Algunas consideraciones sobre la efectividad de los tiros al aro en el mini-baloncesto (página 2)
Enviado por Fredesvinda Hernández
2-Los entrenadores que sepan entrenar a los niños.
3-El Jamborees debe reemplazar a las competiciones; lograr la convivencia.
4-Es contraproducentes, elevar el nivel competitivo y pensar sólo en ganar.
5-No organizar competiciones con los mismos criterios de los eventos de mayores.
6-Las competencias del mini-baloncesto, no deben ser dirigidas por árbitros y entrenadores que trabajen con mayores.
En Cuba Jacinto Díaz fue quien le dio auge al mini baloncesto visitando todas las provincias en los años 70.
Posteriormente en el año 76 el INDER visita todas las provincias incluyendo el municipio especial Isla de la Juventud dando los módulos del mini-baloncesto.
En nuestro municipio especial los equipos de mini-baloncesto han presentado problemas con la efectividad en los tiros al aro desde hace algunos años, lo que ha provocado un défisis en los resultados alcanzados en esta disciplina.
Desarrollo
El presente articulo pretende analizar o comprobar el cumplimiento de la efectividad de los tiros al aro como aspecto negativo que está influyendo en los resultados de nuestros equipos noveles.
En la revisión bibliográfica no existe en el municipio ninguna investigación sobre la efectividad de los tiros al aro, temática seleccionada por las investigadoras en la categoría 11-12 años, si hay investigaciones que abordan otros parámetros de esta categoría.
Nos motivó este trabajo ya que después de un análisis de los diferentes fundamentos técnicos del baloncesto y teniendo en cuenta que nuestros jugadores poseen cualidades físicas tales como: rapidez, resistencias y fuerzas, sin embargo existen otros factores que no se logran estabilizar en las competencias, entre las que podemos mencionar: el dominio del balón, las acciones tácticas e individuales, de grupos, de equipos, su pensamiento técnico-táctico y la presición en los tiros entre otros aspectos que reflejan generalmente los resultados deportivos. Por lo que nuestra investigación versó en la presición de los diferentes tipos de tiro es decir su efectividad.
Con vista a incrementar el desarrollo de este deporte en el municipio a solidificar la base técnico-táctico en edades de iniciación, realizamos este trabajo con el elemento técnico tiro, que es el único elemento técnico ofensivo que permite cumplir en un gran por ciento el objetivo propuesto en el juego que es anotar en el aro contrario, y en consecuencia todos los demás elementos técnicos jugadas prácticas, deben responder a este fin.
La efectividad en todos los casos tienen gran importancia, por cuanto ayuda en gran medida a obtener mejores resultados deportivos, racionalizando esfuerzos y energía que se puedan emplear en el camino activo de la competencia.
Especialista de alto nivel en este deporte coinciden en el criterio de que la efectividad es un factor fundamental para la obtención de alto niveles deportivos.
Han sido varias las conclusiones a que se ha llegado respecto a la importancia que tienen los tiros al aro con relación a los otros elementos técnicos que conforman el baloncesto.
Hernández 1998 planteó no se tiene en cuenta que "La importancia no está en que el jugador haga correctamente el gesto siguiendo un modelo ideal, sino que lo importante está en que el jugador sea capaz de alcanzar un objetivo"
El profesor Dragamir V. Kirkov autor de "El manual de baloncesto" planteó: El tiro es la finalidad del juego, por ello el tiro ocupa una posición dominante entre una serie de elementos técnicos del baloncesto.
Nuestro país no cuenta con una estatura favorable, es por ello que el trabajo técnico debe ser extraordinario pero el tiro es el que da la gloria, la satisfacción, la alegría pero también puede dar la tristeza, es por esto que la efectividad de los tiros al aro le debemos dedicar más tiempo, el que sea necesario y los resultados serán satisfactorios. Hoy en día los mayores problemas de nuestros equipos nacionales son precisamente en el tiro, por esto es que debemos trabajar desde las edades más tempranas los tiros de forma general
Estamos de acuerdo con lo planteado aquí, creemos que se dejó bien claro lo importante que es tirar, pero tirar bien, la importancia que tiene este trabajo en los niños que por primera vez se enfrentan a un balón de mini-baloncesto. Si se trabaja sin darle protagonismo a la efectividad del tiro al aro después los resultados son fatales y esto precisamente lo que ha estado pasando en los equipos de la Isla de la Juventud.
Existen aspectos perceptivos que influyen en los lanzamientos a canasta. Desde el punto de vista de la percepción esteroceptiva, se dan las siguientes características:
Visual: En los tiro el jugador, el niño /a en nuestro caso, tiene que percibir la distancia a la que se encuentra la canasta para así adaptarse a esta distancia en la que se encuentre tirando en ese momento y realizar un buen tiro a la misma, imaginando la trayectoria más adecuada que el balón deberá tomar para lograr introducir dicho balón al aro. Tiene que saber calcular la distancia para no quedarse corto, ni pasarse de largo. Esto lo conseguirá una vez que halla lanzado a canasta muchísima veces, ya que sus lanzamientos serán casi automatizados.
Táctil: El niño/a deberá reconocer el balón por el tacto, no debiendo agarrarlo con mucha fuerza ni con toda la palma de la mano, si no que deberá agarrarlo solo con la yema de los dedos. Esto le permitirá realizar una buena acción de tiro, mientras que de la otra manera el tiro no sería igual de efectivo de esta manera.
Auditiva: El niño en el momento de lanzar a canasta se puede sentir perturbado o desconcentrado al oír un fuerte ruido, influyendo en ese lanzamiento y propiciando una mala acción de tiro.
Lo que queremos decir es que el niño (el jugador), puede perder la concentración, ponerse nervioso, y fallar en su cometido. Se debe estar muy concentrado y un fuerte ruido nos puede alterar de tal manera que fallemos el lanzamiento.
Esto es lo que trabajaría el tiro al aro en el ámbito de la percepción esteroceptiva y como hemos visto es bastante importante, ya que si el niño/a adquiere una buena percepción esteroceptiva, sus lanzamientos serán más efectivos. Pero la percepción esteroceptiva no puede ir sola sino que debe estar acompañada de oros aspectos como son:
Percepción propioceptiva cinestésica.
Percepción propioceptiva vestibular.
Esquema corporal.
Educación postural.
Relajación.
Respiración.
Literalidad.
Organización espacial.
Organización temporal.
Estructuración espacio temporal.
Percepción propioceptiva cinestésica:
Es muy importante que el niño tenga conciencia de donde se encuentra situado sus diferentes segmentos corporales para adquirir una buena posición de lanzamiento sin tener que mirar en ningún momento estos segmentos. Si el niño sabe donde tiene todos sus segmentos y los coloca de forma adecuada, realizará un lanzamiento totalmente coordinado y las posibilidades de éxito en este lanzamiento serán mayores que si el niño colocara los segmentos de su cuerpo de cualquier manera y realizara el lanzamiento totalmente descoordinado.
Percepción propioceptiva vestibular:
El aparato vestibular nos ayuda cuando estamos desequilibrados, a conocer donde están los diferentes segmentos corporales para así volver a la situación de equilibrio.
El niño, en un lanzamiento de tiro libre, al estar estático y no tener ninguna oposición no se va a tener situaciones de desequilibrio, por lo que en el tiro libre la percepción propioceptiva vestibular ó laberíntica no va a estar presente en ningún momento.
A continuación, vamos a analizar cómo va a influir en el tiro libre el esquema corporal, la educación postural, la relajación, la respiración, la lateralidad, la organización espacial, la organización temporal y la estructuración espacio-temporal.
Esquema corporal:
Tener consciencia del esquema corporal es conocer el cuerpo propio tanto en movimiento como en reposo. Entonces en el tiro libre el niño/a debe conocer su cuerpo en reposo ya que esta acción no requiere de desplazamiento. El niño debe tomar conciencia de los distintos segmentos corporales, diferenciando piernas de brazos, y sabiendo que cada uno tiene una función, es decir, que las piernas son las que nos impulsan a la hora de realizar el tiro y los brazos son los que lanzan y orientan la pelota. Además de tomar conciencia de los segmentos por separados, también lo deberá hacer globalmente, ya que todos los segmentos del cuerpo se unen para llevar a cavo la acción de una manera eficaz y coordinada. Los niños ó niñas que no tengan bien definido el esquema corporal no realizarán de una forma eficaz el lanzamiento de tiro libre.
Educación postural:
Su función es la de permitir al sujeto la adquisición de una serie de posturas correctas que no le afecte negativamente y que la ayuden a realizar el tiro libre de una forma más sencilla y eficaz. Los niños/a deberán controlar el eje corporal y el eje tronco – pelvis tanto cuando se agachan para coger impulso, flexionando la rodilla, como cuando se levantan, extendiendo las rodillas, para lanzar a canastas, ya que en estas acciones deberán mantener la espalda recta, ya que si se encorva el niño pierde la fuerza que le produce el impulso que se obtiene al flexionar las rodillas. Si los niños tienen una buena postura a la hora de lanzar el tiro libre entonces este tiro tendrá mayores posibilidades de éxitos en caso contrario.
Relajación:
Es muy importante que a la hora de lanzar a canasta el niño/a se relaje, para que en la acción de tiro solo intervengan los músculos necesarios, y que no trabaje en grupos musculares que puedan restar energías y efectividad al tiro. La relajación es muy importante para que no se produzca una hipertonía muscular (contracción exagerada), ya que el niño/a puede estar nervioso a la hora de realizar el tiro y por eso debe intentar que los grupos musculares no activos en el lanzamiento, se relaje en reposo.
La relajación debe ser parcial pero no total, para que no se produzca un agotamiento del músculo al lanzar. Así, a la hora de tirar el tiro libre los brazos sí que deberán estar en tensión, e incluso las piernas, pero el niño/a consigue relajar los grupos musculares que no intervenga en el tiro, este será más preciso y fácil de realizar.
Respiración:
Saber llevar una buena respiración es muy importante para que el lanzamiento tenga una mayor efectividad, ya que si respiramos de cualquier manera el lanzamiento será de menor efectividad. Así, en el tiro el niño/a debe lograr un equilibrio respiratorio, sabiendo cuando debe realizar los momentos de inspiración, los momentos de espiración y cuando debe mantener la respiración.
El niño/a para realizar un buen lanzamiento debe: cuando se agacha, flexionando las rodillas para coger impulso es cuando debe inspirar, notándole, si lo observamos que se le hincha la cavidad toráxico y el abdomen, cuando se levanta, extendiendo las rodillas y realizando el tiro a canasta debe simultáneamente que expulsar el aire. Si el niño lleva un control de su respiración podrá lograr una mayor efectividad.
Lateralidad:
La lateralidad es la preferencia de utilización de un segmento del cuerpo (derecho – izquierdo). El niño/a que tenga bien definido bien su lado dominante realizará un buen tiro a canasta ya que ese segmento dominante permite realizar la acción adecuadamente. Sin embargo, a la hora de lanzar el tiro el niño/a todavía no tiene bien definido cuál es su lado dominante, no realizará tan satisfactoriamente este lanzamiento que en el caso contrario.
En el tiro el balón lo lanza la mano dominante, mientras que la mano no dominante será la que ayude a sostener el balón. Es importante que los niños/a trabajen también con el segmento no dominante. En definitiva si el niño/a tiene bien definido cuál es su lado dominante, las opciones de éxitos del tiro serán bastante elevadas.
Organización espacial:
El niño debe adaptarse al espacio en las diferentes situaciones y debe saber donde están situados los distintos elementos que componen el espacio, para ayudarle a que tenga una visión global y proyectiva, y no que esté encerrado en su espacio más próximo.
Por todo esto, a la hora de lanzar el tiro el niño/a tiene que pasar de una visión subjetiva de todo el campo, a una visión objetiva en la que se centre en la distancia entre la canasta y la línea de tiro. En la canasta, debe centrarse en el aro, ya que es por aquí por donde tiene que introducir la pelota. Debe saber que en la línea de tiro desde donde va a lanzar, tiene que colocarse aproximadamente en el centro, porque desde aquí la distancia al aro es menor que desde cualquier otro punto de la línea de tiro, y además hay mayor posibilidades de éxitos si se lanza desde el centro que no si se lanza desde un lado.
Organización temporal:
La organización temporal intenta lograr que el niño/a tenga una visión más objetiva de la organización del tiempo y la asimilación del ritmo interno o externo de la acción (en nuestro caso el tiro libre). Así, el niño/a debe saber que el momento de lanzamiento se realiza después del momento de impulso. Debe saber que el impulso se debe realizar relativamente lento en relación al movimiento de tiro, puesto que este es un movimiento más rápido. El niño/a deberá aprender a educar el ritmo interno (el suyo propio) al ritmo externo, que viene marcado por un límite de tiempo que el niño tendrá a la hora de realizar ese tiro libre, y fuera del cuál el lanzamiento queda anulado. Si el niño/a adquiere una buena organización temporal no tendrá problemas para realizar el lanzamiento.
Estructuración espacio – temporal:
El niño/a debe entender diferentes nociones temporales como rápido o lento, lo que lo ayudará comprender la dinámica de ciertas acciones (en este caso el tiro libre). También debe captar el momento adecuado en el que realizar una acción, es decir, el momento adecuado para lanzar a canasta. El niño/a deberá comprender que este momento adecuado es cuando se produce la extensión tanto de rodilla como de brazo. También deberá saber que si se realiza el tiro rápidamente tendrán menos efectividad que si lo realiza de una forma más pausada. Con la adquisición, por parte del niño/a de una buena estructuración espacio – temporal el tiro fuera más efectivo.
El buen desarrollo, por parte del niño/a de todos los aspectos que hemos aplicado hará que el tiro tenga un mayor porcentaje de éxito y que se realice de una forma más coordinada y eficaz que si no se hubieran desarrollado estos aspectos en el niño.
Un equipo que cuenta con buenos tiradores puede jugar confiadamente. Para efectuar un tiro efectivo dentro de un partido oficial, por lo regular el jugador ha tenido que tirar incontables veces al aro durante las secciones de prácticas.
También existen factores psicológicos predominantes para lograr un buen tiro al aro, como son:
Concentración de la atención
Decisión
Confianza
Dominio de si mismo
Colectivismo en el equipo.
Efectividad. Capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera.
El autor del libro METROLOGIA DEPORTIVA caracterizó la efectividad como El éxito de un intento y este cumpla el objetivo o finalidad y se determina con el porcentaje de casos de empleos exitosos.
Luego de un análisis realizado por las autora de este trabajo, consideramos que la efectividad no es más que la cantidad de intentos aceptados cuando realizamos una acción determinada.
Por todo lo anteriormente decidimos encaminar nuestra articulo hacia uno de los aspectos que entendimos de gran importancia y significación en la obtención de resultados deportivos, el bajo % de efectividad en los tiros al aro en los equipos de mini-baloncesto de la Isla de la Juventud categoría 11-12 años, incide en los malos resultados en las competencias.
Objetivos
Objetivo General: Determinar la efectividad de los tiros al aro de los equipos de mini-baloncesto, categoría 11-12 años de la Isla de la juventud.
Objetivo Específico:
Evaluar la efectividad de los equipos.
Determinar el tiro al aro de mayor y menor efectividad.
Pre-Test: Permite conocer los valores o el estado original en que se encuentra la variable dependiente.
Post-Test: Posibilita determinar los valores o el estado que alcanza la variable dependiente, luego de haber sufrido la acción de la variable independiente.
En el siguiente estudio de una población de 40 atletas, se utilizó una muestra de 20 Atletas, que representan el 50% es decir 2 equipos, cada uno de 10 atletas de ellos un equipo fue experimental (anexo4) y el otro de control (anexo5). Al equipo experimental se le aplicó diariamente 40min. Dedicados a la los tiros al aro. El equipo de control trabajo con el plan de preparación del deportista confeccionado por su entrenador.
Esta muestra se tomó debido a que son los únicos atletas masculinos que practican el Baloncesto en nuestra categoría pioneril y es de aquí donde saldrá posteriormente la selección que nos representarán en los juegos pioneriles nacionales, y que luego pasarán a ingresar a la EIDE donde continuarán su vida como atleta en la modalidad de Baloncesto.
A estos equipos se les aplicó un pre-test y dos pos-test para evaluar la efectividad de los tiros al aro. Para la obtención de los datos se elaboró una planilla que consta de los siguientes elementos técnicos:
1-Tiro libre.
2-Tiro al aro en movimiento después de drible.
3-Tiro básico.
4-Tiro al aro en movimiento después de pase.
5-Tiro de rebote
1-Tiro libre:
1- Se coloca al tirador en la línea de tiros libres y a su alrededor cerca de la zona de restricción, los compañeros que los siguen en el ejercicio para su evaluación. Cada jugador efectuará 10 tiros libres.
1.1 Objetivo: Determinar la efectividad en los tiros.
1.2: Evaluación: B, R, M por ciento de efectividad en los tiros.
2-Tiro al aro en movimiento después de drible:
2-Colocar a los extremos de cada línea de tiro libre una pelota medicinal u otros obstáculos; el atleta que se va a evaluar debe colocarse a la derecha o a la izquierda de unos de los obstáculo con un balón y en forma de pasos. A la señal de entrenador arranca en drible y tira cerca del aro; recoge el balón e inicia el drible para bordear el otro obstáculo y dribleando con la mano izquierda tira con la mano izquierda, repite lo que realizó por la derecha. El ejercicio terminará cuando el atleta haya tirado cinco veces por cada mano.
2.1 Objetivo: Medir la efectividad del tiro. (Sin tiempo)
2.2 Evaluación: La cantidad de encestes se confronta con la tabla de valores para dar evaluaciones en B, R, M. (Se evaluará el equipo en general).
3-Tiro básico:
3. Se realizarán 2 tiros desde posiciones diferentes dentro de la botella.
3.1 Objetivo: Medir la efectividad del tiro a distancia corta.
3.2 Evaluación: B, R, M por ciento de efectividad general de cada equipo.
4-Tiro al aro en movimiento después de pase:
4. Se colocan a los extremos de la línea de tiro libre un obstáculo, en los laterales del área de restricción se sitúan a pasadores (a la derecha y a la izquierda) ambos con un balón. Al mismo nivel de unos de los obstáculo, se sitúa el atleta que se va a evaluar y a la señal del entrenador arranca el atleta, recibe el balón del pasador, tiro al aro, recoge el balón y se lo entrega a l pasador, luego bordea el otro obstáculo y así repite el ejercicio hasta completar diez tiros (cinco por cada lado)
4.1 Objetivo: Determinar efectividad del tiro en movimiento (Sin tiempo)
4.2 Evaluación: La cantidad de encestes colectivos se confrontan con la tabla de valores para dar la evaluación en B, R, M.
5-Tiro de Rebote:
5. Se realizarán 2 tiros desde posiciones diferentes dentro de la botella.
5.1 Objetivo: Medir la efectividad del tiro a distancia corta.
5.2 Evaluación: B, R, M por ciento de efectividad general de cada equipo.
Estas pruebas se efectuaron en los meses de octubre, diciembre y febrero, cada equipo tuvo que realizar 100 tiros de cada una de los elementos técnicos, 50 por la mano derecha y 50 por la izquierda, no siendo así en el tiro libre y el tiro de corta distancia ya que se efectúan con la mano de trabajo permanente.
En la ejecución de las pruebas se utilizó un balón de mini baloncesto, con nacionalidad EEUU, marca ESPALDING, con una cámara de goma cubierta de cuero, su circunferencia de 70 cm. Y su peso está dado entre 450 a 500 gramos. El terrenos de juego es un rectángulo que tiene una dimensión 14mt de ancho x 26 mt de largo y el aro a la altura de 2.60mt, todos estos reúnen las condiciones mínimas necesarias.
Utilizamos una escala evaluativa para evaluar cualitativamente la efectividad de los Tiros al aro, Orientada por la Comisión Nacional de Baloncesto.
Para el estudio de la efectividad de los tiros al aro, en la población escolar se estratificó la muestra por equipos de la categoría 11-12 de mini-baloncesto de un equipo experimental que se le aplicó 40min. de tiros en cada sesión de entrenamiento, el otro equipo de control que trabajó como lo planificó su entrenador.
Tabla1:
En la tabla 1 que analiza los datos del elemento técnico tiro libre se observa que después de aplicar el Pre- test; el equipo experimental alcanzó un 45 % de efectividad, con una media de 4,5 que en la comparación con el primer Post-test se alcanzó un 57% con una media de 5,7 y en el segundo Post-test se alcanzó un 68% con una media de 6,8. Esto nos demostró que los atletas fueron mejorando significativamente la efectividad. Si comparamos la escala evaluativa que exige la Comisión Nacional en las normativas el Pre-test fue evaluado de Regular, pasando a Bien en los Pos-test.
Cuando analizamos el equipo de control observamos que obtuvieron los siguientes resultados:
En el Pre-test tiraron para un 23% de efectividad que representa una media de 2,3. En el primer Pos-test se obtuvo un 25% con una media de 2,5 y en el segundo Pos-test se alcanzó un 29% de efectividad con una media de 2,9.
Si estos resultados los comparamos con la escala evaluativa que propone la Comisión Nacional para esta categoría podemos decir que aunque se aumentó la efectividad están evaluados en todos los Test de Mal.
Por consecuencia se puede afirmar que en este elemento nuestro experimento es aceptado.
Tabla 2:
La tabla 2 , nos muestra el análisis de los datos del elemento técnico Tiro al aro en movimiento después de drible, observamos que luego de aplicar el Pre –test el equipo experimental logró alcanzar un 48% de efectividad con una media de 4,8. En los resultados del primer Post –test observamos que se alcanzó un 59% de efectividady una media de 5,9. En el último Post-test aplicado se alcanzó un 74% de efectividad y que la media fue de 7,4.Estos resultados nos muestran que los atletas fueron mejorando significativamente la efectividad. Al comparar los resultados del Pre –test con la escala que exige la Comisión Nacional podemos decir que lo evaluamos de Mal, el primer Post –test fue evaluado de Regular pasando a Bien en el último Post –test realizado.
Cuando analizamos el equipo de control vemos que obtuvieron los siguientes resultados:
En el Pre –test tiraron para un 24% de efectividad con una media de 2,4. En el primer Post –test obtuvieron un 27% de efectividad con una media de 2,7 y en el último post –test se alcanzó un 33% de efectividad y una media de 3,3. Al comparar los resultados con la escala evaluativo propuesta, podemos decir que a pesar del incremento de la efectividad en este elemento técnico los tres test aplicados fueron evaluados de Mal.
Por todo el análisis realizado las autoras valoran que es aceptado en este elemento técnico nuestro experimento
Tabla 3:
Nos muestra la tabla 3 , los datos analizados del elemento técnico Tiro Básico. Al aplicar el Pre-test podemos observar que alcanzó un 48% de efectividad con una media de 4,8. Luego de realizado el primer Pre-test observamos que se alcanzó un 52% de efectividad y la media es de 5,2.En el último Pos-test se alcanzó una efectividad de 65% y una media de 6,5. Estos resultados nos permiten decir que el equipo fue mejorando significativamente en su efectividad. Al comparar los resultados alcanzados con la escala evaluativa podemos decir que el Pre- test lo evaluamos de Regular y los Post- test los evaluamos de Bien.
Al analizar los equipos de control observamos que obtuvieron los siguientes resultados:
Tiraron en el Pre-test para un 32% con una media de 3,2.En el primer Pos-test alcanzaron un 33% de efectividad y una media de 3,3. En el último Pos-test aplicado lanzaron para un 36% con una media de 3,6. Cuando establecemos comparaciones entre los resultados alcanzados y la escala evaluativa, las autoras valoran que los tres Test aplicados fueron evaluados de Mal a pesar que aumentaron los encestes.
Al revisar los datos analizados podemos decir que nuestro experimento en el elemento técnico lo damos por aceptado.
Tabla 4:
En la tabla 4 , que analiza los datos del elemento técnico Tiro al aro en movimiento después de pase se observa que después de aplicar el Pre –test, el equipo experimental alcanzo un 43% de efectividad con una media de 4,3. En el
Primer Post –test se alcanzo un 58% de efectividad y la media fue de 5,8 y en el ultimo Post –test lograron alcanzar una efectividad de 67% con una media de 6,7.Esto nos demostró que los atletas fueron mejorando significativamente la efectividad. Si comparamos la escala evaluativo propuesta por la Comisión Nacional en las normativas el Pre –test fue evaluado de Mal, el primer Post –test se evaluó de Regular y el último Post -test de Bien.
Cuando analizamos el equipo de control observamos que obtuvieron los resultados siguientes:
Tiraron en el Pre –test para un 20% de efectividad con una media de 3,3. En el primer Post –test tiraron para un 29% de efectividad con una media de 2,9 y en el ultimo Post –test alcanzaron un 48% de efectividad con una media de equipo de 4,8 .Si establecemos comparaciones de estos valores con la escala propuesta por la Comisión podemos decir que aunque se aumentó la efectividad están evaluados de Mal en el Pre –test y el primer Post –test y de Regular en el u7ltimo Post –test.
Por consecuencia se afirma que en este elemento técnico nuestro experimento es aceptado.
Tabla 5:
La tabla 5, nos muestran los datos del elemento técnico Tiro de rebote , donde observamos que luego de aplicar el Pre –test al equipo experimental logró alcanzar una efectividad de un 45% con una media de equipo de 4,5.En los resultados del primer Post –test observamos que se alcanzó un 81% de efectividad y un 8,1 como media de equipo, ya en el último Post –test realizado se alcanzó una efectividad de 88% y la media del equipo fue de 8,8.Estos resultados nos muestran que los atletas fueron mejorando significativamente la efectividad del tiro en este elemento técnico. Cuando comparamos los resultados del Pre –test con la escala propuesta por la Comisión podemos decir que lo evaluamos de Regular, y los dos Post –test los evaluamos de Bien.
Cuando analizamos el equipo de control observamos que obtuvieron los resultados siguientes:
En el Pre-test tiraron para un 22% con una media de equipo de 2,2. En el primer Post-Test alcanzaron un 33% de efectividad y una media de 3,3. En el último Post- test aplicado lanzaron un 39% de efectividad con una media de equipo de 3,9. Al establecer comparación con la escala evaluativa y los resultados en por ciento alcanzados concluimos diciendo que los tres Test aplicados fueron evaluados de Mal a pesar que mejoraron su efectividad.
Cuando revisamos los datos expuestos, se puede afirmar que nuestro experimento en este elemento técnico lo damos como aceptado.
Luego de haber realizado un profundo análisis de los resultados alcanzados en cada uno de los diferentes elementos técnicos y haber determinado los por cientos de forma general, las autoras consideran que el elemento técnico de mayor efectividad fue el Tiro de Rebote con un promedio de 71% y el elemento técnico de menor efectividad fue el Tiro Libre con un 58% en el equipo experimental. Si comparamos estos resultados finales con la escala evaluativa vigente de la Comisión Nacional para esta categoría, a pesar de ser el tiro Libre el de menor efectividad de todos los elementos esta incluido dentro de la evacuación de Bien.
Después de analizar los resultados de nuestro trabajo llegamos a las siguientes conclusiones:
1. Hasta este momento no existían en el municipio especial IJ una guía de cómo trabajar la efectividad de los tiros al aro en la categoría pioneril que contribuyera a su mejoramiento.
2. Se demostró que con la aplicación de 40 minutos diarios se mejoró la efectividad en los tiros al aro de la categoría pioneril 11-12 años.
3. En los resultados analizados el equipo experimental aumentó significativamente su efectividad en los cinco tiros al aro evaluados, obteniendo una evaluación según la Comisión Nacional de Bien.
4. El tiro de mayor efectividad fue el tiro de rebote con un 71% y el de menor efectividad fue el tiro libre con un 58%, en el equipo experimental.
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Autor:
Msc Fredesvinda Hernández Toledo
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