La gestión pedagógica base del trabajo del colectivo de año

2. Resumen
4. Tendencias y enfoques del proceso de gestión pedagógica en la educación superior y particularidades del año académico
5. La gestión del proceso docente educativo en las universidades cubanas: El trabajo metodológico en su contexto
6. Particularidades del proceso de gestión pedagógica en la carrera de Agronomía en el Centro Universitario. Isla de la Juventud
7. Referentes teóricos que se asumen en la gestión pedagógica del colectivo de año
8. El Enfoque Integral para la Labor Educativa y Político-Ideológica
9. El papel del colectivo en la formación de la personalidad de los estudiantes: Los proyectos de vida
10. La orientación educativa y la atención personalizada a los estudiantes en el proceso de gestión pedagógica
11. Fundamentos de la gestión pedagógica del colectivo de año desde la elaboración teórica de la autora
12. El colectivo de año en el contexto de la gestión pedagógica
13. Las funciones de los integrantes del colectivo de año
14. Conclusiones generales
15. Bibliografía

UNA EXPERIENCIA EN EL CENTRO UNIVERSITARIO ISLA DE LA JUVENTUD

RESUMEN.

El trabajo esboza los resultados de una investigación que tuvo como objetivo fundamentar una propuesta del proceso de gestión pedagógica del colectivo de año sistematizando las concepciones y enfoques actuales de la formación del profesional en la educación superior cubana e instrumentándola desde una metodología en la carrera de Agronomía en la modalidad a dedicación total en el Centro Universitario Isla de la Juventud.

La gestión pedagógica del colectivo de año se fundamentó desde dos dimensiones: El trabajo metodológico y el trabajo educativo personalizado a través de cuya interacción dialéctica se explica cómo resolver la contradicción actual en la formación de lo profesional y lo personal tal y como se concibe en el modelo cubano de formación.

Palabras claves: gestión pedagógica, trabajo metodológico, trabajo educativo personalizado, proyecto de vida universitaria, tutoría pedagógica, orientación educativa.

INTRODUCCIÓN

El comienzo del nuevo milenio ha estado caracterizado por el acelerado desarrollo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) y por la fuerte influencia de los procesos globalizadores que han generado abismales diferencias sociales en los distintos países del mundo, problemas como la inequidad, diferencias económicas y graves rezagos educativos, plantean a la universidad y sus docentes no solamente la preocupación por enseñar sino también por la formación de personas capaces de vivir en una sociedad de la información, del conocimiento múltiple y del aprendizaje continuo. Es por ello que como parte de la pertinencia que le es inherente a la gestión educativa en estos recintos, el proceso de formación del profesional está llamado a transformarse radicalmente para dar una respuesta pertinente a estos retos.

En la intervención del Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros de la República de Cuba, Fidel Castro, en la V Legislatura de la Asamblea Nacional del Poder Popular en diciembre de 1998, al referirse a esta problemática señaló: "Vivimos en un mundo interesante, excepcional, un mundo en plena fase de globalización que trae problemas tremendos y desafíos inmensos". Y a continuación expresó lo que la autora considera es la tesis fundamental de la política educacional cubana actual y ha constituido el hilo conductor de los fundamentos elaborados durante el desarrollo de esta investigación:"Nuestro mayor interés es que nuestro pueblo en su conocimiento, en su cultura y sobre todo en su conciencia política y científica se encuentre preparado para ese mundo que se nos encima a pasos de gigante."

Esta justa aspiración de la sociedad cubana está plasmada en los acuerdos del V Pleno del Comité Central del Partido Comunista de Cuba (PCC) y determinaron que el Ministerio de Educación Superior (MES) promoviera la necesidad de acelerar, verificar y colocar en un nivel indispensable de la gestión universitaria, la labor educativa y político- ideológica en la formación de los profesionales en las universidades y como resultado del trabajo desarrollado se estableciera una Estrategia Maestra de la educación superior denominada "Enfoque Integral para la Labor Educativa y Político Ideológica", desde la que se promueve una visión multilateral y multifacética de la formación de los estudiantes que tiene como centro, el encargo social al que responde el futuro egresado en las condiciones y el contexto de la sociedad actual, del conocimiento y la globalización mundial.

En la Conferencia Especial "La Educación Universitaria en Cuba: Retos y Perspectivas" del Congreso Pedagogía 2001, el Dr. Fernando Vecino Alegret, Ministro de Educación Superior, al referirse a esta concepción hizo énfasis en que: "Se ha identificado una Estrategia Maestra para lograr la formación integral del profesional que es, la labor educativa con los estudiantes, para lograr profesionales caracterizados por su capacidad para defender a la Revolución cubana en el plano de las ideas, mostrar alta competencia profesional y un elevado compromiso con los intereses y la misión social, unido a un sólido desarrollo político e ideológico y una amplia cultura social humanista

En la aplicación del Enfoque Integral, el proceso docente educativo está llamado a propiciar la articulación armónica de los conocimientos, el desarrollo de las habilidades y la formación de valores mediante la inserción de los estudiantes en actividades de carácter académico, laboral e investigativo, donde se cumplan los principios de vincular la teoría con la práctica y el estudio con el trabajo en las condiciones de un entorno económico, social, cultural e ideológico que le permita a éstos ofrecer soluciones integrales a los complejos problemas de la sociedad. En esta perspectiva del quehacer universitario se promueve un papel más activo de los colectivos de carrera y de año, este último responsabilizado con el proyecto educativo

La valoraciones realizadas en los Talleres de Trabajo Político Ideológico en las universidades cubanas acerca del Enfoque Integral para la Labor Educativa y Político Ideológica, evidencian que uno de sus frutos más importantes es la unidad efectiva lograda en todos los actores para hacer realidad la estrategia educativa porque se ha comprobado que los profesores y estudiantes han asumido como tarea de todos y cada uno de ellos el proyecto educativo, alcanzándose una mejor comunicación entre éstos y un mejor aprovechamiento del potencial educativo de la instrucción, así como un mejor funcionamiento de la brigada, del comité de base y mayor calidad del proceso docente educativo, por cuanto existe el compromiso de sus actores para garantizar su éxito.

Es en ese contexto se comenzó a definir el concepto de gestión pedagógica, el que más que ajustarse a la idea de "administración", se aproximó a la concepción de "gobierno" y más puntualmente a la de "participación colectiva" de los miembros de la organización educativa en los procesos de diseño, toma de decisiones y evaluación de su funcionamiento.