Estrategia físico deportiva para incrementar participación en el deporte para los estudiantes

Resumen

Se desarrolla una investigación de intervención con un pre-experimento, la que tiene como objetivo de aplicar una estrategia físico deportiva para incrementar la participación en el deporte para todos de los estudiantes escolarizados del Consejo Popular Martí en Guáimaro. Se realizó un muestreo no probabilística intencional al 100% de los estudiantes escolarizados del Consejo Popular Martí. Para darle validez científica se utilizaron métodos teóricos, empíricos y estadísticos matemáticos los que permitieron concluir que los criterios de los autores consultados, si se planifica, organiza y evalúan las actividades partiendo de las necesidades, gustos, preferencias y orientaciones nacionales en niños y jóvenes se incrementará su participación al deporte participativo. El estado actual, en las observaciones, se practican solo seis deportes, sin otras opciones, con un nivel muy bajo de participación (25%) y casi nulo los fines de semana, corroborado en la revisión documental, además las actividades de mayores preferencias son las competencias, encuentros, planes de la calle, carreras populares, caminatas y excursiones. Se diseñaron seis etapas y tres fases y acciones divididas para cada escuela y enseñanza, tales como práctica de deportes, programas a jugar, juegos tradicionales, además de competencias, excursiones, caminatas y sanabanda, con una adecuada divulgación y promoción. Con la aplicación de la estrategia, se logra incrementar la participación en el deporte para todos de los estudiantes de la comunidad Martí en Guáimaro.

Introducción

¿Qué lugar ocupa hoy el deporte en la escuela? ¿Es conveniente incluir el deporte en la Educación Física o por el contrario debe tratarse en las actividades extraescolares y complementarias? ¿Puede ser el deporte un adecuado contenido para el cumplimiento de objetivos educativos? La Educación Física, sin duda, ha evolucionado. Lejos nos queda aquel planteamiento de una Educación Física al servicio de la mejora de nuestra higiene postural y de la disciplina física y moral, materializada en la gimnasia sueca, o esos momentos en los que el deporte constituía prácticamente el medio fundamental para la formación integral de los alumnos al servicio de los valores de la sociedad industrial. Entonces nuestras clases se convirtieron en pequeños "entrenamientos" y cada unidad didáctica, en la exaltación de un deporte.

En torno al término "deporte", existen gran cantidad de conceptos, ideas y pensamientos sobre su significado y la trascendencia que, en la actualidad, éste tiene sobre la sociedad y sobre el hombre. Para los españoles, deporte, coloquialmente, incluye prácticamente cualquier actividad física y/o deportiva, tal y como queda constatado en los estudios de García Ferrando (1997) citado por Águila Soto (2000). A pesar de ello, la enorme influencia de los medios de comunicación y el cada vez mayor impacto social que tienen los acontecimientos deportivos en la población, quizás lleve a entenderlo de una forma parcial relacionada con su expresión competitiva, en especial, el deporte de alto rendimiento, el considerado deporte-espectáculo. Tradicionalmente, el deporte en la escuela ha sido, precisamente, un reproductor de ese modelo deportivo, dirigido al aprendizaje de técnicas y tácticas similares a las de los adultos, basándose en actividades donde el resultado era el objetivo y, a la vez, la gran motivación y justificación de las mismas. Sin embargo, desde el punto de vista del autor, al plantearse el análisis del mismo en el entorno escolar, parece claro que su conceptualización no debe llevarse hacia ese fin, por cuanto se considera que debe cumplir con los objetivos propios de la Educación Física, potenciando sus valores educativos.

En primer lugar, conviene matizar que entendemos el deporte en el marco escolar como deporte en edad escolar, saltando de esta manera los límites que tradicionalmente lo han circunscrito a la escuela, apreciando, de esta manera, su relación con la sociedad en general, pues tal y como aclaran Gómez y García (1993) citado por Águila Soto (2000): " … el deporte escolar es toda actividad físico-deportiva realizada por niños/as y jóvenes en edad escolar, dentro y fuera del centro escolar, incluso la desarrollada en el ámbito de los clubes o de otras entidades públicas o privadas, considerando, por tanto, deporte escolar como sinónimo de deporte en edad escolar."

Esta idea del deporte se muestra como un medio para favorecer la formación integral del hombre. Seirullo (1995) citado por Águila Soto (2000), profundiza en este aspecto al considerar que la actividad deportiva del ser humano sólo puede acceder a niveles educativos cuando en su planteamiento tenga como referencia la persona que realiza esa actividad y no el posible resultado. Por ello, el objeto fundamental del deporte educativo no es el deporte en sí, sino el que lo practica. No el movimiento, sino la persona que se mueve. No el deporte, sino el deportista (Blázquez, 1995) citado por Águila Soto (2000). Evidentemente este planteamiento supone un alejamiento del modelo tradicional del deporte escolar, y se sustenta en un modelo pedagógico en el que el deporte constituye el medio para la consecución de objetivos educativos.

Por vivencias del autor, los estudiantes escolarizados en el Consejo popular Martí, estaban manifestando conductas inadecuadas en relación a la actividad física en el deporte participativo o para todos, pues no asistían con regularidad estando en el centro, cuando lo hacían cometían indisciplinas que atentaban con la asimilación de hábitos y habilidades.

Como resultado de observaciones realizadas al deporte participativo de las escuelas primaria "José Martí", especial "Horacio Cobiellas" y secundaría básica "José Martí", se pudo constatar que:

• Se practican solo seis deportes, sin otras opciones.

• Con un nivel muy bajo de participación, pues solo participan un promedio de 110 estudiantes por frecuencia durante la semana y el fin de semana es casi nulo.

• Las frecuencias son cumplidas a pesar de no asistir los alumnos los fines de semana.

Por lo que se asume como objetivo, aplicar una estrategia físico deportiva para incrementar la participación en el deporte para todos de los estudiantes escolarizados del Consejo Popular Martí en Guáimaro.

Desarrollo

Tipo de estudio: Intervención, con la realización de un experimento de tipo pre-experimento.

Para la realización de estas tareas de la investigación y su validez científica fue necesario el empleo de diversos métodos y técnicas de investigación:

Como método general la investigación se apoyó en el dialéctico, el cual contribuyó a la comprensión del objeto, el campo y las vías para su desarrollo.

Métodos teóricos: Análisis-síntesis, inductivo-deductivo, sistémico estructural funcional.

Métodos empíricos. Encuesta, análisis documental, observación y pre-experimento. Como técnicas: Entrevista.

Universo, población, muestra y tipo de muestreo.

Población: 442.

Distribuidos como sigue: Primaria 220, secundaria 139 y especial 83.

Muestra Intencional: Al 100% de la población.

Intencionalidad:

• Ser matrícula de las escuelas.

• Tener disposición para la participación en el deporte participativo.

Para la estructuración de la estrategia. Se asumen los criterios de De Armas Ramírez, et al (2003: 21).

Introducción.

Tomando como base la problemática social identificada en la comunidad propuesta para intervención, se realizará un diagnóstico que permitirá elaborar el basamento teórico y conceptual del proyecto, analizar las premisas, viabilidad y presupuesto necesario para su implementación, así como definir el impacto social esperado, valorando de manera integral las posibilidades para su aplicación y alcance.

Estructurado en tres aspectos fundamentales: Análisis de la situación de partida, diagnóstico y premisas para su aplicación, implementación, monitoreo y evaluación, en la elaboración del proyecto se abordan los elementos del saber y la actuación que lo identifican y distinguen.

Otro aspecto a resaltar es lo planteado por Pérez Sánchez, A. (2009), Mediante un análisis histórico apoyado en investigaciones en el área objeto de estudio se analiza la instrumentación, aplicación y perfeccionamiento de las concepciones estratégicas de la recreación inherentes al paradigma interpretativo del deporte cubano partiendo del hecho que el desarrollo social de un país está avalado (entre otros elementos) por la convergencia entre las necesidades e intereses de los distintos sectores poblacionales y las proyecciones gubernamentales en las distintas áreas. En cuanto a la subjetividad, la heterogeneidad sociocultural y diversidad de estilos de vida son también factores influyentes, pero se desarrollan estrategias que permiten bajo un enfoque sistémico el mejoramiento mediante una recreación culta y activa de la calidad de vida de la sociedad cubana actual.

Diagnóstico

Se aplicaron tres observaciones, para determinar le estado actual de la participación de los estudiantes escolarizados del Consejo Popular Martí al deporte para todos.

Resultados de las observaciones a la primera semana.

Tabla No. 1. Participantes Escuela Especial.

Fuente: Resultados guía de observación.

Como resultado de tres observaciones realizadas al deporte participativo en la primera semana de las escuelas del Consejo Popular Martí en Guáimaro:

• Se practican solo seis deportes, sin otras opciones.

• Como se muestra en la tabla, de las escuelas solo participaban ciento diez estudiantes para un 25% de los alumnos y el fin de semana es casi nulo.

• Las frecuencias son cumplidas a pesar de no asistir los alumnos los fines de semana.

Resultado de la revisión documental.

Los deportes que están convenidos son atletismo, fútbol, béisbol, ajedrez, voleibol y baloncesto, además para el movimiento de las Olimpiadas Especiales por la escuela especial son: jockey sobre piso y softbol.

Gustos de los alumnos del Consejo Popular Martí encuestados.

Fuente: Encuesta.

Como se muestra en la tabla anterior, casi todas las actividades propuestas son del gusto y la preferencia de los alumnos con excepción de las pesas, sobre las cuales se diseñarán las acciones.

Planteamiento del objetivo general

Objetivo: Desarrollar acciones y etapas para incrementar la participación en el deporte para todos de los estudiantes del Consejo Popular Martí en Guáimaro.

Planeación estratégica.

Con los resultados de la guía de observación, la revisión documental y la encuesta a los alumnos, se inició la planificación de la estrategia.

Fase I. La planificación del curso de superación a los profesores de Educación Física de la escuela muestreada.

Fase II. Las acciones para incrementar la participación en las actividades del deporte para todos, las que se podrán en práctica los martes y jueves de cada semana en la tarde y los sábados en el horario de la tarde en los terrenos aledaños a las escuelas.

Fase III: La evaluación de la estrategia físico deportiva para incrementar la participación en el deporte para todos de los estudiantes escolarizados del Consejo Popular Martí en Guáimaro a través de entrevista a profesores, guía de observación y porcientos de participación de los alumnos en las actividades planificadas.

Instrumentación.

La investigación se aplicó durante el período comprendido entre los meses de septiembre a Diciembre de 2010 en las escuelas del Consejo Popular Martí en Guáimaro.

El curso de superación a los profesores de Educación Física de las escuelas se realizó los sábados, por ser el día de la superación, este contó con 96 horas.

Se planificaron acciones entre las que se destacan: 

Acciones para incrementar la participación en las actividades del deporte participativo.

Partiendo de los conocimientos anteriores, se distribuyeron las actividades teniendo en cuenta los gustos, preferencias e indicaciones nacionales para éstas,

Como se muestra en la tabla No. 1 (Ver Anexo VI).el deporte participativo se distribuye como sigue, las actividades:

• La sanabanda se desarrollará al comienzo de cada frecuencia como entrada a las actividades.

• A jugar, juegos tradicionales, se desarrollará en las dos frecuencias semanales para los niños del primer ciclo, al igual que los planes de la calle para los fines de semana.

• Los del segundo ciclo recibirán el fútbol, el baloncesto, el atletismo, softbol y béisbol en las frecuencias semanales y los fines de semana las competencias y los encuentros.

• Las carreras populares se desarrollarán el último fin de semana del mes de septiembre y el de octubre.

• Las caminatas y excursiones al final de la sexta semana y en la primera frecuencia de la semana de receso.

Además el autor se apoya en investigaciones anteriores sobre los principales resultados en las olimpiadas especiales del municipio, se contactaron a exentrenadores del movimiento, exatletas, entre otras.

• 1. Se planificó, la divulgación en matutinos y clases de Educación Física los resultados de las OE y juegos deportivos escolares pioneriles.

• 2. La reproducción de un material con esos resultados y distribución por cada grupo y en la biblioteca.

• 3. La invitación de entrenadores y exatletas a algunas actividades físico-deportivas desarrolladas.

• 4. La visita a los exatletas de mayores resultados en estrecha relación con los deportes que se entrenan en la escuela.

• 5. La participación de esos exatletas en algunos entrenamientos.

• 6. La divulgación de cada una de las actividades, así como sus resultados (ganadores) en carteles y matutinos.

Evaluación.

La valoración de la repercusión de la estrategia para incrementar la participación en el deporte participativo de los estudiantes de las escuelas del Consejo Popular Martí en Guáimaro.

Resultados de las entrevistas a los profesores de Educación Física

Los profesores valoran de muy bueno el curso desarrollado, y también las acciones con los niños y jóvenes de las escuelas, pues le permiten desarrollar habilidades de los deportes escogidos y capacidades físicas a través del deporte para todos y la Educación Física adaptada a sus necesidades que luego pueden ser incluidas en los deportes específicos, los medios y los aseguramientos son muy novedosos, pues logran la motivación no solo de los retrasados mentales leves sino también de los alumnos de primaria.

Se le logró dar vida al horario de la tarde (deporte para todos), en la comunidad con altos porcientos, pues antes se limitaban a actividades individuales, hoy los padres y demás miembros de la familia logran compartir las actividades además de la participación del resto de la comunidad.

Resultado de las tres observaciones realizadas a la semana 10 de aplicación de la estrategia.

Fuente: Resultados de la guía de observación.

Como se puede observar en las actividades planificadas para el deporte participativo en la comunidad dígase A Jugar, juegos tradicionales, saltando con alegría y los planes de la calle se logran altos porcientos a la participación en cada una de las actividades.

CONCLUSIONES

• 1. Los criterios de los autores consultados, si se planifica, organiza y evalúan las actividades partiendo de las necesidades, gustos, preferencias y orientaciones nacionales en niños y jóvenes se incrementará su participación al deporte participativo.

• 2. El estado actual, en las observaciones, se practican solo seis deportes, sin otras opciones, con un nivel muy bajo de participación (25%) y casi nulo los fines de semana, corroborado en la revisión documental, además las actividades de mayores preferencias son las competencias, encuentros, planes de la calle, carreras populares, caminatas y excursiones

• 3. Se diseñaron seis etapas y tres fases y acciones divididas para cada escuela y enseñanza, tales como práctica de deportes, programas a jugar, juegos tradicionales, además de competencias, excursiones, caminatas y sanabanda, con una adecuada divulgación y promoción.

• 4. Con la aplicación de la estrategia, se logra incrementar la participación en el deporte para todos de los estudiantes de la comunidad Martí en Guáimaro.

RECOMENDACIONES

• 1. Darle continuidad a la estrategia incluyendo nuevas acciones para la próxima etapa propiciando la participación en sus correspondientes sistemas competitivos.

• 2. Diseñar acciones para la incorporación de padres y familiares.

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Autor:

Lic. Adalberto Félix Risco Villalobos

Lic. Salvador Faustino Mendosa Gómez

Lic. Geovanis Joaquín Risco Ten

Enviado por:

Julio Antonio Caurel Guerra

Institución: Sede de la UCCF Guáimaro.

Modalidad de presentación: Postes.

V Jornada Nacional Actividad Física, Escuela y Comunidad.