Estrategias metodológicas para mejorar el rendimiento escolar el área de Matemática
Enviado por Fredesvindo Díaz alva
Introducción
El proceso de enseñanza aprendizaje del área de Matemática y Comunicación, permite que los estudiantes se enfrenten a situaciones problemáticas, vinculados o no a un contexto real, con una actitud crítica. En ello radica la importancia de estas àreas, que al no tener los resultados esperados y planificados, el Ministerio de Educación declaró en emergencia dicho proceso, con la intención de buscar una mejora, proponiendo desde capacitación para los docentes, así como el uso de estrategias más acordes con la realidad de los alumnos y el contexto educativo.
CAPITULO I.
Evolución histórica
La sociedad humana tiene en la educación uno de los aportes para superar con éxito sus desafíos más importantes, sin embargo la sociedad peruana desde hace décadas vive una crisis afectada por la agudización de los niveles de pobreza en los que se encuentra la mayor parte de la población, presentan además un serio deterioro de la calidad y la equidad educativa, que se expresa en los resultados de aprendizaje, como la Evaluación Censal, así como en amplios sectores excluidos del sistema educativo. No es necesario hacer un diagnóstico técnico para conocer la difícil situación de nuestra educación. Al respecto hay muchas evidencias que lo confirman: Un elevado porcentaje de la población infantil no pasa por la Educación Inicial , miles de niños y niñas no terminan su Educación Primaria por elevada deserción escolar, producto del desánimo por la repitencia. La Educación Secundaria tan poco abarca a todos los que requieren y no contribuyen a una formación sólida, ni capacidad para el trabajo, ni da bases serias para el ingreso al nivel superior.
Los padres de familia y los medios de comunicación con frecuencia dificultan el trabajo educativo. Sin embargo tenemos el desafío y el compromiso de garantizar a todos los niños y niñas, jóvenes del Perú una educación de calidad, actualizándonos todos los maestros y concientizando a todos los padres de familia sobre sus responsabilidades en el campo educativo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
Las Estrategias Metodológicas, para la enseñanza son secuencias integradas de procedimientos y recursos utilizados por el formador con el propósito de desarrollar en los estudiantes, capacidades para la adquisición, interpretación y procesamiento de la información y la utilización de estas en la generación de nuevos conocimientos, su
aplicación en las diversas áreas en las que se desempeñan, así como en la vida diaria para de este modo promover aprendizajes significativos.
RENDIMIENTO ACADÉMICO.
Es una medida de las capacidades del alumno que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo.
Existen factores que inciden en el rendimiento académico desde la dificultad propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exámenes que pueden coincidir en una fecha, pasando por una amplia extensión de ciertos programas educativos, son muchos los motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento académico.
Otras cuestiones están directamente relacionadas al factor psicológico, como la poca motivación, el desinterés o las distracciones en clase, que dificultan la comprensión de los conocimientos impartidos por el docente y termina afectando el rendimiento a la hora de las evaluaciones.
CAPITULO II.
Problema
BAJO RENDFIMIENTO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E.10228 "ELINA VINCES LLANOS"- CASERÍO GRANJA SASAPE – TÚCUME.
La Institución Educativa Nº.10228 "Elina Vinces Llanos", se encuentra ubicada en zona rural, en el Caserio de Granja Sasape – Túcume, los estudiantes tienen un bajo rendimiento escolar, siendo muy alarmante los resultados de la EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 2012, lo cual nos conlleva a una jornada de reflexión y análisis de los diferentes factores que intervienen en el aprendizaje de los estudiantes.
2.1.-RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 2012 EN MATEMÁTICA.
NIVEL DE LOGRO | CANTIDAD DE ESTUDIANTES | PORCENTAJE |
Nivel 2: Satisfactorio | 0 | 0,0% |
Nivel 1: En Proceso | 8 | 44,4% |
Debajo del Nivel 1: En inicio | 10 | 55,6% |
TOTAL | 18 | 100,0% |
2.2.-DIAGRAMA DE INTERELACIONES
Enseñar matemática es un problema importante y actual en todos los países. El impacto de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) sobre la enseñanza en general y en particular sobre la matemática, unido a la necesidad del empleo de esta ciencia para el desarrollo del pensamiento lógico, la capacidad de razonamiento y la comprensión dinámica y cambiante de la realidad objetiva, obligan a perfeccionar cada vez más rápidamente los métodos y procedimientos de la enseñanza en todas las áreas y en especial en matemática y comunicación de manera que se logre la formación de un egresado con una alta capacidad de adaptabilidad y habilidades para aprender.
En octubre del 2004, el Instituto de Investigación para el Desarrollo y la Defensa Nacional – INIDEN, publicó datos adicionales al respecto. En el sexto grado de primaria sólo el 9% y 7% de los estudiantes alcanzan los objetivos de grado en las pruebas de Comunicación y Matemática respectivamente. En cuarto grado mejora la situación el área de Comunicación, donde el 21% alcanza los objetivos, pero en el área de matemática los estudiantes que logran un nivel satisfactorio son el 5%. (INIDEN:2004).
En la prueba Pisa , el Perú ocupó el penúltimo lugar en el área de matemática, resultados que han permitido determinar las dificultades de los estudiantes para resolver problemas.
Teorías
3.1.TEORÍA PSICOGENÉTICA DE JEAN PIAGET (1896 – 1976 )
Biólogo, pedagogo y psicólogo , suizo, explica los mecanismos de funcionamiento de la mente humana, desde la niñez hasta la adultez , sosteniendo que la inteligencia es la capacidad de adaptación a situaciones nuevas, mediante la comprensión y la invención.
Uno de los mensajes más importantes de la teoría piagetiana es en efecto, que los niños adquieran conocimientos mediante la actividad, el significado y la comprensión se obtiene a través de la acción sobre los objetos y las cosas que deben conocer.
Los estímulos adecuados es muy relevante para proporcionar al niño la posibilidad de ejercitar el esquema intelectual que le conlleven a acelerar su madurez intelectual. Estas consideraciones debe encuadrar la función del profesor y del alumno en el aprendizaje.
El niño es el protagonista y el creador de su propio aprendizaje, es el quien debe modificar su propio pensamiento y construir otro más acorde con la realidad, dejando que sea la misma realidad, las propiedades inherentes al objeto, quien se encargue de invalidar los razonamientos inadecuados.
3.2.-TEORÍA SOCIO-CULTURAL DE LEV VYGOTSKY.
Para Vygotsky es importante el aprendizaje cooperativo, profundizó la relación existente entre el proceso histórico cultural de las funciones psigenético del ser humano. Es importante para nuestro estudio la teoría sociocultural en la que sostiene que la "distancia entre el nivel desarrollo, determinado por la capacidad para resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la solución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz", es indispensable superar a fin de lograr un aprendizaje significativo mediante el apoyo de la teoría de Ausubel.
Las zonas de desarrollo que considera son:
a.-Real.-Es lo que puede hacer y comprender, sin ayuda, implica que esta representado por los aprendizajes logrados.
b.-Próxima.-Es la que no puede hacer o comprender sin la intervención de alguien o algo que le ayude, pero si vinculándose con su medio mediante el lenguaje.
c.-Potencial.-Es lo que no se puede comprender aún con ayuda, por que no se tiene la base de información necesaria.
3.3. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL.
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva" al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento así como su organización. Se preocupa de los procesos de comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información envueltos en la cognición.
3.-CARLOS ALVAREZ DE SAYAS.-Se refiere a las 4 fases o eslabones de una investigación pedagógica, como es el Modelo facto perceptible, en base a la sensación, percepción y la representación facto concreto, el Modelo Científico en base a la razón, con un pensamiento científico, Modelo Propuesto para sistematizar las regularidades e irregularidades del método empírico con el método científico en el cual se da la dialéctica empírica – científico y transformando en práctica y en teoría la fase de verificación de las respuestas obtenidas al desarrollar las capacidades matemáticas.
IV.-CAPITULO III.
Modelo teórico de la propuesta
ESTRUCTURA DEL A.B.P. (Sugerido)
1. Resumen del Proyecto:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Preguntas Orientadoras:
Pregunta orientadora general | Pregunta orientadora de la unidad | Preguntas orientadora de la sesión |
¿Podríamos evitar el alto índice del embarazo adolescente en nuestra comunidad? | ¿Cómo evitar el alto índice de embarazo adolescente en nuestra comunidad? | ¿Cuál es el porcentaje de adolescentes que no están embarazadas?, ¿Cuántos adolescentes tiene la región Lambayeque? ¿Qué es el embarazo?, ¿Cuáles son las consecuencias del embarazo precoz?, ¿Qué es la salud reproductiva?, ¿cuál es la edad apropiada para embarazarse?, |
3. Nombre del Proyecto : "Embarazo precoz"
4. Planificación de los aprendizajes :
NOMBRE DEL PROYECTO | APRENDIZAJES FUNDAMENTALES | AREAS | APRENDIZAJES ESPERADOS | ACTIVIDADES | RECURSOS/MATERIALES | TIEMPO | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
COMPETENCIAS | CAPACIDADES | INDICADORES | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Embarazo precoz | Plantearse y resolver problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos. | Matemática | Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. |
| -Expresa representaciones distintas del mismo número racional, usando fracciones, decimales y porcentajes. -Plantea estrategias de representación (pictórica, gráfica y simbólica). -Explica el uso de las representaciones de números racionales y las operaciones pertinentes. – Usa la recta numérica para establecer relaciones de orden, comparación y densidad entre números racionales. -Usa las expresiones =,?,?, para establecer relaciones expresados en fracciones heterogéneas. y sistema de numeración decimal (centésimos, décimos, unidad, decena, etc) -Explica la condición de densidad entre dos números racionales. -Justifica el uso de la recta numérica en la resolución de situaciones problemáticas de orden de los números racionales. | – Leen información relevante sobre "Aumenta índice de adolescentes embarazadas en Lambayeque" – Extraen datos y analizan la información. – Expresan de diversas formas los datos extraídos. – Realizan comparaciones con racionales. – Resuelve otra situación problemática del tema de interés. – Elaboración de un tríptico. | – Ficha de lectura Sobre "Aumenta índice de adolescentes embarazadas en Lambayeque" -Ficha de trabajo N° 1 -Lápiz de colores. – Papelotes y cartulinas –Texto escolar. | 18horas | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social | Comunicación |
en variadas situaciones comunicativas según su propósito delectura, medianteprocesos de interpretación y reflexión. | –Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
-Reorganiza la información de diversos tipos de textos. Infiere el significado del texto. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto | – Utiliza técnicas delectura de acuerdo con su propósito lector como el subrayado y las anotaciones al margen. -Localiza información relevante en textos informativos de estructura compleja -Reconstruye la secuencia de un texto informativo utilizando un vocabulario variado. -Construye organizadores gráficos como un mapas semánticos y resume el contenido de un texto informativo -Formula hipótesissobre el contenido a partir del título que ofrece el texto. -Deduce relaciones deproblema-solución entre las ideas de un texto con estructura compleja -Explica la intencióndel autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. | Reconocen la estructura del texto informativo "Aumenta índice de adolescentes embarazadas en Lambayeque" Aplican las macrorreglas para identificar las ideas principales del texto Se incrementan embarazos adolescentes en Huánuco Elabora un mapa semántico del texto ¿ Se incrementan embarazos adolescentes en Huánuco Aplica estrategias de antes durante y después para la lectura " Mamá, estoy embarazada" Elabora un resumen sobre el texto "Mamá estoy embarazada" aplicando las macrorreglas. | Equipo de grabación. PC-CD Televisor, DVD Texto impreso: Guion Cuaderno de Trabajo de Comprensión Lectora. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión | Planifica la producción de diversos tipos de textos. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica. | -Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de un tríptico, cartel y comentario, en función al propósito -Escribe trípticos, cartel y comentario sobre el tema del embarazo precoz a partir de fuentes de información diversas -Establece la secuencia lógica en los textos que escribe. -Relaciona ideas mediante diversos conectores en la medida que sea necesario. -Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación, para dar claridad y sentido al texto que produce. -Revisa el contenido del texto en relación con lo planificado. -Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos para dar claridad al texto que produce. -Explica la organización de sus ideas que ha empleado y el propósito del texto que ha producido. | Redacta un texto informativo (Tríptico) sobre el tema embarazo precoz para difundirlo a otros adolescentes y miembros de la comunidad. Revisa su producción textual de manera personal y grupal, utilizando rúbricas que le ayuden a mejorar su texto. Realiza un comentario sobre el contenido del texto Mamá, estoy embarazada Producen carteles con mensajes alusivos al problema tratado en la situación de contexto. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Comprende críticamente diferentes tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas y desde prácticas culturales diversas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. | Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones comunicativas – Recupera y reorganiza información explícita en diversos tipos de textos orales. -Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa – efecto y discriminando el hecho de la opinión. – Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y complementaria. | -Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. – Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos. -Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática variada. – Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del hablante en los textos que escucha. -Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado e ironías. | -Escucha el audio: "Tengo 14 años y estoy embarazada" -Toma apuntes sobre las ideas más importantes. -Plantea soluciones. -Deduce el tema del audio. – Plantea conclusiones. | Equipo de grabación. PC-CD Televisor, DVD | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. | Infiere e interpreta el significado de textos orales desde diversas prácticas culturales. -Reflexiona y valora la forma, contenido y contexto del texto oral. -Adecua eficazmente su texto oral a la situación comunicativa, a los modos y normas culturales. – Adapta el contenido de su texto oral y el registro al interlocutor/ auditorio, propósito, tema, y en situaciones planificadas, al tiempo previsto. -Expresa ideas, emociones, experiencias a través de diversos tipos de textos orales | Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado. -Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una posición. – Ordena sus ideas desarrollando temas específicos a partir de sus saberes previos y fuentes de información evitandocontradicciones. – Utiliza un vocabulario variado, preciso, apropiado a temas específicos. | -Realizan comentarios del audio "Tengo 14 años y estoy embarazada" . -Produce un radiodrama sobre problemas del embarazo adolescente en su localidad. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Autor:
Fredesvindo Díaz Alva
Chiclayo – Perú