues en nuestro análisis, mostrar las necesidades detectadas en la clase y sucesivamente proporcionar las pertinentes sugerencias a cada una de ellas. Todo esto con el fin de hacer un completo estudio de lo que estamos hablando y exponer que no importando el conjunto de personitas con quien se esté trabajando, siempre habrá métodos o técnicas útiles y prácticas para cada circunstancia.

Este trabajo se ha realizado con la intención de ser útil a futuros lectores, y de servir a personas que como nosotras, les interesa este tipo de tema.

Registro de observaciones

Escuela primaria "Vicente Guerrero"

Catedrático: Jazmín Corro Delgado

Grado: Sexto

Grupo: "B"

Presentamos la secuencia de los hechos observados los días 12 y 13 de enero en el aula del grupo de sexto grado "B", para continuar con la clasificación de nuestras observaciones de forma general al ambiente físico, social y cultural.

Día 1

Enero 12 del 2004

Hoy lunes 12 de enero del año 2004, ingresamos a la escuela primaria "Vicente Guerrero" del municipio de Chacaltianguis, Veracruz. Al momento de llegar, nos dirigimos hacia la directora del plantel, la Lic. Valentina Jara López, con la intención de presentar nuestros motivos de visita y posteriormente conseguir su autorización para empezar a realizar nuestro trabajo, las observaciones a unos de sus grupos.

No sé si sea conveniente anotar esto, pero me gustaría mencionar una observación que hicimos con respecto a la directora, y es que su actitud hacia nuestra repentina llegada y nuestra finalidad ahí, considero le resultó un tanto indiferente.

El día de hoy no realizaron los honores al lábaro patrio; motivo: el mal tiempo; únicamente se trataron algunos asuntos generales (rifa de un refrigerador)

Las clases iniciaron a las 8:15 a.m. Ingresamos al aula escolar y saludamos correlativamente, pero la mayoría no respondió, sólo dos o tres niños lo hicieron pero de un modo un tanto incivil, e incluso la propia maestra no contestó.

Unos minutos antes la directora nos había proporcionado unos reclinatorios que unos niños nos ayudaron a acomodar en un rincón del recinto, de este modo podríamos observar la clase.

El número total de alumnos es 21. Al principio notamos que estaban algo inquietos, supusimos que por motivos de que acababan de entrar. Lo primero que pudimos detectar, y que consideramos lo más evidente, fue el desorden total que había en el salón.

La primera actividad que realizaron fue la lectura de coplas populares, como versos, adivinanzas, chistes, refranes, trabalenguas, etc. Cinco fueron los niños que leyeron desde sus lugares; ninguno de ellos se levantó para hacerlo. Dentro de esta actividad, el intendente y el profesor de educación física interrumpieron la clase, a considerar que de hecho ni siquiera se notó, puesto que los niños tenían un gran alboroto. Los niños no leían, gritaban; no se sabía quien hablaba y quien no, todos dialogaban a la vez y la maestra no les llamaba la atención, sólo los ignoraba.

Cuando finalizaron, la maestra les pidió que elaboraran en sus cuadernos cualquiera de las coplas populares ya vistas. Todos los niños lo hicieron, pero no hubo una explicación por parte de la maestra, no había mucha motivación y todo seguía en desorden, todos hablaban, gritaban, jugaban, pero no prestaban atención ni interés a lo que la maestra decía. Ella iba nombrando a los niños para que leyeran lo que habían hecho. Gracias a esta actividad, nos pudimos dar cuenta de que estos niños cuentan con una gran imaginación.

El desorden en el aula proseguía, no había compostura ni en el desarrollo de las actividades, hubo un momento en que no sabíamos que era lo que se estaba haciendo.

Se observó que la mayoría eran niños y la minoría niñas, las cuales se comportaban de una manera más tranquila.

Seis niños salieron a ensayar la escolta y dos niños el coro del himno nacional. La maestra no es respetada, ella habla y dice pero los niños la ignoran, no en su totalidad, pero no deja de haber falta de respeto puesto que en ningún momento guardaron silencio, ni porque la maestra hablaba o algún compañero leía.

A las 9:24 a.m. concluyeron con el área de español, iniciaron ciencias naturales a las 9:33 a.m. La maestra pidió la tarea y nadie la hizo. Realizaron la lectura del libro y al termino de ello pidió que hiciesen equipos de 5 para después exponerlo al grupo. A cada equipo se les proporcionó hojas rotafolio y marcadores para la elaboración de las láminas que utilizarían, el tema a exponer fue: ¿Cómo mejorar el medio ambiente?

De nueva cuenta los niños trabajaban de una manera desordenada, ponían muchos pretextos para realizar el trabajo. Varios de ellos comenzaron a decir que tenían hambre, le pedían a la maestra (o más bien casi exigían) los dejase salir a tomar un refrigerio, en ultimas cuentas, la maestra terminó por acceder.

Al salir, sólo cuatro alumnos se quedaron dentro del aula charlando con la profesora. Lo que decían, no tenía relación alguna con el tema a exponer, por el contrario, hablaban sobre un pequeño baile que se había realizado en el pueblo.

Cuando los niños regresaron de comer, Karla preguntó a la maestra si ya era la hora del recreo. Ella comentó que la dirección implementa un desayuno escolar a la hora que los niños lo requieran. Karla volvió a preguntar ahora que si esto no afectaba la clase, ante lo que la maestra dijo que no, que los alumnos interrumpen más si no salen a comer.

Después de comer sus respectivos desayunos, los niños prosiguieron sus actividades, aunque en realidad, por el desorden no hacían casi nada. A los pocos minutos sonó la campana para salir al recreo, eran exactamente las 10:30 a.m. Nosotras salimos a desayunar.

El receso concluyó a las 11:00 a.m., todos los niños entraron al aula; algunos peleando, otros gritando, empujándose, faltándose al respeto, etc. Todas estas actitudes se notaban primordialmente en algunos niños, las niñas eran más tranquilas.

Cuando la maestra pidió que pasaran a exponer, dos equipos aún no habían acabado, puesto que en su desorganización perdieron el tiempo.

El equipo de las niñas inició la exposición, y así sucesivamente pasaron los demás equipos. Estos niños aún no saben exponer de una manera correcta, o por lo menos no de la manera que se espera expongan un tema los alumnos de sexto grado. A ninguno se le entendía lo que decían, hablaban en un tono de voz muy bajo, sólo leían lo que estaba anotado; no hubo ningún comentario, no hubo preguntas por parte de nadie, ni de la maestra. Todos estaban ocupados, cada quien en sus asuntos, hablaban todos a la vez, gritaban y los niños de un equipo jugaban a los pulsos, no se vió la autoridad de la maestra. Terminaron de exponer a las 11:54 a.m.

Cuando todos los equipos pasaron, parecía que la profesora quería retomar el tema sacando una conclusión, pero nadie escuchaba lo que decía. Después pidió guardaran silencio y dió un breve comentario sobre el tema y después de ello les habló sobre el examen que tendrían al día siguiente, sugirió que estudiaran mucho.

A continuación iniciaron con la siguiente clase: matemáticas, la lección 34 "un candado muy seguro". Les pidió que realizaran un diagrama de árbol. Como los niños no sabían que era tal cosa, la maestra se vió en la necesidad de explicarles qué era, cómo se hacía y para qué les servía, sin embargo su explicación fue muy efímera, un tanto trivial. Al principio se confundió un poco, pero parece que supo sacar el tema, más sin embargo, no estamos seguras de que los niños hayan entendido del todo.

Como todas las clases que estuvieron estudiando este día eran un repaso para los próximos exámenes, la profesora no les comisionó tarea alguna a los alumnos.

Las clases concluyeron a la 1:15 p.m. al término de éstas, todos los niños salieron desorganizadamente y el aula permaneció completamente sucia y desordenada.

Día 2

Enero 13 del 2004

8:00 a.m. la maestra dividió al grupo para la resolución del examen, una mitad dentro y la otra fuera, para una mejor disposición a la hora de ejecutarlo. Parecía ser que se mostraban un poco más tranquilos, quizá por la presencia del examen.

En el momento en que todos terminaron el examen, la maestra le pidió a uno de sus alumnos (Iván), que escribiera las partes de la división, mientras Iván escribía en el pizarrón; todos los demás hablaban, se acomodaban en sus respectivos lugares, pero sin orden.

La maestra dijo que anotaran las partes de una división para el examen de matemáticas. Algunos escucharon, otros no; había ruido, pero menos que el día anterior. La maestra a las 9:15 a.m. pidió que sacaran su libro de español y resolvieran la lección sobre los adjetivos, les dio algunos ejemplos.

Supusimos que fue un tema ya conocido por los alumnos, pues no les dió una buena explicación del tema. Pidió que se organizaran por equipos y que realizaran 5 oraciones utilizando adjetivos. Cada equipo tendría que hacer 5 diferentes. A un equipo les tocó de animales, a otro de objetos del salón de clases, etc.

Cuando terminaron el ejercicio los leyeron, los intercambiaron combinando los adjetivos. Al término de ello, comenzaron la lectura de "el leve Pedro", fue pasando niño por niño. Guardaron silencio, algo que nos extrañó. Sé vio la autoridad del docente sobre su grupo. Estuvieron tranquilos, sin gritos.

Salieron a tomar su refrigerio a las 10:15 a.m. todos los niños salieron, regresaron al salón faltando 5 min. Para salir al recreo. Sonó la campana a las 10:30 a.m. y concluyó el recreo a las 10:45 a.m.

Entraron y comenzaron a repasar conversiones de pulgadas, yardas, metros y millas. La maestra sólo les hacía un recordatorio del tema. Uno de los niños, parece ser se llamaba Michael, dijo que no podía hacer las conversiones porque no había traído su calculadora; ante esto la maestra le pidió hiciese la operación de forma manual en el pizarròn. Mientras rectificaban la operación los demás niños seguían con su desorden, parece ser que sólo 4 niños trabajaban con la actividad.

Hubo un niño que no entendía el tema, la profesora pidió que entonces pasara al pizarròn para aclarar sus dudas; el niño hizo caso omiso a lo que la maestra le pidió, ella le llamó la atención, pero no lo pudo hacer pasar.

A las 11:30 a.m. los niños salieron a hacer deportes, con el maestro de educación física.

Parece ser que a los niños les agrada hacer deportes, de hecho consideramos que ante el ambiente en el que se encuentran en el salón de clases, un ambiente desordenado, un tanto hostil, no adecuado para el aprendizaje.

Mientras hacían deportes se divertían jugando, de hecho hasta Carolina participó junto con ellos, mientras yo los observaba y Karla conversaba con la profesora.

Al finalizar las actividades deportivas, la maestra pidió dieran conclusión a sus actividades pendientes de matemáticas. La profesora salió por un momento; mientras, ningún niño hizo lo que la profesora solicitó. Al volver, la maestra, sin revisar el ejercicio anterior y sin cerciorarse de que los niños hayan entendido, se pasó de un momento a otro a la clase de ciencias naturales en la lección 9; en sí lo que hicieron fue un pequeño repaso para el próximo examen.

En esos momentos la profesora estaba a cargo de la escolta de la escuela, así que hacía dos cosas a la vez. En la clase se formaron equipos por mesas para realizar un ejercicio de acuerdo a las instituciones sociales que existen en nuestro país; sólo un equipo trabajaba y ese era el de las niñas.

Presentaremos a continuación las condiciones en el aula durante un momento determinado en la clase de ciencias naturales:

• Una niña jugando con la silla de la profesora.
• Un niño en el suelo.
• Uno de los equipos juegan "pulsos".
• Unas niñas y niños discutiendo.
• Un niño juega muy entretenidamente con una arañita verde de plástico.
• Un niño más haciendo ruido con la mesa.
• Una niña rayando el pizarrón. Parece ser la misma niña que jugaba con la silla.
• Un niño arriba de una silla.
• Agua tirada en el piso, así como también: dos lápices, una regla, las mochilas, una botella con una determinada porción de soda, una silla, algunas envolturas de caramelos y otro niño.
• Sólo 3 niñas hablan sobre el tema.

Todo ésto pasaba mientras la maestra hablaba. Y en vista de que ningún niño prestaba interés por la actividad, la profesora decidió dejarlo como tarea para semana próxima y con todo esto da por concluida la clase.

Todos los alumnos, salieron de forma desordenada, más antes habían colocados sus respectivas sillas sobre sus mesas, parece ser que tienen esa costumbre siempre al salir.

Dimensión ecológica

• Salón iluminado, amplio y ventilado
• 6 ventanas
• 4 ventiladores de pedestal
• 7 mesas con capacidad para 4 niños c/u
• mesas pequeñas
• 28 sillas de madera
• Un escritorio
• Una silla de oficina
• 2 pizarrones verdes
• 1 rotafolio de madera
• Un armario donde se guardan los materiales didácticos
• Un globo terráqueo
• Un galón para agua
• calendarios
• 1 horario de clases
• 1 mapa de pared mundial
• 1 mapa de la República Mexicana

Al observar el ambiente logramos darnos cuenta de que el lugar no es el adecuado para el optimo aprendizaje de los niños, a pesar de que físicamente el aula está bien iluminada y ventilada. Los factores que consideramos son los siguientes:

1. La completa desorganización en el grupo
2. La falta de control por parte de la profesora
3. No hay biblioteca
4. Los niños tienen poco acceso a materiales didácticos

Al hacerle unas preguntas, no formales a la profesora, ésta nos dijo que sólo suplía el puesto de la que en realidad es la profesora de este grupo. Nos dijo que le era difícil controlar al grupo, puesto que los niños saben cual es su papel en el plantel, y que por tal motivo hacen caso omiso a sus ordenes.

Su comentario, sin embargo puede ser una excusa a su falta de control. El carácter que observamos en esta profesora, es un carácter sereno, no adecuado para el grupo dinámico al que se pretende educar.

Dimensión Social

Al revisar el ambiente social en el que se encuentra el grupo, pudimos darnos cuenta de la interacción que existe entre: maestro-alumno, alumno-maestro y alumno-alumno. Tal interacción resulta inconveniente en el ambiente social que se percibe. A continuación damos a mencionar los aspectos que logramos observar en el ambiente social:

1. 1. Entre alumno-maestro
   2. Entre alumnos
2. Falta de respeto:
3. Desorganización en las actividades
4. Indisciplina

En términos generales y de esta observación nos pudimos dar cuenta de las necesidades que tienen y sobre todo los conocimientos que están adquiriendo en este grupo, que no están totalmente centrados para poder dar un paso más como es el nivel secundario. Pero todo esto conlleva porque no hay una buena organización, y sobre todo que la maestra no implementa ningún método didáctico, ténicas, etc, cabe mencionar que el ambiente social no es agradable.

Dimensión cultural

1. Antes de salir del aula, todos colocan sus respectivas sillas en las mesas.
2. No siempre cumplen con sus tareas
3. Es un grupo poco reflexivo
4. Algunas veces llegan a ser participativos
5. No existen métodos didácticos
6. Técnicas didácticas observadas:

• Exposiciones

g)Técnicas didácticas utilizadas:

• Debates
• Maquetas
• Collage
• Exposiciones

1. Materiales y recursos didácticos:

• Papel de rotafolio
• Marcadores

Escuela Primaria "Avelino Bolaños Palacios"

Municipio: Chacaltianguis, Ver.

Catedrático: Francisco Cruz Castillejo

Grado escolar: Tercero

Grupo: "B"

Presentamos la secuencia de los hechos observados el día 12 de enero en el aula del grupo de 3 grado de la escuela primaria "Avelino Bolaños Palacios" del municipio de Chacaltianguis, Veracruz.

Día 1

Enero 12 del 2004

Realizamos una observación el día lunes 12 de enero del año 2004, en la escuela primaria "Avelino Bolaños Palacios" del municipio de Chacaltianguis, Veracruz. La observación la realizamos en el turno vespertino de la escuela.

En primera cuenta, nos dirigimos con el director del plantel, que además de dirigir la escuela, se encarga de impartir clases en el grupo del tercer grado, al que decidimos observar.

La primera impresión que nos llevamos al llegar al aula fue la buena organización del aula, además del orden en que se encontraban los niños.

Dimos las buenas tardes y todos los niños se levantaron y en coro nos dieron las buenas tardes, algo contrario en la escuela y grado anterior.

El profesor fue muy amable y nos distribuyó en el aula. Los niños mostraron una actitud de respeto, confianza y tranquilidad.

Percibimos un ambiente de cordialidad y respeto del maestro hacia el alumno, del alumno hacia el maestro y de alumno a alumno.

El profesor nos comentó que se realizarían exposiciones del área de ciencias naturales. 4 fueron los niños que pasaron al frente a exponer el tema "Los usos de las plantas". Todos los niños expusieron en orden y con seguridad, no se cohibieron por nuestra presencia, ya que al inicio el profesor les pidió que actuaran como si nosotras no estuviéramos.

Todos los niños escuchaban con atención lo que los niños expositores decían. Una de las niñas debía a pasar a exponer un tema relacionado con todas las demás exposiciones, más sin embargo ella dio a conocer de una forma respetuosa al profesor, de su olvido por la tarea. El profesor nos dijo que en estos casos implementaba el método de la sanción a todo aquel niño que no cumpliera con su obligación en las tareas, como por ejemplo: recoge la basura.

Durante las exposiciones, el instructor cuestionaba continuamente a los alumnos, para cerciorarse de que supieran lo que estaban diciendo; así como también por si surgía alguna duda en los temas, de otra forma él los aclaraba. En sus comentarios utiliza información relevante, es decir da ejemplos actuales.

Para asegurarse de que hubiesen entendido las exposiciones, pidió a los alumnos que en sus cuadernos, escribieran lo que cada cual comprendió del tema, todo con sus propias palabras. El profesor nos hizo el favor de facilitar nuestras observaciones al dejarnos calificar las redacciones de los niños, al momento que pudimos observar su buen desenvolvimiento prematuro a la hora de escribir.

Después de las revisiones, continuaron con el área de matemáticas. El profesor pidió entonces que sacaran sus tareas. El trabajo hacía referencia a las adiciones, los niños tenían que sumar para obtener sus resultados. El problema estaba escrito en el pizarron, y uno de los alumnos, por disposición del profesor pasó al frente a resolverlo, de modo que todos se dieran cuanta como debía resolverse y verificar sus resultados. Después en grupo, se sacaran conclusiones de cómo y por qué daba esa respuesta.

Después de esto, el maestro pidió realizaran por ellos mismos, 2 problemas donde utilizaran la misma operación que se había utilizado en primer plano. Nuevamente fue trabajo de nosotras la revisión de las tareas.

Al concluir con estas actividades, iniciaron la clase de español lecturas, cuyo tema fue "entrevista con el capitán Garfield". Esta lectura la realizaron en forma general, en voz alta y todos a la misma vez, la finalidad era mejorar la lectura. Los párrafos se repetían al tiempo que los niños se equivocaban y se pasaba al siguiente hasta que la lectura resultara correcta. Después cada niño leía para todos de acuerdo a las indicaciones del maestro. Todo de un modo disciplinado.

A la conclusión de la lectura, el profesor pidió a los niños copiasen la lección en sus cuadernos con letra cursiva, de acuerdo a como terminaran el ejercicio, podría salir a recrearse.

Todos los niños realizaron su actividad. El profesor tiene en la parte superior del pizarrón, el abecedario completo con letras cursivas, hechas por los mismos alumnos y las cuales sirven de guía para cuando realizan actividades semejantes a la anterior.

La escuela cuenta con una biblioteca. De acuerdo a lo que nos comentó el profesor, la nueva reforma educativa pretende que en los niños se fomente la lectura y la investigación. Nos comentó también que de los 26 niños que asisten a clases 3 de ellos nos saben leer y escribir, además de sus conductas son agresivas, pero que en ellos influye demasiado el ambiente familiar en el que se desenvuelven. Notamos que el profesor hace lo posible por ayudar a esos niños, pero no recibe el apoyo de sus familias. El motivo por el cual esos niños se encuentran en tercer grado, según nos explicó el mismo profesor, es porque en la misma nueva reforma educativa no se quiere que los niños repitan los grados escolares. Alternativa que nosotras consideramos poco pensada, puesto que un niño que no sabe leer no puede continuar en grados más avanzados, siendo perjudicial para él y para los demás niños. Lo que el maestro hace en este caso, es dividir las actividades, de modo que ninguno de los niños se atrase en sus aprendizajes. La escuela cuenta también con una sala de cómputo.

Terminando sus tareas, todos los niños salieron a hacer ejercicio físico, a excepción de los tres niños que no saben leer. A las 5:30 p.m. regresaron al aula de trabajo y el maestro les comisionó las tareas para el día siguiente. Pidió a tres de los niños que ingresaran con sus cuadernos y lápices a la sala de cómputo, para aprender sobre ella. Salieron a las 6:00 p.m. algunos padres de familia acuden a buscar a sus hijos. Observamos que el maestro ocupa métodos y técnicas, además de que sabe utilizar los recursos materiales con los que cuentan. Se enfoca en la lecto-escritura, pues es la necesidad básica del grupo. El maestro conoce realmente a su grupo, conoce sus necesidades y su experiencia le ha permitido desarrollar y utilizar métodos y técnicas de acuerdo a la situación en la que se encuentre la clase.

Al finalizar la clase, los niños se despidieron de nosotras con un beso y nos pidieron regresáramos otro día.

Análisis

Presentamos el análisis al que llegamos al observar al grupo de sexto grado "B". Esperando enfatizar los puntos convenientes y de gran importancia que para los fines de esta observación se hicieron.

Nuestra observación se basó en sexto grado. La razón por la cual decidimos observar este grado escolar es porque consideramos conveniente enterarnos de cómo en la actualidad están formando a los niños de primaria para ingresar al nivel secundario y de los conocimientos que les llevan a cabo.

Pretendemos dar a conocer las necesidades que valoramos en este grupo. Así como también algunos aspectos positivos que logramos notar, y lo más importante, las técnicas, métodos y materiales didácticos que se utilizan.

Los cuadros que a continuación se muestran, son una forma sintetizada de presentar nuestro análisis de acuerdo a las actividades realizadas durante los dos días de observación, así como también damos a conocer nuestras propuestas generales a las dificultades percibidas.

Podemos darnos cuenta, que el grupo al cual observamos, se encuentra saturado de dificultades y pocos logros. Como hemos mencionado a lo largo de todo el informe, las dificultades más notables o evidentes, y que se encuentran en un mayor grado, son la desorganización grupal y la falta de control.

El número de alumnos es el adecuado para una clase escolar (21) El problema aquí, reside en que la mayoría son niños, y por lo general, todos son inquietos e imperativos.

Práctica pedagógica

Escuela nueva: Un pedagogo y educador, Freire, la definió como:

"Internado familiar establecido en el campo, donde la experiencia del niño sirve de base a la educación intelectual, mediante el empleo adecuado de los trabajos manuales, y a la educación moral, mediante la práctica de un sistema de autonomía relativa de los escolares".

La escuela nueva intenta no ser sumisa a dogmas o ideologías inmutables. Es "paidocéntrica", o sea, que gira en torno al niño, a partir de quien deberán formularse el programa escolar y la actividad profesional del maestro. El niño es activo en el aula, de ahí que para algunos educadores esta escuela sea el principio de las llamadas escuelas activas.

Los rasgos más importantes de la escuela nueva son: actividad, vitalidad, libertad, individualidad y colectividad.

Mencionamos ésto por razones de observación. Podemos darnos cuenta de que esta institución está basada en las concepciones de la escuela nueva. Al observar el aula podemos apreciar que se pretende llevar a cabo los principios básicos de esta escuela. Claro está que sin embargo, su finalidad no se está llevando a la práctica como debiera.

Los niños son activos, pero no a manera educativa. La profesora no implementa métodos didácticos y las técnicas existen en muy poca transición. Los recursos y materiales didácticos son escasos y poco utilizados.

No existe la colectividad, pues los niños se identifican más por ser compañeros de juego, que de trabajo. No puede haber individualidad, puesto que la profesora no conoce al máximo las necesidades de sus alumnos. No hay vitalidad, al no haber motivación ni estimulación en el desarrollo de las actividades. En conclusión, no cumple al 100% con los rasgos característicos de la escuela nueva.

No obstante podemos notar su paidocentrismo y la libertad de la que disfrutan los niños. Un ejemplo de ello pueden ser los desayunos escolares a la hora que en el niño se despliegue esta necesidad fisiológica. En el aula los niños tienen el derecho a decidir. Todo esto lo podemos notar en el plan de clase utilizado por los catedráticos de la institución que mostramos a continuación:

 Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fecha de revisión Vo. Bo.

La directora Valentina Jara L.

Comparaciones

Realizamos observaciones en dos escuelas y grados distintos. Cada grado tenía un docente con diferentes características, el ambiente y las actitudes eran diversas y de diferente reacción. Un ejemplo de ello son las siguientes comparaciones realizadas a ambas escuelas.

Sugerencias:

1. Completa desorganización en el grupo. Como sugerencia para este caso, la instructora puede hacer uso de alguna técnica o método didáctico, como por ejemplo, la implementación de una serie de reglas en el aula. Estas reglas deberán cumplirse, tanto alumno como maestro. El niño que viole las reglas, será sancionado de un modo congruente.
2. La falta de control por parte de la profesora. Al implementar las reglas en el grupo, los niños deben darse cuenta que la guía de la clase es la maestra, y cómo tal deben respetar sus ordenes; de esta forma podría haber más control a la hora de realizar las actividades y de algún modo más organización.
3. No hay biblioteca y los niños tienen poco acceso a los materiales didácticos: Al no tener apoyos de libros, podrían llegar a un acuerdo entre el grupo y los padres de familia, para formar una pequeña biblioteca en el aula; con el fin de que los niños tengan acceso a ellos, así como también para el apoyo de actividades e investigaciones escolares.

Conclusión

Durante las observaciones realizadas en la escuela primaria "Vicente Guerrero" del sexto grado y en la escuela primaria "Avelino Bolaños Palacios" del tercer grado, del mismo municipio, sacamos como conclusión que es necesario tener un interés por realizar las actividades pertinentes para cada área pedagógica. Es ineludible que el docente prepare con anticipación sus actividades a desarrollar.

Es primordial tomar muy en cuenta que siempre al inicio de realizar una labor docente se debe propiciar el respeto, la confianza y responsabilidad en el aula, o en el ambiente del aula escolar. Es necesario crear una buena interacción entre el docente y el alumnado y entre los mismo alumnos.

La creación de técnicas y el llevar un método educativo facilitará la labor docente, aunque el docente debe observar de manera especial a su grupo de alumnados para reconocer las necesidades que tenga cada uno de ellos y así poder lograr realizar técnicas o estrategias referentes a las necesidades de los alumnos.

Observamos que es de cordial importancia el crear ese ambiente de respeto, de no ser así el ambiente será un desorden, no se podrá lograr una coherencia de las actividades a desarrollar, y sobre todo no se podrá lograr un aprendizaje significativo.

Es preciso promover dentro de la educación valores que permitan el enriquecimiento de virtudes y ganas de superación por parte de los alumnos.

A ello le llamamos motivación, la cual es importante que se desarrolle en el transcurso de toda actividad a efectuar para que no se pierda el interés por lo que se está realizando.

El docente debe crear estrategias y técnicas que le faciliten la comprensión de las actividades y sobre todo que a los niños les llamen la atención. El fomento a la lectura es una base fundamental para que los niños desarrollen una habilidad para comunicarse, es por ello que en ambas escuelas se están promoviendo aunque en una de ellas no se realiza la estrategia adecuada para que se logre ese propósito de lectura en el alumnado.

Creemos importante desarrollar actividades, estrategias o técnicas lúdicas que no provoquen aburrimiento en el alumno. Es por ello la necesidad de observar y reconocer los interese del grupo de alumnados que tengamos para así conocer sus intereses y necesidades, además de la capacidad de rendimiento académico de cada uno de los miembros del grupo.

Autor:

Jessica Zamudio R.

Estudiante de la Universidad del Golfo de México. Campus Cosamaloapan