Deben de considerarse los problemas que se enfrentan día a día el alumno, en la cual se involucran la sociedad, porque de los diferentes problemas parten objetivos que se desean lograr vinculándolos con los contenidos, etc. Es aquí donde se desprende estrategia para implementar la transversalidad en relación a los acontecimientos reales y necesidades de la comunidad;
Otro factor que en la actualidad es de progreso para la humanidad son los valores, que constituyen el aprendizaje ajeno a su adquisición desde una perspectiva crítica. Para ello la escuela es la interesada en la reproducción de conocimientos y de valores que se imponen.
"Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades humanas, favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, así como la capacidad de observación, análisis y reflexión crítica" Llaca (2006:1064).
Los conocimientos y valores que los sujetos van asumiendo durante el proceso de su adquisición y desarrollo son experiencias que el mismo educando va concibiendo mediante el trabajo con la comunidad, a través de las diferentes problemáticas que la misma sociedad tiene, por ende se debe considerar que hoy en día se deben considerar todos los agentes involucrados a la educación para que haya énfasis en lo educativo y sea transversal para la sociedad misma, de lo contrario sino hubiese una unificatividad de los agentes existiría un choque que no permitiría avanzar en los objetivos propuestos a alcanzar.
En necesario que la comunidad educativa tenga la oportunidad y de reconocer plenamente la importancia de iniciar juntos a sus hijos una revisión critica de sus comportamientos, conocimientos y prácticas para reflexionar y así analizar lo que es conveniente para la sociedad.
Ejes formativos transversales
Es una nueva modalidad que permite aproximar los aprendizajes promovidos por la misma escuela, áreas curriculares, etc. a los saberes cotidianos de la comunidad para que de esta manera se haga ser una comunidad estudiantil significativa. Como menciona según Tobòn (2009:3)"La psicología cultural le ha aportado al concepto de competencias el principio de que la mente y el aprendizaje son una construcción social y requieren de la interacción con otras personas, estando la idoneidad influenciada por el mismo contexto".
Permiten que los educadores para que sean facilitadores de los aprendizajes e iniciar procesos auténticamente participativos y generadores de conocimiento que respondan a las demandas educativas de la diversidad de comunidades, es muy adecuado considerar que el alumno hoy en día es el protagonista de sus propios aprendizajes en donde el docente simplemente emprende dichas actividades y que apoya a los educandos a involucrarse en las diversas actividades. Es importante destacar que se da un bosquejo inédito en donde las competencias tengan estrecha relación con un sinfín de valores y practicas sociales que en la vida cotidiana son asumidas como un marco de reconocer y se les brinda prioridad para que se permitan indagar ciertas situaciones afrontándolos a resolver las problemáticas y también necesidades de dichas poblaciones.
Los ejes transversales permiten al docente que los alumnos aborden situaciones sociales y que sean de sumo interés y buscar ciertas soluciones que logren afrontar en la vida cotidiana.
Con esto nos atrevemos a decir que la comunidad educativa conjuntamente con la misma sociedad en que vive se deben de consolidar para formar una tarea reflejada como un trabajo lleno de valores contundentes como es la solidaridad, cooperativa, logrando un análisis reflexivo de que si queremos lograr un alcance significativo de la educación debe ser estrechamente vinculada entre todos los agentes que beneficien a la educación."El conocimiento se fundamenta en la voluntad humana donde el querer hacer es presupuesto del querer conocer. Las personas desarrollan su actividad cognoscitiva en relación con el mundo que lo rodea y a su vez en este proceso relacional, en donde se produce la posibilidad de transformar la realidad material y con ello su propio pensamiento, Martínez,(1989:37) citado por Larez (2007:63)
Para permitirse trabajar en ejes transversales o formativos es sin duda necesario constituir un listado de temas educativos que emerjan cotidianamente en la sociedad y que nos permitan hacer reflexión critica y mas que nada contribuir como comunidad escolar en dicha solución, para ello nos permite establecer un proyecto que coadyuve un enfoque interdisciplinario a nivel de cada centro educativo.
Por tal motivo los alumnos tienen la oportunidad de desarrollar todas sus capacidades intelectuales porque el permitirles trabajar con una situación problemática de la comunidad, logra beneficiar esa libertad de buscar estrategias en donde le permitan desarrollar, habilidades, destrezas y valores.
Con este diagrama nos aclara una visión congruente de lo que se espera hoy de los estudiantes , considerando que es muy importante destacar que su actualidad del estudiante se hace relevante y pertinente, no dejando a un lado que su estado emocional del educando es mas placentera y satisfecha , ya que a partir de considerarse parte de la sociedad es mas significativa su emoción por aprender, en donde el educando se considere un ser autónomo y crítico capaz de brindar soluciones positivas para su comunidad que le rodea.
Mediante la participación de todos los agentes involucrados se lograra un proceso relevante para la sociedad en cuanto a la diversidad de obstáculos que tienen, considerando los problemas."Cuando padre, maestro y alumno cooperan a la educación y contribuyendo cada uno con la parte señalada en este bosquejo, cuando los tres miembros de esta trinidad ligados por los vínculos de cariño y respeto trabajen de conjunto y animados por un mismo espíritu para salvar a los hombres y a los pueblos del pecado original de la ignorancia, entonces y sólo entonces puede llegar a ser la educación el manantial fecundo de todos los bienes apetecibles "Murillo, J. (2009:35).
Entre los ejes transversales contribuyen a que la escuela sea abierta para implementar actividades extensivas que ayuden a la misma sociedad, es una al de lo transversal.ternativa metodológica para organizar los rendimientos básico contextualizándolos en el mundo real.
En realidad lo que se busca con los ejes transversales una síntesis equilibrada entre el desarrollo intelectual moral del individuo, entre sabiduría y el humanismo, entre el conocimiento y el saber ético o de valor que constituye la esencia. Con lo transversal se logra el objetivo de compatibilizar el interés general del desarrollo nacional con el desarrollo local.
Metodología para la transversalidad
Existen diferentes tipos de metodologías, que varían en las distintas comunidades según sus necesidades, estos consisten en:
Incluir temas de transversalidad como parte de la asignatura.
Abordar los temas transversales desde distintas asignaturas, definiendo para tales efectos algunos puntos, actividades que se pueden compartir.
Que descansen en una metodología participativa y descentralizada porque depende de la acción y respuesta compartida.
Reconoce que son los niveles locales que nos pueden adaptar y crear propuestas educativas y curriculares al servicio de los propios intereses. Aunque no se debe olvidar que para ejercer ciertas actividades en conjunto también existen dificultades como se menciona alguna en relación que no concuerdan los temas transversales con los contenidos, este es una de las dificultades que afectan el proceso del desarrollo del educando.
Propuesta hacia un modelo metodológico
Es con la finalidad de que todos los involucrados consideren un ambiente participativo, para ello se consideran en esta propuesta cuatro fases que permitirán desarrollar una transversalidad eficaz en donde permiten la manifestación de manera dinámica, transformar de manera permanente el currículo a partir de los ejes transversales.
Primera fase, es la identificación de los problemas de la comunidad y necesidades de interés de los educandos, para ello es importante considerar todos los organismos que ejerzan alguna labor fundamental en
la comunidad, esta fase es el eje rector de la transversalidad porque permite involúcranos a las diversas situaciones, en la cual el alumno será capaz de desenvolverse , ejerciendo a través de la práctica, haciendo comparación con la teoría y así mismo ser capaz de proponer alternativas, constituye el proceso de la investigación en conjunto con diversos valores.
Elaboración del plan operativo anual y de los proyectos curriculares, este consiste en la planeación, mediante las diferentes experiencias, en donde los educandos se consideran un agente activo en dicha actividad. Para ello la responsabilidad recae en todos los agentes educativos principalmente maestros, educadores y otros miembros involucrados en la educación. El maestro comprende el significado de la lógica del aprendizaje.
Desarrollo de proyectos curriculares y procesos de aprendizajes a través de ejes transversales. Demandan acciones comunicativas y solidarias entre los miembros de la comunidad educativa y principalmente de los estudiantes. Existe interacción, diálogo, y entendimiento, con el fin de general conciencia crítica, mutuo entendimiento y acciones concretas que dan solución a problemas articulados en los ejes transversales. Se sugieren desarrollo de trabajo de investigación, trabajo en equipo, actividades que permitan negociar y acordar actividades de beneficio a la comunidad y escuela.
Evaluación del aprendizaje, debe ser una evaluación integral formativa, que involucre toda acción del estudiante."En nuestra evaluación hay que erradicar lo reproductivo o lo memorístico. Evaluaremos realmente la capacidad del estudiante para enfrentar una situación problemática que requiera de la valoración experimental y científica, de juicios personales, de criterios profesionales que estimulen la creación y la individualización en la respuesta" Ferriol, F. (2010:152).
Conclusiones
La finalidad de trabajar con ejes transversales nos permiten a detenernos y reflexionar sobre nuestra práctica docente en pleno siglo XXI, y si en verdad asumimos la responsabilidad que amerita el ser docente, para ello sin lugar a duda nos hace pensar la postura que estamos considerando y que es lo que debemos de hacer.
Que todos los docentes frente a grupo dispongamos de tiempo suficiente para mantenernos a la vanguardia educativa y así afianzar las finalidades de los nuevos retos que la educación brinda y contribuir al análisis crítico y reflexivo de dichos retos , con la finalidad de proponer, argumentar y debatir en colegiados las nuevas propuestas.
La transversalidad en estos tiempos es una novedad que implica trabajo y dedicación, para ello es importante ser maestros con capacidad intelectual para desarrollar dicho proyecto.
La transversalidad beneficia en muchos aspectos entre ellos el factor tiempo para los docentes, aquí la dificultad es tener disciplina para emprender nuevos retos y desarrolla en los educandos habilidades, destrezas y valores.
Bibliografía
Diccionario de las Ciencias de la Educación (2003).Editorial Gil Editores, México.
Enciclopedia de las ciencias de educación (2005).Editorial Programa Educación Nacional, México.
Ferriol, F. (2010). Antología, Evaluación del proceso enseñanza aprendizaje. Editorial, CEIDE, México.
Murillo, J. (2009).Fundamento de la pedagogía familiar. Ediciones CEIDE. México.
Larez, R. (2009).Procesos didácticos y formación del pensamiento critico. Ediciones, Olejnik Chile.
Llaca, P.et.alt. (2006).Tesoro del maestro. Editorial Euro México, México.
Tobòn, S. (2009).Las competencias en la educación Superior. Políticas de calidad. Editorial ECOE. Bogotá. Antología competencias en la Educación Básica.
Autor:
Arminda Urzua Mendoza
Estudiante de la Maestría en Ciencias de la Educación; especialidad en desarrollo de Habilidades Intelectuales. Centro de Estudios de Postgrado “Lev. Vigotsky, Sede Tlapa de Comonfort, Guerrero.
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