Acciones metodológicas para propiciar las relaciones interdisciplinarias desde el año académico

Resumen

El trabajo con título: Acciones metodológicas para propiciar las relaciones interdisciplinarias desde el año académico, tiene como objetivo perfeccionar la preparación metodológica de los docentes en correspondencia con las exigencias actuales de la Educación Superior, teniendo en cuenta las dimensiones instructivas, desarrolladoras y educativas. Además facilita la mejor comprensión del proceso de formación integral de los futuros profesionales de la Cultura Física y el Deporte. Para el logro de lo anterior partimos de la relación entre la educación y la instrucción, así como la vinculación del estudio con el trabajo estando presente en el Modelo Pedagógico de la Educación Superior cubana encaminado a un perfil amplio con el enfoque de sistema y el carácter integrador del futuro profesional; logrando la evidente relación entre las asignaturas de las diferentes disciplinas que se imparten en el año académico y su concreción en las clases de los diferentes temas, que tributan al modelo del profesional, de ahí su carácter integrador, sistémico e interdisciplinar necesario. De esta forma los profesionales de la Cultura física y el Deporte serán capaces de aprovechar las potencialidades con la que culminan sus estudios para hacer de las clases de Educación Física un escenario que permita formar a las nuevas generaciones con un enfoque  integral.

 Palabras claves: Acciones metodológicas, interdisciplinariedad, año académico.

 Abstract:

The article entitled: Methodological actions to pave the way for interdisciplinary relationships from the academic course, aims to improve the methodological training of teachers according to the current demands of higher education activities, taking into account the instructional, developer and educational sides. Although it facilitates better understanding of the process of integral formation of professionals of Physical Culture and Sport. To achieve the objective, the initial point was the relationship between education and training and the link between education and work, present in the pedagogical model of the Cuban Higher Education, aimed at a wide profile with the system approach and the integrative nature of the professional future; establishing the connection between the subjects of the different disciplines taught in the academic course and its realization in classes of different subjects, which contribute at a professional model, hence its integrative, systemic and interdisciplinary character need. In this way the Physical Culture and Sport professionals, will be able to take advantages from the abilities they have acquired at the end of their studies, to convert Physical Education classes in a scenario that allows new generations training with a comprehensive approach.

Key words: Methodological actions, interdisciplinary, academic course.

Introducción

El trabajo metodológico en las Universidades se hace cada vez más necesario, en tanto requiere del fortalecimiento científico de los currículos para garantizar el proceso curricular en su diseño, ejecución y validación, lo que implica no solo el trabajo aislado del docente sino el desarrollo y la consolidación del trabajo de los colectivos docentes para un perfeccionamiento con concepto grupal de las carreras y el adecuado desarrollo de la formación de profesionales.

El ritmo acelerado del conocimiento y su caducidad conduce a la necesidad de lograr una correcta integración entre las disciplinas académicas  en el plano curricular. Esto sitúa a las asignaturas y disciplinas frente a la disyuntiva de abordar aspectos cada vez más específicos de una porción de la realidad o de concebir el conocimiento de forma integral y esencial.

El Plan de estudio D posee un diseño disciplinar con un enfoque sistémico que  permite comprender el papel de la disciplina y el año académico en su integración horizontal y vertical, así el papel de la asignatura queda determinado en sus aspectos esenciales, por el año académico y la disciplina, por lo que: Es preciso lograr en el proceso educativo que se desarrolla en las escuelas, una forma de pensar y de proceder interdisciplinaria a partir de las propias disciplinas. Fiallo, J. 2004.

Entre los retos de la educación superior en el siglo XXI están: El trabajo metodológico. El trabajo en colectivos docentes. La integración interdisciplinar. El conocimiento de forma integral.

En la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y Deporte "Manuel Fajardo" (UCCFD), se ha trabajado mucho sobre interdisciplinariedad pero aún existen insuficiencias en este aspecto. Los vínculos interdisciplinarios son espontáneos, en dependencia de las necesidades del docente.

Teniendo en cuenta estos aspectos se plantea la siguiente situación problémica:

¿Cómo mejorar la débil preparación de los docentes en el diseño de tareas integradoras con carácter interdisciplinario?

Por lo que es preciso encontrar la solución al siguiente problema:

 ¿Cómo mejorar la débil preparación de los docentes en las acciones metodológicas que propician la relación interdisciplinaria desde el año académico en la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y Deporte "Manuel Fajardo"?

Para lo que se propone el siguiente objetivo:

Elaborar un sistema de acciones metodológicas que propicien la relación interdisciplinaria desde el año académico en la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y Deporte "Manuel Fajardo".

Desarrollo

La Universidad de Ciencias de la Cultura Física y Deporte trabaja para lograr en los estudiantes, la formación y desarrollo de los modos de actuación que caracterizan la profesión, integrando los contenidos de carácter más general como el uso de las TIC, el ICT, los aspectos de carácter económico, de dirección y medioambientales.

Por lo que  primeramente nos preguntamos, ¿Qué debe hacer la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y Deporte para satisfacer esta necesidad?

Las formas particulares de lograr la interdisciplinariedad se pueden resumir en la aplicación de los siguientes aspectos:

• 1. Ejes transversales.

Programas directores; Método de  Proyectos; Nodos de articulación interdisciplinarios; El interobjeto, como otra vía de lograr la interdisciplinariedad.

• 2. Líneas directrices.

Se asumen los nodos interdisciplinarios como "aquellos contenidos de un tema de una disciplina o asignatura, que incluye conocimientos, habilidades y los valores asociados a él y que sirven de base a un proceso de articulación interdisciplinario…" B. Fernández Alaiza. 2000.

Clasificación de los Nodos, según B. Fernández Alaiza.

Nodo Potencial Tipo 1: el contenido posibilita llevar a cabo la articulación interdisciplinaria por ser un contenido altamente estructurado. Sirve de base, fundamento o medio para el desarrollo de otros contenidos en otras disciplinas.

Nodo Potencial Tipo 2: el contenido posibilita llevar a cabo la articulación interdisciplinaria por ser el punto de convergencia y/o aplicación de contenidos de otras disciplinas.

Nodo Potencial Tipo 3: el contenido no posibilita establecer un nodo Tipo 1 o Tipo 2, sin embargo posibilita integración con otros nodos potenciales, definidos e identificados en otras disciplinas, y constituir un nuevo contenido con mayor integración alrededor del cual puede desarrollarse la articulación interdisciplinaria.

Etapas para el establecimiento de relaciones interdisciplinarias

1. Durante la concepción de diseño curricular general.

2. Durante la elaboración de los programas de las diferentes disciplinas.

3. Durante la elaboración de los libros de texto, orientaciones metodológicas, cuadernos de ejercicios.

4. Durante la puesta en práctica del Diseño Educativo Escolar, por todos los factores influyentes en el proceso docente educativo.

A partir de los elementos anteriores podemos proponer las siguientes acciones metodológicas:

Actividades para establecer las relaciones interdisciplinarias.

• Preparación continua, organizada y controlada de los docentes para desarrollar la interdisciplinariedad en su trabajo profesional.

Esta actividad implica el desarrollo de las siguientes acciones metodológicas:

• Asumir su práctica como un proceso de investigación.

• Dominar las particularidades de la carrera, el sistema disciplinario y el año académico en que trabaja.

• Desarrollar el trabajo cooperado en equipos con docentes de diferentes disciplinas para realizar actividades interdisciplinarias.

• Realización de un diagnóstico individual y grupal de los estudiantes de 2do. año de la carrera para hacer una caracterización psicopedagógica de los mismos, dirigida a determinar:

• Necesidades, motivos aspiraciones e intereses profesionales.

• Nivel de desarrollo, de conocimientos, hábitos, habilidades capacidades, valores, sentimientos, estrategias de aprendizajes.

• Estrategias de trabajo interdisciplinar.

Esta actividad implica el desarrollo de las siguientes acciones metodológicas:

Elaboración de instrumentos para diagnosticar necesidades básicas de aprendizaje y características psicopedagógicas de la etapa de los estudiantes de 2do. año

• Formulación de un marco referencial a nivel de disciplina y entre las disciplinas para relacionar entre ellas:

• Grupos de problemas profesionales a solucionar.

• Sistemas conceptuales necesarios aprender, sistematizar y valorar.

• Sistemas de hábitos, habilidades y competencias profesionales a desarrollar.

• Sistemas de valores y modos de actuación profesionales a formar.

  Esta actividad implica el desarrollo de las siguientes acciones metodológicas:

• Revisión de los programas de las disciplinas.

• Análisis de los sistemas de conceptos que se trabajan en las asignaturas que forman parte de estas disciplinas.

• Relación de problemas profesionales que se puedden solucionar en las asignaturas de cada disciplina.

• Análisis de los hábitos, habilidades, competencias profesionales, modos de actuación y valores que se trabajan en cada disciplina.

• Ejecución de actividades docentes y metodológicas que promuevan el establecimiento de las relaciones interdisciplinarias.

Esta actividad implica el desarrollo de las siguientes acciones metodológicas:

• Realización de conferencias panorámicas donde se puedan debatir temáticas relacionadas entre sí.

• Realización de seminarios y talleres integradores donde se solucionen problemas profesionales con carácter interdisciplinarios.

• Actividades evaluativas integrales en la Práctica Laboral y en el trabajo investigativo de los estudiantes, donde se integren contenidos de dos o más disciplinas.

• Proyectos investigativos educativos, aprovechando la transdisciplinariedad de los objetivos del año académico.

• Proyectos de colectivos científicos estudiantiles interdisciplinarios.

• Identificación y solución de problemas profesionales que se presenten en las estrategias curriculares.

• Ejecución de actividades metodológicas en los colectivos de año para determinar los diferentes nodos potenciales interdisciplinarios I, II y III.

• Desarrollo de un sistema de tareas integradoras, en clases por un equipo interdisciplinario de profesores del año.

• Elaboración de forma conjunta de textos, artículos, monografías, ponencias que socialicen los resultados de las estrategias interdisciplinarias desarrolladas en las disciplinas y en el colectivo de 2do año.

Conclusiones

Las acciones para establecer relaciones interdisciplinarias propuestas, guardan una estrecha relación entre sí, se complementan y su aplicación va encaminada al perfeccionamiento del proceso docente educativo en la UCCFD y al crecimiento personal y profesional de docentes y estudiantes.

La interdisciplinariedad es un proceso continuo de perfeccionamiento del diseño curricular. Ello exige una visión integral en la preparación de profesores y estudiantes de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y Deporte "Manuel Fajardo", donde se articule lo curricular, lo extracurricular, lo metodológico, la superación, lo laboral y lo investigativo, lo cual permitirá la formación integral de los estudiantes.

El trabajo metodológico coordinado con un enfoque interdisciplinario, proporciona mayores ventajas al proceso de enseñanza-aprendizaje que los organizados de forma aislada e independiente; su perfeccionamiento es un proceso dialéctico que refleja la necesidad histórica de la educación, de sintetizar los contenidos de enseñanza, sobre la base de los aspectos esenciales para lograr mayor integración del conocimiento científico.

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Autora:

Lic. Lázara Robaina Cabrera.