La alfabetización científica y tecnológica se entiende como la capacidad para identificar, comprender y utilizar los conocimientos propios de estos campos, otra definición sostiene que: Estar alfabetizado científicamente tiene que ver con, por una parte, la comprensión profunda de las características y leyes básicas del mundo que nos rodea. Y, por otra, con el desarrollo de ciertas capacidades relacionadas con el " modo de hacer" de la ciencia: el pensamiento crítico y autónomo, la formulación de preguntas, la interpretación de evidencias, la construcción de modelos explicativos y la argumentación, la contrastación y el debate como herramientas para la búsqueda de consensos, por citar sólo algunas,.es por esto la importancia de la alfabetización en ciencias y tecnologías, esto implica, que dentro de las temáticas educacionales se deben generar espacios que permitan que esto se logre, mediante planes y programas que fortalezcan la enseñanza de las ciencias de manera que los estudiantes comprendan los fenómenos de la naturaleza, la fisiología humana, el uso de ciertas sustancias que podrían ser tóxicas, como por ejemplo el Tolueno o el DDT, así como también, la contextualización de temas sociales siendo el más relevante en nuestros días el tema medioambiental, pese a esto, la enseñanza de las ciencias se entrega de manera tal que permita preparar a futuros científicos o profesionales de la salud, entregando los contenidos de manera parcela y ajena a la realidad de los estudiantes ; por otro lado, se debe incorporar a las tecnologías como una herramienta pedagógica, con el fin de motivar a los estudiantes por adquirir el conocimiento científico y desarrollar habilidades en que se apliquen las tecnologías.
La alfabetización implica varios ejes que deben ser considerados al momento de querer instruir a un grupo de personas, o si se quiere aplicar dentro de un currículo.
Marco (2000) distingue tres tipos de alfabetización científica las cuales son:
1.- Alfabetización científica práctica: Este tipo de alfabetización implica el uso de los conocimientos de la vida diaria, con el fin de mejorar la calidad de vida.
2.- Alfabetización Científica cívica: Este abarca a toda la sociedad, lo que implica que puede intervenir aplicando criterios científicos en decisiones políticas.
3.-Alfabetización científica cultural: Se relaciona con los niveles de la naturaleza de las ciencias, con el significado de las ciencias y la tecnología y su incidencia en la configuración social.
Esta interacción entre la ciencia y la tecnología da como resultado una alfabetización científica y tecnológica multidimensional o también llamado ciencia y tecnología aplicada a la sociedad (CTS), debido a que no solo implica el uso de ciertas máquinas o saber cierto contenido científico, sino que además permite le desarrollo de una comunidad en diferentes ámbitos, como la creatividad, la participación ciudadana con la toma de decisiones, el autocuidado, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo.
Este tipo de alfabetización tiene como objetivo que el individuo tenga la capacidad de comprender, evaluar, usar y transformar los objetos y sistemas tecnológicos, como requisito para su desempeño en la vida social y productiva. En otras palabras, y con el propósito de reiterar su importancia y relevancia en la educación, " El desarrollo de actitudes científicas y tecnológicas, tiene que ver con las habilidades que son necesarias para enfrentarse a un ambiente que cambia rápidamente y que son útiles para resolver problemas, proponer soluciones y tomar decisiones sobre la vida diaria" . (UNESCO: 2005)
Es por ello que este tipo de formación implica el incremento por el interés por el estudio de la tecnología y para ello es necesario que dentro del aula se generen condiciones que faciliten la creatividad, la curiosidad por las ciencias y la tecnología, no basta con entregar formatos de contenido, estos deben ser flexibles para que el individuo logre desarrollar estas capacidades.
Otro punto importante es que el individuo reconozca el saber tecnológico como solución de problemas que contribuyen a la transformación del entorno y con ello se genera el desarrollo de una mirada reflexiva frente a las problemáticas que aquejan a la sociedad así como también la propuesta de soluciones. Esto permite además apropiarse y usar la tecnología como una herramienta en la vida cotidiana.
Propuestas de la UNESCO para la alfabetización científica y tecnológica
El tema de la alfabetización científica y tecnológica es un fenómeno que afecta a todo el mundo; es por eso que la UNESCO promueve que este tipo de alfabetización sea igualitaria para todos, sin distinguir la cultura o el estrato socio económico, es así como lo declara en la conferencia mundial sobre la ciencia para el siglo XXI.Hoy más que nunca es necesario fomentar y difundir la alfabetización científica en todas las culturas y en todos los sectores de la sociedad… a fin de mejorar la participación de los ciudadanos en la adopción de las decisiones relativas a la aplicación de los nuevos conocimientos.
Dentro de estas propuestas se encuentran:
Una mirada por parte de los Gobiernos, la industria, los sectores público y privado y las autoridades de la educación y de otros ámbitos, en todos los países, a:
1. examinar las principales disposiciones vigentes en materia de educación científica y tecnológica a todos los niveles y en todo tipo de contextos, con objeto de prestar la debida atención al desarrollo y mantenimiento de programas de aprendizaje que satisfagan las necesidades tanto de los individuos como de las comunidades;
2. Asignar prioridad al desarrollo y a la realización de programas que conduzcan a una alfabetización en ciencia y tecnología para todos, con objeto de alcanzar un desarrollo sostenible y responsable;
3. Adoptar las medidas necesarias para garantizar a todos un acceso equitativo a la educación en ciencia y tecnología, en particular a las niñas y las mujeres, los niños pequeños y otros grupos insuficientemente representados;
4. Desarrollar oportunidades, programas, planes de estudio y procedimientos de evaluación adecuados dentro y fuera de la escuela para la educación en ciencia y tecnología, a fin de satisfacer las necesidades de una sociedad científica y tecnológica;
5. Establecer y mantener disposiciones apropiadas para la formación inicial y permanente de los responsables de todas las formas de enseñanza científica y tecnológica;
6. Fomentar y respaldar la evaluación, la investigación y el desarrollo en educación científica y tecnológica tanto en el sector formal como en el no formal;
Y, con este fin:
7. Establecer y respaldar grupos especiales en los que participen órganos y consejos educativos públicos y privados; entre éstos podrán figurar universidades y otras instituciones de educación superior y de estudios de postgrado, institutos de investigación, bibliotecas, centros científicos interactivos, zonas protegidas y reservas naturales, así como organizaciones públicas y privadas que trabajan en agricultura, recursos naturales, medio ambiente, salud, industria, comercio y medios de comunicación social, además de asociaciones y personas especialmente interesadas en la educación científica y tecnológica;
8. Reconocer la función preponderante de los maestros en el logro de la alfabetización en ciencia y tecnología para todos, y realzar el estatuto de las carreras en la educación científica y tecnológica a todos los niveles;
9. Reconocer la función crucial que desempeñan las instituciones de educación no formal, como museos y centros científicos, los medios de comunicación (la radio, la televisión y la prensa) y todos los demás canales extraescolares de transmisión de conocimientos científicos y tecnológicos en el fomento de la alfabetización en ciencia y tecnología para todos; asimismo, organizar actividades que permitan ubicar a la ciencia y sus múltiples aplicaciones en un contexto social y cultural más amplio;
10. velar por que se disponga de los recursos adecuados para concretar los objetivos citados.
La UNESCO no sólo convoca los gobiernos de diferentes países a desarrollar programas que permitan la alfabetización científica y tecnológica, sino que también las Naciones Unidas y a las organizaciones intergubernamentales, la cual involucre a los docentes y a todos aquellos que trabajen en educación, ya que la instrucción debe comenzar desde la primera infancia, también se incluye en esta tarea, a las instituciones de educación no formal, tales como museos, centros tecnológicos, que permitan la divulgación y el uso de las tecnologías y el avance científico, así como también, proponer nuevos espacios que intervengan en este tipo de aprendizaje.
Conclusión
De lo expuesto se puede decir que la alfabetización científica y tecnológica implica un compromiso por parte del estado para que ésta sea alcanzada por todos y para todos.
Las ventajas de este tipo de alfabetización para una sociedad son variadas, ya que va desde el autocuidado, hasta la toma de decisiones de toda una comunidad, contribuyendo al progreso social, cultural y económico de un país.
El tema de alfabetización en ciencias y tecnologías no es menor ni de corto plazo, sin embargo, es primordial que dentro de las escuelas se enseñe ciencias con el fin de que los alumnos logren aplicar sus conocimientos en problemas de la vida cotidiana con el propósito de solucionar y generar nuevas formas de conocimiento, y no como ocurre normalmente que se aplican estrategias de enseñanza aprendizaje de tipo mecanicista, por otro lado, el uso de las tecnologías debe ser fomentada no sólo dentro de la escuela sino que también fuera de ella, en este aspecto, los medios de comunicación masivo son clave en la alfabetización científica y tecnológica ya que ellos pueden generar instancias de instrucción rápida y en situaciones inmediatas.
Bibliografía
Gutiérrez, A. (2003) Alfabetización digital algo más que ratones y teclas. España: Editorial Gedisa.
UNESCO. Foro internacional sobre alfabetización en ciencia y tecnología para todos
(PROYECTO 2000+: Segunda fase) París, 5 a 10 de julio de 1993
Webgrafía
Ministerio de educación de Colombia. La alfabetización en tecnología 15-09-08
Viches, D. Gil y J. Solbes, Alfabetización Científica y tecnológica http://www.divulgon.com.ar/julio03/cys-jul03.html 15-09-08
Vilches, A., Solbes, J. y Gil, D. ¿Alfabetización científica para todos contra ciencia para futuros científicos?
www.uv.es/gil/documentos_enlazados/2004_Alfabetizaci%F3n.doc 20-09-08
Autora:
Claudia Ladrón de Guevara Sandoval
Universidad Católica de la Santísima Concepción
Chile
2008
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