La creatividad: un medio para desarrollar los conocimientos del estudiante universitario de hoy (página 2)

  En el desarrollo de la segunda clase del tema 1 que su contenido es: Las artes populares. Concepto, características, clasificación y su relación con la gestión turística; se pudo constatar que la técnica aplicada (Intercambio con el Especialista de la Casa de la cultura Municipal que atiende Arte popular tradicional) propició que los estudiantes manifestaran sus intereses particulares en cuanto a la importancia del conocimiento de los conceptos fundamentales de Gestión turística y patrimonio cultural, además abrieron su horizonte cultural en cuanto al dominio de las construcciones y sitios no solo de Cuba, sino del mundo que hoy son considerados Patrimonio cultural). Muchos hablaron de su influencia en nuestra cultura y tradiciones del pueblo cubano, intervinieron poniendo otros ejemplos al especialista y mostrando los conocimientos sobre el tema que poseen los mismos. Todos de una forma u otra llegaron a la conclusión de su importancia para la vida, siendo esta una de las conclusiones realizadas por el grupo. En el desarrollo de la actividad se puso de manifiesto la flexibilidad del pensamiento que conllevó a una gran producción de ideas; además, se logró la participación de todo el grupo de estudiantes de una forma libre y espontánea, nadie se sintió forzado y todos pudieron dar sus opiniones.

En la tercera clase del tema 1 que tiene como contenido: Principales exponentes del arte popular a nivel local que puedan ser considerados atractivos turísticos; se invitó al profesor de la asignatura Técnicas de interpretación del patrimonio, la Directora de la Casa de Cultura Municipal el Presidente de la ACAA en el Municipio para junto a la profesora de Gestión, establecer la relación que con el conocimiento de la cultura popular en el Municipio , los estudiantes demostraron a través de las respuestas al trabajo independiente su creatividad, pues la aplicaron a su comunidad, lugar donde laboran y supieron apreciar más claramente el valor que poseen muchas construcciones del municipio que una vez fueron consideradas patrimonio y con el paso del tiempo han sido destruidas por el desconocimiento que sobre el tema poseen muchos directivos, además pudieron intercambiar con las personalidades antes mencionadas, mostrando pérdida del miedo escénico, así como originalidad en sus respuestas.

   En el tema 2 la clase relacionada con las bases legales para el asesoramiento y consultoría en la puesta en valor turístico del patrimonio cultural, Se invitó a la jueza Xiomara Ramírez Jiménez quién intercambió además con los estudiantes, los mismos se interesaron por algunos delitos que pueden cometerse en cuanto a la protección del patrimonio cultural y si en el municipio son frecuentes. Los estudiantes se motivaron a investigar sobre estos temas. Dos estudiantes de la Educación a Distancia llevaron una muestra de una investigación realizada con el libro de Derecho Penal y otras figuras del Derecho en el municipio y trataron sus antecedentes, mencionaron los posibles delitos que pueden cometerse en nuestro municipio, resultó muy interesante observar cómo el mismo fenómeno al verlo desde diferentes aristas provoca opiniones diferentes, y lo que para un tipo de pensamiento resulta negativo para otro puede resultar positivo. Resultó una clase muy agradable; el intercambio fluyó de forma positiva; y a los estudiantes les gustó mucho la técnica.

 En el desarrollo de la siguiente clase se utiliza la fantasía, lográndose dar rienda suelta a la imaginación. Así, a partir de la reflexión hecha por un estudiante se da pie para que los demás expresen sus criterios, se trata que la mayoría se exprese, incluso se solicita a determinados estudiantes, aquellos a los que les cuesta más trabajo la producción de ideas. El resultado es positivo y la intervención de un alumno desencadena la intervención de otros, alcanzándose el objetivo propuesto.  La utilización del método de las discusiones en la clase facilitó el desarrollo de la expresión oral y de cierta forma la independencia cognoscitiva en los mismos. La forma de organización de esta actividad docente, propicia la discusión y la defensa de cada punto de vista.

Mediante la conversación heurística y a partir de una situación por problemas se logra la participación de los estudiantes propiciando la flexibilidad del pensamiento y la implicación en el aprendizaje.En el desarrollo de la revisión del trabajo independiente los estudiantes comenzaron a mostrar su creatividad en las investigaciones aportando ideas novedosas partiendo de sus vivencias en las comunidades donde radican y centros laborales.

 Con el desarrollo del sistema de actividades presentado en el presente trabajo se logra:

Mayor creatividad en las respuestas de los estudiantes en el estudio independiente que realizan.

Se mejora la independencia cognoscitiva, la flexibilidad del pensamiento y la originalidad.

Su comportamiento y modo de actuación está a la altura de un estudiante universitario.

Se incentiva el proceso de búsqueda de información lo que abre un horizonte cultural a las investigaciones.

  El profesor dirige, orienta y facilita el aprendizaje de sus alumnos de una forma científica, más creadora.

El trabajo se realiza de forma  planificada a partir de la caracterización de los estudiantes y el grupo para ellos se construyen las situaciones de enseñanza aprendizaje que se realizan.

  De manera general los estudiantes manifiestan sentirse satisfechos de la forma en que recibieron los contenidos de esta unidad de estudio, consideran positivamente las herramientas, técnicas y los métodos utilizados, incluso han valorado las posibilidades de ser utilizados en otras clases y en actividades que ellos tienen que desarrollar.  

  Durante el desarrollo de las primeras clases el comportamiento observado en el proceder de los alumnos difiere un poco de los resultados obtenidos en el test de creatividad pues sus respuestas y acciones son fundamentalmente reproductivas y poco originales.  La evaluación de la creatividad de los alumnos en las actividades desarrolladas en las diferentes clases se realizó a partir de una guía confeccionada por la autora basándose en la propuesta presentada por Marta Martínez Llantada para evaluar la creatividad (Martínez, M. 1991. p. 27).

Entre los aspectos controlados en la guía se encuentran:

La existencia de inquietudes intelectuales en el alumno.

La defensa de sus puntos de vista.

E l logro de su auto dirección.

La presencia de rasgos característicos de las personas creativas, entre otros.  El desarrollo de la flexibilidad en los estudiantes en la guía se valora por la búsqueda de nuevas vías de solución ante un obstáculo.

  Un desarrollo considerable alcanzado después de aplicado el sistema de actividades, dado esto por la desaparición de estudiantes evaluados con las categorías "regular" y "mal", a su vez aumentando en las categoría de bien partiendo del corte C1 realizado en este período.

  Para evaluar la originalidad a partir de la guía utilizada se consideró la originalidad de sus criterios al realizar la actividad, la originalidad y la imaginación en el cumplimiento del estudio independiente.

  Antes de aplicar el sistema de actividades de 27 estudiantes (51,9 %) que tenía la muestra tomada solo 11 el (21,1%) poseían cualidades que respondían a la creatividad, lo que nos muestra que 16 que representa un ( 30,7%) poseía dificultades con la misma. Con el desarrollo de las clases el comportamiento se corre hacia la categoría de ¨bien¨, incluso la categoría de ´¨ mal¨ disminuye sensiblemente pasando ahora de un rango de 21,1 a 37,8 % del total de estudiantes evaluados.

Con el desarrollo de la unidad se pudo constatar la variación en la forma de responder (36.8% dio respuestas creativas); se lograron eliminar las respuestas totalmente reproductivas.

Como resumen de la actividad evaluativa se pudo constatar que los alumnos fueron capaces de vencer los objetivos de la unidad con resultados satisfactorios.Opinión de los alumnos.

 Para conocer la opinión de los alumnos sobre el sistema de actividades empleado en la impartición del tema 1 y parte del 2 de la asignatura se aplicó una encuesta.

Los aspectos fundamentales valorados en la encuesta fueron:     1. Nivel de aceptación de las clases recibidas (Buenas, regular y mal).     3. actividades creativas aplicadas con mayor aceptación.     4. Clase recibida con mayor aceptación.     5. Consideración sobre indicadores relacionados con la creatividad (originalidad, flexibilidad del pensamiento, producción de ideas).

El nivel de aceptación de las clases recibidas se comportó en el 86% de bien; el resto regular De las actividades recibidas, la de mayor aceptación fue "la del intercambio con algunos especialistas del Municipio", seguida de: ¨Principales exponentes del arte popular a nivel local que puedan ser considerados atractivos turísticos¨ los estudiantes fueron capaces de aplicar de manera original y creativa los conocimientos adquiridos en su Autopreparación.

En cuanto al desarrollo de indicadores de la creatividad, el comportamiento indica que el 60% de los estudiantes asimila de forma positiva el sistema de actividades propuesto, desarrolla habilidades y despierta el interés de los estudiantes hacia el estudio independiente; desarrollando, la flexibilidad en el pensamiento y la independencia cognoscitiva.

 Por otra parte se sostuvieron conversaciones con los estudiantes sobre el desarrollo de las clases y sus beneficios. Ellos expresaron sentirse contentos, más libres, y a la vez responsables de su aprendizaje, adquieren confianza en sí mismos y en sus conocimientos y siempre se sienten dispuestos a fantasear, crear y aprender. 

Conclusiones

Con el desarrollo de nuestra investigación y del presente trabajo arribamos a las siguientes conclusiones:

• 1. La elevación de la creatividad de los estudiantes de la carrera de Estudios socioculturales, se puede lograr a través de la aplicación de un sistema de actividades empleando las asignaturas de su plan de estudio, pues contribuye a importantes cambios cualitativos en el comportamiento en su proceso de aprendizaje.

• 2. La participación consciente de los estudiantes en los procesos realizados para elevar la creatividad conduce a un afianzamiento de valores éticos, culturales y sociales y un desarrollo de la independencia cognoscitiva, la flexibilidad y la originalidad en su modo de actuación.

• 3. La creatividad se logra por diferentes vías, pero a través del propio proceso docente educativo se hace más dinámica, consciente y participativa la acción de los estudiantes, encaminada al logro de una educación, una cultura, una conducta acorde a la política que se exige de los jóvenes de estos tiempos.

• 4. A través de la sabia conducción de los educadores se pueden desarrollar actividades creadoras que propicien un alto nivel de calidad en los graduados universitarios.

Bibliografía

1- Martínez, M. Maestro y creatividad ante el siglo XXI. Maestría en Ciencias de la Educación, MCE. Soporte digital.  La Habana. 2005.

2- Calidad educacional: actividad pedagógica y   creatividad. Editorial Academia. La Habana. 1998. 3- Actividad pedagógica y creatividad.  Pedagogía 93. La Habana. 1993.  4- Categorías principios y métodos de la enseñanza problémica. Editorial del MES. La Habana. 1986.5- El desarrollo de la creatividad: Teoría y práctica en la educación. Editorial pueblo y educación. La Habana.2009.

6- Compendio de pedagogía 3. Colectivo de autores. Soporte Digital. 2002.

7- Díaz, Caballero. El concepto "creatividad" como objeto de análisis heurístico. Soporte digital.

8- Historia de la Educación. Ecurred. Soporte digital.

Mailin Espinosa Corrales. Profesora Asistente de la universidad de Granma en Cuba. Licenciada en Educación en la especialidad de Español–Literatura en el año 1997. Ha realizado numerosas investigaciones de corte social relacionadas fundamentalmente con la vida y obra de José Martí, la formación de valores en el contexto cubano. Tiene numerosas publicaciones una de la más recientes en la Revista Amenara. Actualmente es la jefa de la carrera Estudios socioculturales en la Filial Universitaria Bartolomé Masó Márquez de la Universidad de Granma.

Autor:

Lic. Mailin Espinosa Corrales.

Prof. Asistente de la Universidad de Granma. Cuba

Lic. Miguel E Tamayo Tirado.

Prof. Asistente de la Universidad de Granma. Cuba.

Dra. Barbarita Ramona Pérez Díaz.

Especialista en Neonatología y Cardiología Infantil. Hospital Materno Infantil Fé del Valle Municipio Manzanillo. Cuba

Institución: Filial Universitaria Municipal Bartolomé Masó Márquez, sita en Rpto Julio A. Mella, Calle El Pozo. S/N. UNIVERSIDAD DE GRANMA.

FILIAL UNIVERSITARIA MUNICPAL

BARTOLOMÉ MASO MÁRQUEZ