Acciones educativas para fortalecer el valor responsabilidad en los estudiantes de la carrera de derecho, Cuba

Resumen

La problemática de los valores constituye una importante prioridad del Sistema Educacional Cubano. Formar valores morales en los jóvenes constituye un aspecto medular para elevar la calidad de la educación y posibilita que asuman un rol activo en la sociedad. En los "Lineamientos para fortalecer la formación de valores, la disciplina y la responsabilidad ciudadana desde la escuela", se precisa la necesidad y la responsabilidad del docente en la formación de los valores en nuestros estudiantes. Las actividades curriculares y extracurriculares que se ponen en práctica en la carrera de Derecho, revelan que existen modos de actuación en sus estudiantes que denotan que a pesar de los esfuerzos realizados, no está desarrollada en su totalidad la responsabilidad a la altura deseada.

Como producto científico se presenta un sistema de acciones que contribuye al fortalecimiento de la responsabilidad como valor, teniendo en cuenta los resultados que se obtienen al procesar la información que ofrece cada instrumento que se aplica.

Contiene acciones que fueron puestas en práctica y que han contribuido a transformar positivamente los modos de actuación de los estudiantes dotados de principios sólidos, con elevado grado de responsabilidad para asumir las metas que se tracen en sus vidas.

Palabras Claves: Valores, Responsabilidad, Estrategia.

Title: Educational actions to strengthen the value of responsibility in the students of the Law career of the municipality of Consolación del Sur. Pinar del Río. Cuba.

Abstract

The problem of values ??is an important priority of the Cuban Educational System. Forming moral values ??in young people is a core aspect of raising the quality of education and enabling them to take an active role in society. In the "Guidelines to strengthen the formation of values, discipline and civic responsibility from school", the need and responsibility of the teacher in the formation of values ??in our students is specified. The curricular and extracurricular activities that are put into practice in the Law career reveal that there are ways of acting in their students that denote that despite the efforts made, the responsibility to the desired height is not fully developed.As scientific product is presented a system of actions that contributes to the strengthening of the responsibility as value, taking into account the results that are obtained when processing the information offered by each instrument that is applied.It contains actions that have been put into practice and that have contributed to positively transform the ways of acting students with solid principles, with a high degree of responsibility to assume the goals that are traced in their lives.Key Words: Values, Responsibility, Strategy.

Introducción

El problema de la formación de valores morales en las jóvenes generaciones es una necesidad social en cualquier región del mundo.

Los problemas mundiales que se confrontan en esta época en que predomina la unipolaridad, la desintegración, el desempleo, la pobreza, la marginación, la degradación del medio ambiente, la violencia, las guerras, el analfabetismo, la globalización neoliberal, repercuten en el desarrollo de los valores morales, generando secuelas negativas en el proceso lógico de la formación de la personalidad.

En América Latina y el Caribe los valores están siendo atacados fuertemente, día a día, por los medios de difusión al servicio del sistema capitalista, sustentado por el culto al dinero, al individualismo, a la hipocresía. No obstante, en las últimas décadas, la Educación ha sido uno de los campos más importantes en la aplicación de la teoría de los valores desde una concepción educativa que estimule el desarrollo cognitivo, afectivo y conductual de los estudiantes a la vez que los motive, los interese, los incite a valorar, dialogar y participar en la toma de decisiones que lleven un adecuado comportamiento.

Nuestro país recibe influencias negativas propias de las sociedades de consumo. Las confrontaciones ideológicas con un enemigo cercano y los rezagos heredados del pasado, no liberan a nuestros estudiantes de influencias negativas portadoras de valores llamados a desaparecer, que deben ser corregidos a través de los agentes socializadores como la familia, la escuela, la comunidad y otras organizaciones. No obstante, se continúa la construcción del Socialismo en un mundo unipolar y se trabaja en el fortalecimiento de la actitud moral de los estudiantes.

En la enseñanza universitaria se ha previsto el trabajo político-ideológico. En los "Lineamientos para fortalecer la formación de valores, la disciplina y la responsabilidad ciudadana desde la escuela", se precisa la necesidad y la responsabilidad del docente en la formación de los valores en nuestros estudiantes. Las actividades curriculares y extracurriculares que se ponen en práctica en la carrera de Derecho, revelan que existen modos de actuación en sus estudiantes que denotan que a pesar de los esfuerzos realizados existen dificultades con la formación de valores morales en los estudiantes. Como parte integrante de un entorno social, el joven asimila influencias negativas que mellan su conducta, lo que trae consigo la depauperación de los valores y dentro de ellos la responsabilidad como ser social, ante el estudio, el trabajo y las obligaciones sociales con la escuela, la familia y la comunidad.

Como consecuencia de ello el problema consiste en ¿Cómo contribuir al fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes de la carrera de Derecho del municipio Consolación del Sur?

De esta manera el objetivo general está encaminado a diseñar un sistema de acciones educativas que contribuyan al fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes de la carrera de Derecho del municipio Consolación del Sur.

En la que se evidencie las diferentes formas que pueden utilizar los docentes para contribuir al fortalecimiento del valor responsabilidad, controlando cada una de las actividades realizadas, a partir del accionar coherente de la escuela, la familia y la comunidad.

Desarrollo

Todo lo que ha logrado ser hoy la Revolución cubana constituye un desafío en el nuevo siglo y tiene su raíz en el carácter social y humano que la identifica como sociedad que lleva a cabo una verdadera educación en valores, que posibilita a sus ciudadanos desarrollarse como seres humanos plenos.

En esta gran batalla, el fundamento axiológico y los valores funcionales de la nación, templados a lo largo de su historia, en el proceso de identidad nacional y de autodeterminación de nuestro pueblo, necesitan desarrollarse y enriquecerse con una labor docente educativa más integral. Para realmente educar en valores a las nuevas generaciones se precisa el accionar coherente de la escuela, con la familia y la comunidad, así como con los medios de comunicación. Si se logran mayores niveles de congruencia, en las acciones emprendidas por los diferentes agentes socializadores, si se trabaja de manera integrada y cohesionada se continuará ganando terreno en esta emprendedora tarea, para lograr la educación de la personalidad integral en los jóvenes universitarios.

En la enseñanza universitaria al formar el modelo del profesional como lo concibe nuestra política educacional, se dotan de valores propios de la sociedad que los crea, por lo que esta enseñanza tiene ante sí, el reto de desarrollar jóvenes con principios científicos, ideológicos y morales que se conviertan en convicciones personales y normas de conductas, aptos para incorporarse a las transformaciones sociales.

Las acciones que se proponen tienen como propósito esencial la proyección del proceso de transformación del objeto de estudio desde un estado real hasta un estado deseado, permite definir qué hacer para transformar la acción existente. Presupone por tanto partir de un diagnóstico en el que se evidencia un problema y la proyección y ejecución de sistemas de acciones intermedias, progresivas y coherentes que permitan alcanzar de forma paulatina los objetivos propuestos.

Las acciones educativas que se diseñan reconocen el papel rector de sus objetivos, el enfoque sistémico entre sus componentes, el docente como agente principal de cambio y el papel de la familia y la comunidad para alcanzar el resultado deseado; así como el papel protagónico de los estudiantes. Todos deben asumir un rol activo y transformador, a partir de las condiciones creadas para que se produzcan los cambios que se requiere, externos e internos, en el logro del éxito en esta importante problemática. Tiene como objetivo general contribuir al fortalecimiento del valor responsabilidad sobre la base del accionar coherente de la escuela, la familia y la comunidad a partir de la preparación sistemática de los factores implicados mediante las acciones diseñadas para ello.

Acciones educativas para contribuir al fortalecimiento del valor responsabilidad

Con los docentes:

• 1. Realizar talleres educativos donde se intercambien ideas que motiven la necesidad de fortalecer valores en estos estudiantes de la carrera de Derecho en los que tenga participación activa la familia y la comunidad en la vida de la institución.

Taller "Fortalecimiento de los valores en la enseñanza universitaria".

En este taller participan el jefe de la disciplina de marxismo, el responsable de la estrategia política e ideológica del CUM, la coordinadora de la carrera y todos los docentes que inciden en el grupo. Se realiza en tres sesiones en las que se abordan las siguientes temáticas:

• La formación de valores en los albores del nuevo milenio.

– Concepciones en torno a los valores.

-La educación en valores en el contexto del universitario.

-Componentes personales del proceso docente educativo en la formación de valores.

-La responsabilidad como valor moral. Modos de actuación asociados a este valor.

-Peculiaridades de la edad juvenil.

• Papel del profesor responsable en el proceso de formación de valores.

• La relación escuela- familia- comunidad en el proceso de formación de valores.

• 2. Impartir clases abiertas.

Se imparten 2 clases por parte de los profesores. A ellas asisten el jefe de la disciplina de marxismo, el responsable de la estrategia política e ideológica del CUM, la coordinadora de la carrera y todos los docentes que inciden en el grupo, con el propósito de observar la atención individualizada que reciben los estudiantes por parte de los profesores, teniendo en cuenta los indicadores de la Guía de Observación (Anexo 1). Los profesores seleccionados deben demostrar cómo incidir en estos estudiantes, para lograr que sean sistemáticos en las tareas orientadas, que ejecuten el estudio independiente y que posean autocontrol del estudio.

• 3. Realizar sesiones de debate sobre discusiones de clases abiertas.

En estas sesiones de debate de las clases abiertas, participan todos los que estuvieron presentes en las mismas, con el objetivo de valorar y diagnosticar los valores presentes en los estudiantes y realizar propuestas de cómo trabajar en este sentido.

Con los estudiantes:

• 1. Realizar intercambios en los que se reflexione sobre la actitud que muestran ante el estudio independiente, el cumplimiento de las tareas asignadas dentro y fuera de la escuela, así como la actitud que asumen ante el cuidado del medio ambiente y las relaciones de parejas.

En estos intercambios participarán, profesores del claustro, coordinadora de carrera y los estudiantes del grupo. Los conversatorios estarán relacionados con la sistematicidad en las tareas asignadas, la prioridad del estudio por encima de otros intereses, la ejecución del estudio independiente, el autocontrol del estudio, la disposición y el comportamiento que manifiestan en las actividades que se programan dentro y fuera de la institución, las disímiles formas en que se relacionan con el medio ambiente y cómo lo protegen, la actitud que mantienen en sus relaciones de parejas.

• 2.  Aplicar en los turnos de reflexión y debate la técnica de los dilemas morales.

En los turnos de reflexión y debate donde se aplique la técnica de los dilemas morales, participarán el profesor responsable y los estudiantes del grupo. Se les presentarán dilemas morales relacionados al estudio sistemático, con las formas que utilizan para auto controlar su estudio, con la distribución que hacen del tiempo al realizar diferentes actividades, con el objetivo de que los estudiantes se incentiven y valoren la necesidad del estudio en su formación integral.

• 3. Estimular la creación de trabajos científicos e investigativos acerca de los problemas morales que afectan a la sociedad cubana actual y su presentación en diferentes eventos.

• 4. Efectuar charlas, conversatorios sobre educación sexual con los estudiantes. En estas participará la promotora de salud quien empleará las técnicas participativas que promuevan el debate sobre el tema.

Con la familia:

• Desarrollar intercambios con la familia de los estudiantes donde se les explique la necesidad de que ellas se involucren de forma activa y responsable en las tareas educativas que se desarrollan en el centro a partir de las nuevas transformaciones que enfrenta la enseñanza.

• Incorporar la familia al análisis de los resultados académicos de los estudiantes para que así se vea comprometida y responsabilizada con esos resultados.

• Invitar a los padres de aquellos estudiantes que presenten trabajos durante la jornada científico estudiantil, con el propósito de que ambos compartan los resultados que se obtengan.

Con la comunidad:

• Conciliar con miembros de la comunidad visitas al CUM y a la carrera en fechas conmemorativas con el objetivo de realizar conversatorios

• Invitar a miembros de las instituciones jurídicas del territorio para que realicen charlas en las que se aborden la problemática de los valores en el desempeño de la profesión.

Esto se realizará en fechas especiales y podrán participar todos los miembros de la comunidad. Podrán utilizarse todas las variantes que se consideren oportunas para desarrollar una actividad con la calidad requerida.

A partir de la puesta en práctica de estas acciones los estudiantes han mostrado ser mas sistemáticos en el estudio y lo han priorizado por encima de otros intereses, logrando un autocontrol del mismo. Es visible la preparación a través de la orientación y control del estudio independiente así como el cumplimiento de las tareas asignadas dentro y fuera del centro universitario. Se ha elevado el protagonismo estudiantil. Manifiestan una excelente disposición en las actividades que se realizan en la carrera. Muestran un adecuado comportamiento en las actividades programadas. Se evidencia de forma paulatina la transformación en los modos de actuación de los estudiantes ya sea dentro o fuera de la institución educacional, elevando su nivel de responsabilidad como jóvenes profesionales del Derecho.

Conclusiones

• 1) El proceso de formación de valores constituye un problema pedagógico de gran complejidad que exige a la dirección de la carrera de Derecho la necesidad de perfeccionar las vías y formas para desarrollar el proceso educativo encaminado a la formación de valores.

• 2) La necesidad de contribuir al fortalecimiento de la responsabilidad como valor moral en los estudiantes de la carrera, es indispensable para concebir un producto científico con tal fin: acciones de intervención educativa que posibilite el accionar coherente de la escuela, la familia y la comunidad para la educación del valor de responsabilidad.

• 3) Con la puesta en práctica de las acciones educativas se pudo constatar las transformaciones positivas ocurridas en los modos de actuación de los estudiantes que denotan elevados índices de responsabilidad, partiendo de un elemento esencial: la relación escuela- familia- comunidad.

Bibliografía

• 1. BÁXTHER PÉREZ, ESTHER. La formación de valores. Una tarea pedagógica.- – La Habana: Editorial. Pueblo y Educación, 1989.- -p.8.

• 2. BORREGO PLASENCIA, LÁZARA DAYMARA. Una estrategia para el accionar coherente de la familia, la escuela y la comunidad para educar el valor

laboriosidad en los alumnos de Secundaria Básica. Tesis Doctoral, ICCP. –La

Habana: 2005.

• 3. CASTRO RUZ, FIDEL. Discurso pronunciado en el Acto de Inauguración del curso escolar 2003-2004. Granma 9 de Septiembre de 2003.

4. CHACÓN ARTEAGA, NANCY. Formación de valores morales.- – La Habana: Editorial. Academia, 1999.- – p. 1, 28-32.

• 5. DOMÍNGUEZ, MARÍA ISABEL. La formación de valores en las nuevas

generaciones. "La formación de valores en los años 90: un enfoque social".- –

La Habana: Editorial. Ciencias Sociales, 1996.

Anexo

Anexo 1: Guía de Observación.

Objetivo:

Observar modos de actuación de los estudiantes que posibiliten diseñar acciones educativas encaminadas a fortalecer la responsabilidad en los estudiantes de la carrera de Derecho.

I – Actitud ante el estudio independiente

• 1- Sistematicidad en las tareas orientadas. Escala.

Siempre A veces Nunca

• a) Estudio independiente constante. ———– ———– ———

• b) Empleo de la bibliografía orientada. ———— ———— ———

• c) Disciplina. ——— ———- ———–.

• d) Utilización de las nuevas tecnologías

en su estudio independiente. ———- ———– —————

• 2- Prioridad del estudio por encima de otros intereses. Escala

Siempre A veces Nunca

• a) Programa sus actividades de forma ——– ——— ——-

acertada.

b) Distribuye su tiempo adecuadamente. ——– ——— ———

c) Comprende la necesidad del estudio

para su vida. ———- ——— ——–

• 3- Ejecución de las tareas docentes. Escala

Siempre A veces Nunca

a) Las ejecuta solo. ——— ———- ——–

b) Las realiza en tiempo. ———- ———- ——–

• 4- Autocontrol del estudio. Escala

Siempre A veces Nunca

a) Revisa lo elaborado. ———— ——– ——–

b) Comprueba sus resultados. ————– ——— ——-

c) Se apoya en opiniones de

sus compañeros. ———- ——— ——-

d) Es cuidadoso al realizar las

tareas. ———– ———- ———

e) Rectifica los errores cometidos ———— ———– ———

II- Cumplimiento de las tareas asignadas dentro y fuera del centro.

• 1- Protagonismo estudiantil. Escala

Siempre A veces Nunca

• a) Asume cargos dentro del grupo

con disposición. ——– ——- ——-

d) Participan en matutinos. ——– ——— ———

• 2- Implicación del estudiante a partir de la significación que la actividad tenga para él.

Escala

E MB B R M a) Disposición que manifiesta en las

actividades programadas en la carrera:

• Matutinos —— —— —— —– —-

• Actividades de extensión —— —– —– —– —-

4- Comportamiento en las actividades programadas Escala

Siempre A veces Nunca

a) Mantiene disciplina ——- ——- ———

b) Se muestra atento ——– ——-. ………

c) Muestra educación ——– ——– ———

d). Es respetuoso. ——– ——— ———–

e) Cuida la propiedad social —— ——- —–

Autor:

Lic. Dorys Contreras Hernández*

Esp Tamara Iriarte Hernández

Institución: Centro Universitario Municipal ?Hermanos Saíz Montes de Oca? de Consolación del Sur.