El desarrollo de la habilidad resanar en estudiantes (página 2)

Práctica #2 Resanar un muro

Práctica #3 Resanar una viga

5-Competencia de habilidades.

Objetivo. Demostrar el desarrollo alcanzado en la habilidad resanar teniendo en cuenta los indicadores declarados en el proceso de investigación.

Los estudiantes demuestran el desarrollo que han alcanzado en la habilidad resanar.

El profesor tendrá en cuenta cada uno de los indicadores siguientes:

– Cumplimiento de normas técnicas, de seguridad y protección.

– Selección adecuada de materiales y medios de trabajo.

– Cumplimiento de los pasos técnicos para ejecutar el trabajo.

– Organización del puesto de trabajo.

– Ahorro de recursos materiales.

– Cuidado del medio ambiente.

– Actúa con independencia.

6- Taller participativo de intercambio de experiencias para la autovaloración del cumplimiento de las acciones planificadas.

Objetivo: Socializar las experiencias en el proceso de desarrollo de la habilidad resanar.

Los estudiantes presentarán sus experiencias, se evaluará integralmente el nivel de desarrollo mostrado por los estudiantes.

IV Etapa de evaluación

Objetivo: Constatar en los estudiantes, el estado de desarrollo alcanzado en la habilidad resanar, a partir de la implementación de las acciones que integran la estrategia didáctica y realizar las correcciones que correspondan para su mejoramiento.

En esta etapa se evalúa la sistematización e integración de conocimientos por parte de los estudiantes en cada paso de la habilidad resanar, a través de las posibilidades que ofrece cada obra constructiva.

Al evaluar en los estudiantes el desarrollo de la habilidad resanar, se tendrán en cuenta los cambios que en el orden cualitativo y cuantitativo se han efectuado en el modo de actuación profesional al implicarse en cada paso del proceso de la habilidad resanar teniendo en cuenta las exigencias técnicas de cada obra constructiva, como elemento mediador e integrador, que permite la integración de las acciones y operaciones durante su ejecución, los cuales influyen en el nivel de preparación del profesional en correspondencia con los objetivos propuestos y la efectividad en la implementación de las acciones.

Acciones:

1-La observación sistemática, como forma fundamental para evaluar al estudiante en las diferentes actividades que realizan en la habilidad resanar, de modo que pueda obtenerse toda la información necesaria y suficiente para realizar las apreciaciones cualitativas y cuantitativas.

2-Aplicación de los instrumentos para el diagnóstico final del desarrollo de la habilidad resanar teniendo en cuenta las exigencias técnicas establecidas.

3-Reunión metodológica con los participantes en el proceso de ejecución de la estrategia didáctica para posibles reajustes en las acciones, de acuerdo con los resultados obtenidos necesarios en próximas aplicaciones.

4-Autovaloración del desarrollo alcanzado en la habilidad resanar y rediseño de la estrategia didáctica, a partir de los resultados de la evaluación de los indicadores para medir el nivel de desarrollo alcanzado, el cumplimiento de los objetivos de cada etapa y de la valoración de la calidad con que se desarrollaron cada una de las acciones.

La evaluación final que se le otorga al estudiante tiene carácter integrado y procesal, por lo que se deberá tener presente el diagnóstico, el seguimiento del cumplimiento de cada una de las acciones, la valoración realizada por el grupo, el estudiante y el profesor en la marcha del proceso de aplicación de la estrategia didáctica, al tener en cuenta estos aspectos se convierte en mecanismo de retroalimentación para corregir e introducir modificaciones en correspondencia con los resultados obtenidos.

Conclusiones

• 1. La utilización de variados métodos teóricos, han permitido sistematizar los antecedentes y fundamentos que sustentan el PEA del programa de la asignatura Práctica de Albañilería, en particular de la habilidad resanar, también la consideración en el proceso de adquisición de habilidades de las etapas de formación y desarrollo, que se diferencian por la corrección, seguridad y rapidez con las que el sujeto ejecuta las acciones.

• 2. Del diagnóstico del estado actual del desarrollo de la habilidad resanar, en los estudiantes de primer año de la especialidad Albañilería se concluye que:

• La preparación que poseen los profesores que imparten el programa de la asignatura Práctica de Albañilería, no garantiza el tratamiento adecuado a la habilidad resanar. Estos tienen carencias en el orden teórico y metodológico para dirigir el proceso.

• Como consecuencia de lo anterior, los estudiantes poseen un insuficiente desarrollo de la habilidad resanar. Las dificultades se presentaron, en el dominio de la base conceptual, y en lo procedimental en aplicar algunos procedimientos y modelos de soluciones conocidos, además de los procesos mentales que deben efectuar en la búsqueda de la idea de la solución.

• 3. La estrategia didáctica elaborada para contribuir al desarrollo de la habilidad resanar , se caracteriza por:

• Fundamentación, a partir de bases teóricas que sustentan el proceso de la habilidad resanar, donde se establece la relación de estrategia didáctica con el encargo social en la formación del obrero calificado en la especialidad albañilería y del carácter sistémico de sus componentes, así como un sistema de principios que se articularon en su dualidad funcional teórico-prácticas.

• Ajustarse a una estructura previamente asumida. Es flexible, diferenciadora, contextualizada, sistemática, reguladora, y dispone de exigencias metodológicas para su utilización.

• Considerar un aparato instrumental que incluye las etapas: diagnóstico inicial, ejecución de procedimientos generales, responden a un objetivo y se plantean un grupo de procedimientos, recomendaciones para su instrumentación, así como su ubicación en el tiempo.

• Ofrecer sugerencias de acciones concretas, que permitan evaluar la efectividad de la estrategia didáctica elaborada en cualquier contexto donde esta pudiera ser aplicada.

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Autor:

Lic. Adrian Paz Reina.

MS.c Nerkys Edairis Paz Reina

Dr.C. Élida Fredesvinda Cordero Peña.