Dificultades de asimilación (página 2)

Glosario

Currículo: Se concibe como una estrategia educativa general para la formación de sujetos sociales, democráticos, y transformadores de su realidad. Expresa, en ese sentido un compromiso nacional de trabajo en determinadas direcciones que se complementan o se corrigen en función de heterogeneidad cultural del contexto de realización.

Educación: se refiere al proceso multidireccional mediante el cual se transmite conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. la educación no solo se produce a través de la palabra pues esta ,esta presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.

Educación Básica: Proceso mediante el cual se crean las condiciones necesarias para ir desarrollando en el ser humano sus facultades físicas, soporte para que el individuo vaya obteniendo de manera gradual los avances necesarios hasta alcanzar el desarrollo pleno de esas facultades.

Nivel básico: después que el niño(a) termina el nivel inicial, debe continuar con un desarrollo integrado en las facultades cognoscitiva física y morales en el nivel básico es donde se inicia la facultades cognoscitiva en base a los contenidos de textos, escritura como en los demás áreas del saber. este nivel tiene una duración de 8 años atiende a la población de 6 años cumpliendo hasta los 14 años, tiene como característica que es considerado como obligatorio y el estado lo ofrecerá de forma gratuita.[22]

Formación Docente: Es un área cuyas raíces se encuentra en la didáctica y en la organización escolar. Se trata del proceso mediante el cual se adquieren los saberes, habilidades y destrezas que preparan para ejercer la tarea de enseñar. A la vez, representa, el estudio de los procesos mediante los cuales, los maestros se aplican individualmente o en equipo, en experiencia de aprendizaje.

Enseñanza: Se concibe como una manera planeada para responder a las exigencias del proceso aprendizaje. Su calidad se evalúa por los tipos de aprendizaje propiciados y, a través de ellos se evalúa al educador, al estudiante y al sistema en conjunto.

Estrategias Didácticas. El origen de la estrategia se encuentra en el campo militar, en estos momentos, debido a la interiorización de este concepto el campo pedagógico, la ha adoptado. La utiliza como medio para contribuir a un mejor desarrollo de las competencias que interactúan en el proceso. Las estrategias facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante un accionar partiendo de un propósito, cabe decir, que las estrategias de enseñanza constituyen las ayuda que se le proporcionan al estudiante para un procesamiento más acabado de la información nueva, las cuales son planeadas, elaboradas y diseñadas por el maestro. Las estrategias de enseñanza son procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover el aprendizaje significativo.

Discente: persona respecto del que la educó desde su niñez. Discípulo respecto de su maestro, de la materia que aprende, de la escuela donde estudia, entre otros.

Asimilación: es el proceso mediante el cual la nueva información es vinculada con aspectos relevantes y pre existente en la estructura cognoscitiva, proceso en que se modifica la información recientemente adquirida y la estructura pre existente[23]

Aprendizaje: "Whitlaker afirma que las variedades que afectan el aprendizaje humano no puede ser clasificado en tres categorías: las que pueden ser atribuidas a la persona que aprende, las que relacionan con la naturaleza de la tarea señalada, y las que se relacionan con el método del aprendizaje".[24] Es el conjunto de actividades realizadas por los alumnos, sobre la base de sus capacidades y experiencias previas con el objeto de lograr ciertos resultados.

Aprendizaje significativo: considera privilegiados la transformación curricular que alude a lo cultura, a la acción, a procesos mediados por integraciones sociales, posibilitando así que los sujetos doten de sentido e universo natural, social y simbólico en el que se desenvuelven.

La inteligencia: es la capacidad general de obrar con determinados propósitos, de razonar bien y de enfrentarse al medio con eficacia.Edgard hace hincapié en el detalle de enfrentamiento con nuevas situaciones y considera la inteligencia como: "la flexibilidad para aprender y utilizar lo aprendido para adaptarse a nuevas situaciones y resolver nuevos problemas".[25]

Dificultad: es una objeción opuesta a lo que alguien sostiene. Es un término general que hace referencia a un grupo heterogéneo de alteraciones que se manifiestan en dificultades en la adquisición y uso de habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas.

Sociedad: Es una reunión permanente de personas, pueblos o naciones, que conviven y se relacionan bajo una leyes comunes[26]

La metodología de la investigación

En esta se presenta cada uno de los métodos que se utilizaron para la ejecución de esta investigación, por lo que se asume la concepción de la dialéctica-materialista en lo que intervienen los métodos teórico e empírico.

Esta investigación es de campo porque los datos se recolectaron en el ambiente que se da la situación problemática; y está basada en un enfoque constructivista, ya que con ella se busca presentar recomendaciones para lograr un aprendizaje significativo y buscar soluciones a las dificultades de asimilación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes en el primer ciclo del Nivel Básico de la escuela Jacinto de la Concha.

3.1 Métodos Teóricos

Histórico/Lógico. Permitió el estudio de la educación básica en Republica dominica y los elementos integradores, como son la asimilación, el aprendizaje y el proceso de enseñanza- aprendizaje, sus teorías y fuentes documentales que la sustentan.

Inducción/Deducción. Permitió el estudio de los fundamentos teóricos de la enseñanza de los docentes y el aprendizaje que debe transformar a los estudiantes.

Enfoque Sistémico. Permitió estructurar de forma coherente, el diseño y las partes de la investigación, las recomendaciones y la elaboración del tema.

3.2 Método Empírico

Técnica de la Entrevista

Se utilizó para obtener el criterio individual de la Directora del centro educativo sobre el tema de investigación y verificar si la misma toma medida y acciones para mejorar las dificultades de asimilación que tienen los estudiantes.

Técnica Encuesta

Se aplicó a los docentes de primer ciclo de básica para determinar las estrategias y actividades que utilizan para solucionar las dificultades de asimilación en los estudiantes.

A los padres de los estudiantes para verificar si los mismos se integran al trabajo escolar, si se preocupan por ser colaboradores para obtener un aprendizaje significativo en sus hijos. Y a los estudiantes para verificar si lo que los padres arrojaron es cierto y si los mismos tienen ayuda en su casa para desarrollar esos contenidos que no se pueden asimilar en la escuela.

3.3 Método Estadístico

Permitió recolectar, analizar e interpretar los resultados de la investigación. Se utilizó la recolección de datos, se determinaron frecuencias, se construyeron tablas y presentados en gráficos para una mejor interpretación de los mismos.

Población y muestra

El universo de los profesores está constituido por diez (10) que imparten docencia en el primer ciclo de básica, a quienes se le aplicó una encuesta para un 100% de la población.

De un universo de 210 estudiantes, se utilizó una muestra aleatoria de 50 estudiantes para un 23.81 % de los estudiantes, a los cuales se le aplicó una encuesta para determinar factores que influyen en su asimilación.

Además, se eligieron 10 padres para para aplicarle una encuesta, para identificar el nivel académico, los factores que influyen más en la asimilación de los estudiantes, su edades y su integración a la escuela.

Esta población y muestra fue elegida para llevar a cabo la investigación, la cual arrojó los resultados representativos para la elaboración de las recomendaciones que contribuyan a la mejora de las situaciones de asimilación de los estudiantes en el primer ciclo de básica de la escuela Jacinto de la Concha.

Análisis e interpretación de los resultados

Para profundizar en las limitaciones que se presentan en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las funciones trigonométricas, se procede a analizar e interpretar los resultados obtenidos en las observaciones y encuestas realizadas a docentes, padres y estudiantes, para así dar paso a las conclusiones y recomendaciones precisadas en el trabajo de investigación.

4.1 Encuesta a los docentes

1-

De acuerdo a la respuesta de los docentes el 100% de esto dice que conocen estrategias para aplicar en el aula con los niños que tienen dificultad de asimilación, pero falta que estos la apliquen adecuadamente en las aulas.

2-

En cuanto a los factores que inciden en la asimilación escolar el 60% de los docentes conocida como la desintegración familiar, los factores psicológicos un 20%, los factores un 10% y los factores socioeconómicos un 10%.

Se puede notar que la desintegración familiar es uno de los factores que mas influye en la asimilación, debido a la poca orientación que estos reciben de sus padres.3-

En cuanto a las dificultades de asimilación mas frecuente en los estudiantes de primer ciclo de básica, el 40% de los docentes dijo que es la imperactividad, un 30% la lectoescritura, y el 30% la dicalculia y la baja autoestima.

4-

En la gráfica se muestra que el 70% de los docentes utilizan recursos didácticos, mientras que el 30% afirmo que son los hábitos de estudios, la adaptación y las actividades lúdicas, cada una con un 10%.

Esto expresa que los docentes utilizan más recursos didácticos como técnica para mejorar la asimilación de los estudiantes.

5-

De acuerdo a la gráfica el 90% de los docentes emplea la retroalimentación de los contenidos como actividad para mejorar las dificultades de asimilación, mientras que el otro 10% se ocupa en la orientación y la dinámica pero no la emplea como actividad para mejorar la asimilación.

4.2 Encuesta a los estudiantes

1-

El 60% de los estudiantes tiene una edad comprendida entre los 6 a 8 años y el otro 40% tiene edad comprendida entre 8-10. Esto indica que la edad de los estudiantes es apropiada para el ciclo que están cursando.

2-

El 20% de los estudiantes expresaron que viven con sus padre y madre, mientras que un 20% expresó que vive solamente con su padre, otro 50% expreso que vive solamente con su madre y un 10% con sus abuelos.

Deja entendido en este caso que solo la mitad de los estudiantes tienen ayuda en la casa en sus tareas y son favorecido con la atención de uno de sus padres, y que la otra mitad es victima de la desintegración familiar, ya que sus padres se encuentran separados, los cuales tienen que hacer los dos papeles de madre y padre o de padre y madre y no pueden dedicarle el tiempo necesario a sus hijos. Esto repercute en un bajo rendimiento en la escuela.

3-

El gráfico anterior se puede observar que el 50% de los estudiantes afirmaron que los padres asisten a veces a la escuela cuando los profesores le piden que asistan, un 20% afirmó que casi siempre, un 10% siempre asiste y un 20% nunca asiste a la escuela.

Esto indica que los padres no intervienen como actores en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se interesan muy poco por los problemas escolares de sus hijos, puesto que es a veces que asisten y no son todos que asisten regularmente.

4-

El gráfico muestra que el 70% de los estudiantes dijo que se siente a gusto en el aula, mientras que el 30% dijo que no. Esto quiere decir que la mayoría de los estudiantes le gusta estar en el aula por la seguridad que los docentes le brindan y los afectos que estos le tienen.

5-

La gráfica muestra que el 50% de los estudiantes tienen tres hermanos, el 30% tienen dos hermanos y el 20% expreso que tiene un hermano o hermana. Esto afecta mucho a los estudiantes porque hay padres que son muy pobre y al tener varios hijos no pueden darle la atención adecuada a cada uno para mejorar sus dificultades de asimilación.

4.3 Encuesta a los padres

1-

Según la tabla anterior el 60% de los padres tiene una edad comprendida entre los 26-30 años y 30% 31-35, mientras que el otro 20% restante tiene una edad entre los 35 años y más y un 20% menos de 26 años. Este último es preocupante ya que son padres muy jóvenes y a veces no tienen las orientaciones suficientes para orientar a sus hijos en todos los aspectos de la vida.

2-

La gráfica anterior muestra en nivel académico que tiene los padres en la que pone de manifiesto que el 50% se encuentra en el nivel medio, un 30% en el nivel básico y un 20% en el nivel superior. Esto indica que una cantidad mínima de los padres tienen un nivel técnico profesional, mientras que una gran cantidad no cuenta con un nivel académico muy alto, lo que influye en que no puedan ayudar a los estudiantes para realizar sus tareas.

3-

En este gráfico se puede apreciar que el 50% de los padres de los estudiantes participan siempre en las actividades del centro educativo, un 10% casi siempre, un 20% a veces y un 20 nunca asiste a las actividades del centro educativo. Esto indica que solo la mitad de los padres muestran interés por lo que sucede en la escuela y que la otra mitad se interesa menos, lo que lo conlleva a no saber como contribuir con las situaciones de asimilación que tienen sus hijos y no se siente parte del proceso educativo.

4-

Tal como expresa el gráfico anterior el 60% de los padres considera que las acciones que lleva a cabo el centro educativo no son suficiente para mejorar las dificultades de asimilación, mientras que el 40% considera asimilación escolar que son suficiente, es necesario implementar nuevas estrategias Y acciones adecuada para la mejora de las dificultades de asimilación en los estudiantes del primer ciclo de básica.

5-

Conforme a la gráfica el 60% de los padres creen que la desintegración familiar es el factor que mas incide en las dificultades de asimilación escolar, mientras que un 20% entienden que son los factores psicológicos y el otro 20% considera que es la falta de motivación.

4.4 Entrevista a la Directora del centro educativo

Datos de la directora:

Centro en el que labora______________________________________________

• 1. ¿Cual es su nivel académico? Post grado

• 2. ¿Cuantos años tiene usted en el sistema educativo? 18_

• 3. ¿Toma usted medidas para mejorar las dificultades de asimilación que tienen los estudiantes del centro educativo? Si .

• 4. ¿Las acciones y actividades que se llevan a cabo en el centro son suficiente para dificultades de asimilación en los estudiantes? Si

Sin embargo esta respuesta se contradice con el 60% de los padres, quienes consideran que las acciones que lleva a cabo el centro educativo no son suficiente para mejorar las dificultades de asimilación, por lo que la directora deberá mejorar las acciones y actividades que realiza dicho centro educativo.

• 5. Cuales factores influyen más en las dificultades de asimilación en los estudiantes? La desintegración familiar y los factores Psicológicos (Traumas de los estudiantes).

Conclusiones

Al finalizar esta investigación sobre las dificultades de asimilación en los estudiantes del primer ciclo del nivel básico realizada en la escuela Jacinto de la concha. Se determinaron diferentes causas que influyen en la misma, los datos obtenidos mediante las en cuestas aplicadas a los docentes, muestran que el cien por ciento de ellos conoce estrategias de aprendizaje, las cuales aplican a los estudiantes con dificultades, pero notamos que no son adecuadas para que los estudiantes mejoren sus dificultades de aprendizaje, y sean eficientes en el proceso de enseñanza aprendizaje.

• Dentro de los factores que inciden en las dificultades de asimilación, la desintegración familiar, es la que mas afecta a los estudiantes de este centro, debido a la falta de ayuda que reciben de los padres, la hiperactividad es una de las situaciones que se da con frecuencia en los estudiantes, del primer ciclo del nivel básico. Las técnicas que los docentes mas utilizan para mejorar las dificultades de asimilación, son los recursos didácticos. Y para mejorar las dificultades la actividad mas utilizada es la retroalimentación.

• Un cincuenta por ciento de lo estudiantes expresaron que viven con sus padres, esto nos dices que la mitad a no tiene ayuda de los padres, y son victima de la desintegración familiar.

• El mayor porcentajes de las La encuesta aplicada a los padres demuestran que las que las acciones para mejorar las dificultades de asimilación no son suficientes, estos resultado reflejan que tanto los docentes como los padres deben prestar debida atención en los estudiantes de dicho centro, trabajar en conjunto para poder mejorar las dificultades, ya que de ellos depende en gran medida el rendimiento escolar de los estudiantes.

Recomendaciones

Después de realizar esta investigación y de observar los resultados obtenidos, en los cuales se encontraron varias causas que afectan a los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, provocándoles dificultades de asimilación, las cuales pueden ser superadas con las recomendaciones que proponemos, las cuales son:

• Que los docentes apliquen estrategias y más técnicas adecuadas para mejorar las dificultades de asimilación en los estudiantes.

• Que la familia se integre a la vida escolar de los estudiantes.

• Que los docentes presten más atención individualizada y colectiva a los estudiantes, en especial a aquellos que son más lentos y que presentan dificultades de asimilación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Que el centro educativo en conjunto con los docentes de mismo se comprometan en estimular, guiar y orientar a los estudiantes que tienen dificultades de asimilación, tomando en cuenta que son los responsable de la motivación de dichos estudiantes.

• Suministrar cursos talleres de capacitación sobre las dificultades de asimilación, tanto para los docentes como para la orientadora del centro educativo.

Bibliografía

• 1. Ausubel, 1983

• 2. Ag Fernández, A.; Sarramona, J.; Tarín, L. (1977). Tecnología didáctica (teoría y práctica de la programación escolar. Ediciones CEAC, Barcelona. Aguilar, Mercedes. 1979. Asimilación de los contenidos.

• 3. Ausubel David, (1983).

• 4. Concepción, Milagros y Guzmán, Ana Dolores (2010). Orientaciones Didácticas, pág. 97, 4ta. Edición. Editora Amigo del Hogar. República Dominicana.

• 5. Flores Gil, Francisco Luis (2008). Didáctica e historia de las funciones trigonométricas.

• 6. http://es.wikipedia.org/wiki/Asimilaci%C3%B3n_(psicolog%C3%Ada)

• 7. http://es.wikipedia.org/wiki/Dificultades_del_aprendizaje

• 8. http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget

• 9. Larousse (2002). Diccionario de la Lengua Española esencial. Editora Larousse. México.

• 10. Óp. Cit.

• 11. Piaget, Jean (1948=.

• 12. Quesada (2007). Pág. 96.

• 13. SEE (1997) Ley General de Educación No. 66-97. República Dominicana.

• 14. SEE (1997) Ley General de Educación No. 66-97. Art 33. República Dominicana.

• 15. SEE (2001) Fundamento del Currículo tomo I, 2da. Edición. Editora taller. República Dominicana.

• 16. SEE (2012) Nivel Medio, Nivel Medio. Sexta Edición. Editora Taller República Dominicana.

• 17. Wikipedia.com

• 18. Whitlaker, Junio 1967, Introducción a la Educación. Moquete de la Rosa, Jacobo. p.292-302.

Anexos

• 1. INSTRUMENTOS APLICADOS A LOS/AS DOCENTES Y ESTUDIANTES

Encuesta aplicada a los docentes de

Estimado (a) docente: se está realizando una investigación sobre las dificultades de asimilación que tienen los estudiantes en el proceso enseñanza-aprendizaje en el primer siclo del nivel básico, por lo que esperamos contar con su colaboración, ya que sus opiniones serán de gran utilidad en los resultados que se desean obtener.

Datos del o la docente:

Centro educativo en el que labora______________________________________

Grado(s) en que trabaja

Malca con una x

• 1-  ¿conoce usted estrategias pedagógicas que se puede aplicar en el aula cuando hay niños con dificultades de asimilación?

Si________ no________

• 2-  A su juicio ¿cual de estos factores inciden en la asimilación de los niños y niñas?

Factor psicológico _________ Desintegración familiar _________

Motivación ________ Factores socioeconómicos________

• 3- ¿Qué tipo de dificultades de asimilación son mas frecuente en los alumnos del primer ciclo de básica?

Déficit de atención e interactividad ________ Discalculia____________

Trastorno de lectoescritura___________ Baja autoestima____________

4-¿Cuáles técnicas emplea usted para mejorar las dificutades de asimilación?

Adaptación___________ Recursos didácticos ____________

Actividades Lúdicas_________ Habito de estudio ________

5 ¿Cual actividad realeza para mejorar las dificultades de asimilación?

El juego______ Dinámica_______ Orientación______

Retroalimentación de los contenidos_________

• 2. Encuesta aplicada a los estudiantes en el segundo grado del primer ciclo, en el nivel medio del Municipio de Laguna Salada.

Estimado (a) estudiante: se está realizando una investigación sobre el proceso enseñanza-aprendizaje de las funciones trigonométricas, por lo que esperamos contar con su colaboración, ya que sus opiniones serán de gran utilidad en los resultados que se desean obtener.

Datos del o la estudiante:

Centro educativo en el que estudia____________________________________

Grado(s) en que está_______________________

Marca con una x

1. Edad

6-8 años ___________ 8- 10 años______________

10- 12 años ___________ 12 -14___________________

2-¿con quien vives?

Padre y madre___________ Padre ____________

madre_____________ Abuelos__________

3 ¿cuanto solicitan a tus padres que vayan a la escuela, ellos van?

Siempre __________ Casi siempre _________

A veces ____________ Nunca __________

4 ¿Te sientes a gusto en el aula?

Si _______ no __________

6 ¿Cuanto hermanos tiene?

Uno___________ dos________ tres___________ cuatros________

• 3. Encuesta aplicada a los padres en el segundo grado del primer ciclo, en el nivel medio del Municipio de Laguna Salada.

Estimado (a) padre o madre: se está realizando una investigación sobre las dificultades de asimilación en el proceso enseñanza-aprendizaje de las funciones en el primer ciclo del nivel básico, por lo que esperamos contar con su colaboración, ya que sus opiniones serán de gran utilidad en los resultados que se desean obtener.

Datos del o la estudiante:

Centro educativo en el que estudia____________________________________

Grado(s) en que está_______________________

1 Edad

Menos de 26 años _________ 26- 30 años __________

31-35 años ________ 35 o mas años __________-

2 Nivel Académico

Básico __________ Medio __________

Técnico profesional ________ Superior__________

3 ¿Participa usted en las actividades que realiza el centro?

Siempre __________ casi siempre __________

A veces __________ nunca _________

4 ¿Considera usted que la acciones que lleva a cabo la escuela son suficiente para mejorar la asimilación?

Si _______ no _____________

5 ¿Cuál de estos factores inciden mas en la en la asimilación es colar?

Factores psicológico ___________ motivación ______

Desintegración familiar ___________

Factores socio económicos __________

Entrevista a la Directora del centro educativo

Estimada directora se está realizando una investigación sobre las dificultades que tienen los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje en el primer ciclo del nivel básico, por lo que esperamos contar con su colaboración, ya que sus opiniones serán de gran utilidad en los resultados que se desean obtener.

Datos de la directora:

Centro en el que labora______________________________________________

¿Cuál es su nivel académico?

¿Cuántos años tiene usted en el sistema educativo?

¿Toma usted medidas para mejorar las dificultades de asimilación que tienen los estudiantes del centro educativo?

¿Las acciones y actividades que se llevan a cabo en el centro son suficientes para dificultades de asimilación en los estudiantes?

¿Cuáles factores influyen más en las dificultades de asimilación en los estudiantes?

Fotos de la Escuela Jacinto de la Concha

AGRADECIMIENTO

A Dios por haberme permitido realizar esta investigación. A él sea la honra y la gloria por los siglos de los siglos. Amén.

A mi querida Amiga Merari Vargas quien me ayudo a realizar dicha investigación.

A todos mis colegas maestros y maestras de la escuela Jacinto de la Concha, quienes colaboraron conmigo en esta investigación.

DEDICATORIA

A mi madre Bruna Uceta a quien debo la vida.

A Raquel mi amada esposa, quien me comprende en la realización de mi trabajo.

A mis hijas Raquely y Esmeralda quienes me inspiran a seguir hacia delante en todos mis proyectos.

Autor:

Merari Edelin Vargas

Juan Rafael Uceta

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO

"UASD"

CENTRO-MAO

Facultad de Ciencias de la Educación

Mao, Valverde, R. D.

2013

[1] http://es.wikipedia.org/wiki/Asimilaci%C3%B3n_(psicolog%C3%ADa)

[2] http://es.wikipedia.org/wiki/Asimilaci%C3%B3n_(psicolog%C3%ADa)

[3] http://es.wikipedia.org/wiki/Asimilaci%C3%B3n_(psicolog%C3%ADa)

[4] http://es.wikipedia.org/wiki/Dificultades_del_aprendizaje

[5] http://es.wikipedia.org/wiki/Dificultades_del_aprendizaje

[6] Aguilar, Mercedes. 1979. Asimilación de los contenidos.

[7] Fernández, A.; Sarramona, J.; Tarín, L. (1977). Tecnología didáctica (teoría y práctica de la programación escolar. Ediciones CEAC, Barcelona.

[8] SEE (1997). Ley General de Educación, 66-97. Art. 32. República Dominicana.

[9] SEE (1997) Ley General de Educación No. 66-97. Art 33. República Dominicana.

[10] See. 2012. Nivel Básico, pág. 2. Republica dominicana.

[11] Fundamento del currículo tomo I. Republica dominicana.

[12] See. 2012. Nivel Básico. Pág. 18Republica dominicana.

[13] See. 2012. Nivel Básico. Pág. 14-15 Republica dominicana.

[14] Ausubel David, 1983.

[15] http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget

[16] Piaget, Jean 1948.

[17] Wikipedia.com

[18] Flores Gil, Francisco Luis (2008). Didáctica e historia de las funciones trigonométricas, pág. 12.

[19] Concepción, Milagros y Guzmán, Ana Dolores (2010). Orientaciones Didácticas, pág. 97, 4ta. Edición. Editora Amigo del Hogar. República Dominicana.

[20] Quesada (2007). pág. 96.

[21] SEE (2001) Fundamento del Currículo tomo I, 2da. Edición. Editora taller. República Dominicana.

[22] See. (1997=. Ley general de educación 66-97, art.35, 37.

[23] Ausubel, 1983

[24] Whitlaker, Junio 1967, Introducción a la Educación. Moquete de la Rosa, Jacobo. p.292-302.

[25] Óp. Cit.

[26] Larousse. 2002. Diccionario de la Lengua Española esencial. Editora Larousse. México.