En las décadas precedentes a la Segunda Guerra Mundial (1939-45), Venezuela se caracterizó por tener una economía basada casi exclusivamente de la renta proveniente de la actividad petrolera, la cual generó al país elevados ingresos por concepto de exportaciones. Este hecho condujo que para finales de los años 40, el país presentara una situación de holgura financiera. De hecho, existe evidencia empírica de trabajos presentes en la actualidad, que indican que el país creció en un 12% en promedio durante la década de los años 40.
Asimismo cabe mencionar que el ingreso por habitante en Venezuela representaba para finales de la década de los años 50, el equivalente al 80% del PIB per cápita de los Estados Unidos (EE.UU.), lo que sugiere que durante las décadas precedentes a los años 60, el país obtuvo elevadas tasas de crecimiento económico. Esta situación le permitió aumentar el gasto público debido principalmente a la aplicación de políticas de sustitución de importaciones, es decir, producir en el país lo que se importa, para así generar nuevos empleos
Producto interno Bruto real Per En lo que respecta al comportamiento del PIB real per capita en Venezuela para los últimos 50 años, es importante notar que el país ha retrocedido 50 años en su crecimiento económico, esto se debe a que el ingreso real por habitante del país para el 2002, es equivalente CapitaL al salario real de una persona en 1950 en Venezuela (1950-2002)
Es importante señalar que Venezuela tuvo un crecimiento sostenido, éste se inicia en la década de los años 50 y llega a su máximo nivel de crecimiento económico en 1978, este crecimiento es atribuible principalmente al ascenso de los precios del petróleo que desde 1934 se encontraban en aumento y por ende los ingresos en este mismo orden, lo que representaba el triple de entradas al fisco con respecto al año 1973, pero es a partir de ahí, donde empieza la declinación de los precios del petróleo y como el Gobierno estaba acostumbrado a manejar altos ingresos petroleros, para dedicarlos al gasto, no se preocupaba de ejercer una gerencia
tiene mucha importancia en el ámbito económico nacional es la inflación, la cual no fue un tema de preocupación, durante el periodo 1950-1960, por cuanto dicho indicador siempre se mantuvo estable y bajo, teniendo pequeños cambios, pero es en la década de los años 70 durante el gobierno del presidente Carlos Andrés Pérez, donde la inflación disminuyó en un 5% aproximadamente, y ya para el año 1979 esta tendencia se revierte por cuanto la misma aumentó alcanzando un déficit de un 21% aproximadamente
es de hacer notar que este déficit fue absorbido por el gobierno, es decir financiado por la comunidad financiera extranjera, constituyendo de esta manera una especie de maquillaje con la cual se podía mantener la inflación mas o menos estable, y de esta forma el gobierno podía continuar aumentando el gasto público, sin necesidad de incurrir en estrategias como por ejemplo la devaluación, también es importante señalar que debido al surgimiento de la crisis mexicana en 1982, este apoyo fue perdiendo la aceptación de la comunidad financiera internacional, y esto fue provocando que se instaurara un sistema de tasas múltiples las cuales se conservaron hasta la culminación del Gráfico 1.1 Inflación Promedio A nual (%) para el periodo 1951-2002
el sistema educativo venezolano, se encontraba en crecimiento en las décadas posteriores a la democracia, debido a que se realizaron grandes esfuerzos para expandir la misma, logrando a principios de la década de los años 80 que aproximadamente un 49% de la población en edad escolar se encontrara inserta dentro del sistema educativo. No obstante, en la actualidad, la educación a pasado a un segundo plano, dejando de lado la calidad de la misma, lo que resulta lamentable ya que el deterioro del sistema educativo ha sido una de las causas del decrecimiento del país
Venezuela posee indicadores de salud notablemente mejores que otros países en vías de desarrollo, sin embargo, es conveniente analizar cada uno de ellos por separado, y ver cual es su repercusión en el crecimiento económico del país. Si bien es cierto la mortalidad ha disminuido en alrededor de 10 defunciones por cada mil habitantes en 1950 a 5 aproximadamente por cada mil habitantes en 1982 Es importante señalar, que entre las principales causas de mortalidad de los venezolanos para la década de los años 50 se encuentran las enfermedades del corazón, cáncer y accidentes (esencialmente de transito) aunque también tienen que ver las enfermedades del paludismo, sarampión, fiebre tifoidea y difteria entre otras, algunas de ellas siguieron vigentes después de 1980, aunque para 1995 las principales causas se debían principalmente a las enfermedades del aparato circulatorio, los tumores y ciertas afecciones generadas por el periodo prenatal (ver Venezuela, 1998)
Tabla 1.1 Año 1950 10,2 79,3 1960 7,2 55,2 1970 6,5 42,1 1998 4,97 18,86 1980 o discontinuidad. El 67,70 1999 4,99 18,56 2000 5,01 18,18 2000 73,34 2001 5,03 17,84 procesos ocurridos en diferentes planos del tiempo metodológica de la reversibilidad figurada en tales acontecimientos…” 1960 tant o, 63,85 1990 fluir Fuente: de Nacional de o Tabla 1.1 Evolución de los indicadores de mortalidad en Venezuela Tasa de mortalidad Tasa de Mortalidad Esperanza de vida al Nacer General (Miles de hab) infantil (Miles de hab) de los venezolanos (1950-2002) Año Esperanza de Vida 1950 55,19 1980 5,5 31,8 “…Pasado, presente y futuro, por 58,06 no tienen 1982 5,5 32,0 solución de continuidad,1970aunque algunos hechos, sucesos o decisiones de gran importancia pueden ser tomados como una ruptura tiempo es una dimensión única, un 71,20constante que solo para fines analíticos puede ser fragmentado. 2002 5,05 17,50 La comparación intertemporalInstituto situacionesEstadística 2003 5,07 17,16 histórico o lógico (especulativo) permite la ficción Fuente: Galli y García 1989 e Instituto Nacional de Estadística Tabla 1.1 Presupuest o del Minist erio de Sanidad y A sist encia Social 1950-1999 (millones de Bs., a precios corrient es) Año 1950 1960 1970 1980 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 Presupuesto del MSAS 122,60 474,80 879,70 4.453,10 50.844,90 83.152,70 79.775,00 114.541,00 178.490,70 261.350,70 680.546,00 757.348,40 819.512,50 % del presupuesto Nac. 7,50% 8,60% 8,80% 6,10% 5,03% 6,57% 5,19% 3,17% 4,27% 3,22% 4,93% 5,27% 5,56% Fuente: Galli y García 1989 y Veneconomía
Invertir en humanos es el capital que es más valioso se considera como un factor económico primario refiriéndose a éste como habilidades a las destrezas que las personas van adquiriendo a lo largo de su vida, bien sea por medio de estudios formales, como las escuelas, o por conocimientos informales, que son lo que adquieren las personas por medio de la experiencia, a pesar de que la formación en el puesto de trabajo no es una institución que se encarga de educar a las personas, ayuda a que el individuo a que aumente su productividad futura.
? Primer Método: es aquella donde se divide la población ocupada en dos grupos, un grupo de individuos cualificados, que han terminado un cierto nivel educativo y otro de individuos no cualificados que no han completado ese nivel educativo requerido, por lo tanto el nivel medio de capital humano de la población ocupada puede expresarse como un promedio ponderado de los niveles medios de capital humano de la población cualificada y la no cualificada. Este indicador se puede estimar a través de la siguiente formula: H = hcvc + hn (1- vc) donde: hc = Nivel de Capital Humano medio de los cualificados hn = Nivel de Capital Humano medio de los no cualificados vc = Proporción de cualificados dentro de la población ocupada
? Segundo Método: para el cálculo de la tasa bruta de matriculación, de modo tal que se pueda incluir la educación primaria, básica, media (diversificada, profesional) y universitaria, se suman todas las matriculas registradas a comienzo del periodo y se dividen entre la población de seis (6) a veintitrés (23) años. De tal modo que para su cálculo se utiliza la siguiente formula: MAT = MBas + MMed + Msup Proy 6 – 23 años donde: MAT: (Tasa bruta de matriculación). MBas: Matricula en Educación Básica. MMed: Matricula en Educación Media. MSup: Matricula en Educación Superior. Proy 6-23: Población proyectada de edades entre 6 y 23 años
?1 ? ?1 1- ? con además de las aptitudes físicas e intelectuales hay que considerar, que se deben satisfacer unas mínimas condiciones de salud y alimentación, por lo tanto, el indicador sanitario que eligieron los autores es el gasto corriente per cápita en salud ? ? ?xi ? u ? ? ? Min?xi ? u ?? medido en dólares ajustados por la PPA, donde se establece un umbral (que sería la mediana de la distribución), y por ende, los países que estén por debajo de ese umbral se le considerará un deterioro en las posibilidades de desarrollo de su capital humano, así tendremos. Si xi>u Si= 1 Si xi< u Si – donde: Si: efecto de las condiciones de salud sobre el capital humano en un país i xi: gasto corriente per cápita en salud de un país i, medidos en dólares ajustados por la PPA. i: 1, 2, …, N Siendo N el numero de países objeto de estudio u: Umbral establecido, en este caso, la mediana de la distribución.
Educación Formal: es la que comprende la educación primaria y secundaria, y en su estudio Giménez et al (2002) utilizaron el gasto público por alumno en dólares de 1985 ajustados por la PPA, por lo tanto, se procederá a ponderar los años medios de estudio de la población según la calidad de la misma: Ci ? 1 ? xi Max?xi ? ? 2 donde: Con y ? 2 ? 0 Ci: efecto de la calidad de la educación sobre la educación formal recibida en un país i Xi: media del gasto publico en educación por alumno en educación primaria y secundaria, medido en dólares ajustados por la PPA i = 1,2,…,N Siendo N el numero de países objeto de estudio
la cual abarca toda la información recibida fuera de los ámbitos educativos académicos clásicos, de esta forma, los autores han elaborado un índice de acceso a los medios de información, donde se pueden utilizar datos construidos por el Banco Mundial, sobre el uso de estos medios y el resultado será Donde: Yj: número de unidades del medio j por cada mil habitantes j: 1,…, Me Me: medios de comunicación Xi: promedio de unidades medidos del país i i= 1,2,…N Siendo N el numero de países objeto de estudio
En esta sección se realizará un breve análisis de los estudios más destacados que han sido publicados con respecto a la literatura de crecimiento económico y capital humano respectivamente. En la primera parte se realizará un breve recuento de los distintos estudios teóricos sobre la literatura de capital humano. Posteriormente en la segunda parte se discutirá la evidencia empírica existente relacionada a nuestro tema de estudio, el mismo permitirá mejorar el análisis empírico que será parte de los antecedentes del estudio del Capital Humano y Crecimiento económico en Venezuela.
Este modelo de crecimiento económico neoclásico hace entonces una diferenciación entre dos tipos de efectos sobre la economía: los de nivel y los de crecimiento. La diferencia entre ambos descansa en que el último afecta la tasa de crecimiento, en tanto los efectos de nivel sólo alteran la posición del sendero de crecimiento pero no la tasa. De acuerdo al enfoque de Solow- Swan, los efectos de nivel estarían determinados por los incrementos (o disminuciones) de la propensión a ahorrar, o bien por aumentos del capital per cápita resultantes de mayores inversiones realizadas por los agentes.
En este marco Schultz (1968) establece en su estudio la importancia de incluir el concepto de capital humano en los estudios de crecimiento económico debido a que: “la formación de capital humano, especialmente a través de aquellas actividades que se han convertido en organizadas y especializadas en la economía moderna, es de una magnitud capaz de alterar radicalmente las estimaciones convencionales de ahorro y la formación de capital…”
Una innovación importante de la nueva literatura sobre el crecimiento (y sobre todo aquella que relaciona específicamente al capital humano), es que ha vinculado los estudios empíricos más estrechamente con las predicciones de la teoría económica. Bajo este marco, los estudios actuales tienden a derivar especificaciones econométricas más precisas, incorporando luego esta relaciones a los datos.
Para iniciar este análisis, Barro (2001) realiza una estimación donde expresa el rol de la educación como determinante del capital humano. De igual modo, Barro (2002) realiza un trabajo con similar herramienta en cuanto a la metodología empírica aplicada en Barro (2001), en él representa un sistema donde estima el crecimiento del PIB per cápita para un panel de 84 países en los periodos 1965-75; 1975-85 y 1985-95, la diferencia entre ambos trabajos la encontramos en que Barro (2002) considero la importancia de la salud, medida en su forma de esperanza de vida al nacer, relacionado con el capital humano, éste especifica: “Si bien un país que presenta un PIB per cápita inicial determinado, el crecimiento tiende a verse favorecido a través de mayores niveles iniciales de educación y salud”
Evolución Histórica de la Educación en Venezuela (1950 -2002) la evolución de la Educación en Venezuela se realizó de una forma lenta. Desde el inicio del siglo XX y hasta finalizada la dictadura de Marcos Pérez Jiménez (1948-58), es decir, las escuelas que impartían la educación primaria y secundaria pero es precisamente a principios de la década de los años 60 donde la educación venezolana presento una expansión.
Cabe señal que una segunda explicación posterior de este desarrollo del sistema educativo se encuentra ligada al entorno económico favorable que presentada el país para los años 70.
Se decreta la creación del subsistema de educación básica cuya duración de nueve años. Para efectos de esta investigación se continuó llamando Educación primaria, a pesar de que en 1980 su nombre fue cambiado por educación básica y en vez de seis grados como los presentados en esta investigación corresponden a nueve grados de estudio.
la educación preescolar estaba mantenida en un alto porcentaje en manos del sector privado, eso trajo como consecuencia que solo podían tener acceso a ella, los niños cuyos recursos económicos le permitieran pagar este tipo de planteles, los demás tenían que esperar los siete años de edad para ingresar a la escuela. Por otra, parte es de hacer notar que la educación preescolar fue institucionalizada como nivel obligatorio del sistema educativo.
Este nivel se fundamenta en las finalidades generales y especificas contempladas en la Ley de Educación (1980), entre las cuales destacan: la consecución del proceso formativo del alumno el cual ha sido iniciado en los niveles. Por otra parte, cabe señalar que el plan de estudio de educación secundaria esta basado en el conjunto de asignaturas orientadas a ampliar el rango de aprendizaje de los alumnos en cuanto a los aspectos, culturales, psicológicos y pedagógicos, establecidos en la normativa legal vigente para este nivel.
Por otra parte la segunda forma de ingreso, esta compuesta por las diferentes pruebas que oferta cada universidad, en las distintas carreras , sin embargo, para optar a esta opción el alumno deberá estar preinscrito.
Es importante destacar, que como consecuencia del auge petrolero de la década de los años cincuenta la educación en Venezuela no era considerada como una prioridad para el gobierno, debido a que para la época las necesidades de mano de obra calificada eran solucionadas con la inmigración europea de empleados técnicos y profesionales. Cabe señalar que para 1950, en Venezuela existían únicamente 3 universidades , la Central, la de los Andes y la del Zulia.
La desaceleración en la matrícula de educación superior a partir de los años 80, puede ser explicada por diversos motivos. Primero por el hecho de que el crecimiento de la matrícula llega a su tope de máximo crecimiento en el año 73 (23%).
la ciencia económica por su dificultad de ser medido, ya que existen paradigmas de carácter ideológico que restringen el uso de la misma como norma estándar a nivel mundial, pero a pesar de ello, la misma ha sido cuantificada de forma aproximada en muchas maneras. Estos investigadores en particular, sugieren que es muy importante acabar con los errores de medición que generan una subvaloración del impacto que el capital humano ejerce sobre la productividad en el largo plazo, además la mayor parte de las bases de datos de los diferentes países sobre escolarización contienen cantidad substancial de ruido, atribuible a la inconsistencia de las datas primarias .
En estos términos, seria interesante la discusión sobre la influencia de variables como la migración de capital humano entre los países, las defunciones, los retiros del mercado laboral (jubilaciones), los cuales actúan como una factor depreciable en los niveles existentes de capital humano.
• El propósito es medir la evolución del producto interno bruto en Venezuela considerando la inclusión del stock de capital humano en los tres niveles de la educación en Venezuela • basados en simplificaciones econométricas de la teoría neoclásica del crecimiento económico • Para las estimaciones econométricas se utilizó una metodología moderna, la cual gira en torno al análisis de cointegración, y al mecanismo de corrección de errores (MCE) • propuesto por primera vez por Sargan (1984) y posteriormente desarrollado por Engle y Granger (1987).Ganadores del Premio Nóbel en economía en el año 2003 • para determinar la presencia de relaciones a largo plazo entre las variables se utiliza el mecanismo de corrección de errores de Engle y Granger (1987), Johansen (1988) y consiste en una estimación de dos pasos • El primer paso consiste en que si dos series son no estacionarias en sus niveles, pero si lo son en sus primeras diferencias y segundo paso sugiere obtener una especificación dinámica de corto plazo, que sea compatible con la relación de equilibrio en el largo plazo
Indicador De Crecimiento Económico producto producto interno bruto (PIB) interno bruto real no petrolero (PIBNP)
Indicadores De Acumulación De Capital Bruto Fijo stock de capital bruto total real (K) no petrolero real (KNP) capital fijo total real (I) no petrolera real (INP)
Indicadores De La Fuerza Laboral población económicam ente activa (PEA) población total (PT) población ocupada total (PO) población ocupada en el sector no petrolero (PONP)
Indicador De Capital Humano educación primaria (HPRI) educación secundaria (HSE) educación superior (HSU1 Y HSU2 )
Las Ecuaciones A Utilizar Parten En Un Primer Intento De Una Función De Producción Neoclásica LK: representa el logaritmo de K real LPIB = f (LK, LT, LHT) LPIB = f (LI, LT, LHT) LPIBNP = f (LKNP, LT, LHT) LPIBNP = f (LINP, LT, LHT) • representa el logaritmo del PIB real • representa el logaritmo del PIB real no petrolero LKNP: representa el logaritmo del KNP real LI: representa el logaritmo de la I real LINP: representa el logaritmo de la I no petrolera real LHT: representa el logaritmo del stock de capital humano agregado y en sus tres derivaciones: primaria, secundaria y superior
? Resultados Empíricos han demostrado que la mayoría de las series económicas muestran revisión de la estacionalidad de las variables en estudio una tendencia, creciente o decreciente el análisis gráfico plantea que una variable es no estacionaria si su coeficiente de autocorrelación comienza con un valor muy alto en el primer rezago Resultados Empíricos se utilizaron las primeras diferencias de cada una de las variables para detectar si son o no estacionarias Se tomaron en cuenta 200 simulaciones para capturar solo aquellos modelos que nos permiten a nivel económico y empírico validar o rechazar la teoría económica plasmada en este estudio
? Estimaciones para el PIB y PIBNP Ecuaciones: 1.LPIB = ?0 + ?1LK + ?2LPT + ? 2.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPEA + ? 3.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPO + ? 4.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPT + ? 5.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPEA + ? 6.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPONP + ? 7.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPT + ? ? Estimaciones para el PIB y PIBNP incluyendo el capital humano agregado (HT) Ecuaciones: 1.LPIB = ?0 + ?1LK + ?2LPT + ?3LHT + ? 2.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPEA + ?3LHT + ? 3.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPO + ?3LHT + ? 4.LPIB = ?0 + ?1LI + ?3LHT + ? 5.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPT + ?3LHT + ? 6.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPEA + ?3LHT + ? 7.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LHT + ?
? Estimaciones para el PIB y el PIBNP con el componente de capital humano (HPRI) Ecuaciones: 1.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPO + ?3LHPRI + ? 2.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LHPRI + ? 3.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPT + ?3LHPRI + ? 4.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPEA + ?3LHPRI + ? 5.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPONP + ?3LHPRI + ? 6.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LHPRI + ? ? Estimaciones para el PIB y el PIBNP con el componente de capital humano (HSE) Ecuaciones: 1.LPIB = ?0 + ?1LK + ?2LPEA + ?3LHSE + ? 2.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LHSE + ? 3.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LPEA + ?3LHSE + ? 4.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LHSE + ?
? Estimaciones para el PIBNP con el componente de capital humano (HSU1) Ecuaciones: 1.LPIB = ?0 + ?1LK + ?2LPO + ?3LHSU1 + ? 2.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPT + ?3LHSU1 + ? 3.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPEA + ?3LHSU1 + ? 4.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPO + ?3LHSU1 + ? 5.LPIB = ?0 + ?1Lk + ?2LHSU1 + ? ? Estimaciones para el PIB con el componente de capital humano (HSU1) 1.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LPT + ?3LHSU1 + ? 2.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LPEA + ?3LHSU1 + ? 3.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LPONP + ?3LHSU1 + ? 4.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPT + ?3LHSU1 + ? 5.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPEA + ?3LHSU1 + ? 6.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPONP + ?3LHSU1 + ?
? Estimaciones para el PIB con el componente de capital humano (HSU2)(Datos corregidos) Ecuaciones: 1.LPIB = ?0 + ?1LK + ?2LPO + ?3LHSU2 + ? 2.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPT + ?3LHSU2 + ? 3.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPEA + ?3LHSU2 + ? 4.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPO + ?3LHSU2 + ? 5.LPIB = ?0 + ?1LK + ?2LHSU2 + ? ? Estimaciones para el PIBNP con el componente de capital humano (HSU2)(Datos corregidos) Ecuaciones: 1.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LPT + ?3LHSU2 + ? 2.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LPEA + ?3LHSU2 + ? 3.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LPONP + ?3LHSU2 + ? 4.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPT + ?3LHSU2 + ? 5.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPEA + ?3LHSU2 + ? 6.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LHSU2 + ? 7.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LHSU2 + ?
? Estimaciones para el PIB y el PIBNP combinando los componentes de capital humano (HPRI, HSE y HSU1) Ecuaciones: 1.LPIB = ?0 + ?1LK + ?2LPO + ?3LHPRI + ?4LHSU1 + ? 2.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPEA +?3 LHPRI + ?4LHSU1 + ? 3.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPO +?3 LHPRI + ?4 LHSU1 + ? 4.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LHPRI + ?3LHSU1 + ? 5.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LPT + ?3LHPRI + ?4LHSE + ? 6.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LPEA + ?3LHPRI + ?4LHSE + ? 7.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LHPRI + ?3LHSE + ? 8.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPEA + ?3LHPRI + ?4LHSU1 + ? 9.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LHPRI + ?3LHSU1 + ? 10.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LHPRI + ?3LHSU1 + ?
? Estimaciones para el PIB y el PIBNP combinando los componentes de capital humano (HPRI, y HSU2) Ecuaciones: 1.LPIB = ?0 + ?1LK + ?2LPO + ?3LHPRI + ?4LHSU2 + ? 2.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPT + ?3LHPRI + ?4LHSU2 + ? 3.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPEA + ?3LHPRI + ?4LHSU2 + ? 4.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPO + ?3LHPRI + ?4LHSU2 + ? 5.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LHPRI + ?3LHSU2 + ? 6.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPEA + ?3LHPRI + ?4LHSU2 + ? 7.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LHPRI + ?3LHSU2 + ? 8.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LHPRI + ?3LHSU2 + ? ? Estimaciones para el PIB y el PIBNP combinando los componentes de capital humano (HSE y HSU1) 1.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPO + ?3LHSE + ?4LHSU1 + ? 2.LPIB = ?0 + ?1LK + ?2LHSE + ?3LHSU1 + ? 3.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LHSE + ?3LHSU1 + ? 4.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LPT + ?3LHSE + ?4LHSU1 + ? 5.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LPEA + ?3LHSE + ?4LHSU1 + ? 6.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPONP + ?3LHSE + ?4LHSU1 + ? 7.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LHSE + ?3LHSU1 + ?
? Estimaciones para el PIB y el PIBNP combinando los componentes de capital humano (HSE y HSU2) 1.LPIB = ?0 + ?1LK + ?2LPO + ?3LHSE + ?4LHSU2 + ? 2.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPEA + ?3LHSE + ?4LHSU2 + ? 3.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPO + ?3LHSE + ?4LHSU2 + ? 4.LPIB = ?0 + ?1LK + ?2LHSE + ?3LHSU2 + ? 5.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LHSE + ?3LHSU2 + ? 6.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LPT + ?3LHSE + ?4LHSU2 + ? 7.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LPEA + ?3LHSE + ?4LHSU2 + ? 8.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LPONP + ?3LHSE + ?4LHSU2 + ? 9.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPEA + ?3LHSE + ?4LHSU2 + ? 10.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPONP + ?3LHSE + ?4LHSU2 + ? 11.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LHSE + ?3LHSU2 + ?
? Estimaciones para el PIB y el PIBNP con los componentes de capital humano (HPRI, HSE, HSU1 Y HSU2) Ecuaciones: 1.LPIB = ?0 + ?1LK + ?2LPO + ?3LHPRI + ?4LHSE + ?5LHSU2 + ? 2.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LHPRI + ?3LHSE + ?4LHSU2 + ? 3.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LHPRI + ?3LHSE + ?4LHSU2 + ? 4.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LHPRI + ?3LHSE + ?4LHSU1 + ?
? Modelo de corrección de errores Engle y Granger es aplicable para aquellas variables que son estacionarias en sus primeras diferencias Robert F. Engle III En buscar la evidencia que explique la existencia de una verdadera relación de equilibrio estable entre las variables aporte mas importante a nivel empírico de la teoría neoclásica Clive WJ Granger
? Estimaciones en Primeras Diferencias del Logaritmo del PIB Ecuaciones: 1.DLPIB = ?0 + ?1DLI + ?2DLPO + RES(-1) 2.DLPIB = ?0 + ?1DLI + ?2DLHT + RES(-1) 3.DLPIB = ?0 + ?1DLI + ?2DLHPRI + RES(-1) 4.DLPIB = ?0 + ?1DLI + ?2DLHSE + RES(-1) ? Estimaciones en Primeras Diferencias del Logaritmo del PIBNP Ecuaciones: 1.DLPIBNP = ?0 + ?1DLINP + ?2DLPONP + RES(-1) 2.DLPIBNP = ?0 + ?1DLINP + ?2DLPONP + ?3DLHT + RES(-1) 3.DLPIBNP = ?0 + ?1DLINP + ?2DLHT + RES(-1) 4.DLPIBNP = ?0 + ?1DLINP + ?2DLPONP + ?3DLHPRI + RES(-1) 5.DLPIBNP = ?0 + ?1DLINP + ?2DLHPRI + RES(-1) 6.DLPIBNP = ?0 + ?1DLINP + ?2DLHSE + RES(-1) 7.DLPIBNP = ?0 + ?1DLINP + ?2DLPONP + ?3DLHSE + RES(-1) 8.DLPIBNP = ?0 + ?1DLINP + ?2DLHPRI + ?3DLHSE + RES(-1)
sobre la tasa de crecimiento económico en Venezuela se ve notoriamente mas claro en una especificación econométrica de corto plazo stocks de capital humano especificaciones de largo plazo, no son capaces de capturar los cambios a nivel estructural por los que transcurre la variable en el corto plazo
En la década de los años 50, la economía venezolana gozaba de una estabilidad en los principales indicadores macroeconómicos, con un una tasa de crecimiento del PIB real aproximadamente del 9% en promedio interanual, esas cifras se mantuvieron durante varios años, en tanto que para 1960 el país contaba con un ingreso promedio equivalente al 80% (aproximadamente) al de Estados Unidos. (ver Faria H, 2003). Lamentablemente la senda de crecimiento presentada en la década de los 60 y 70 no se sostuvo y a su vez ha venido registrando un descenso hasta la actualidad, esto debido a los cambios estructurales presentes en este periodo, que han afectado directamente la tasa de crecimiento de la economía, disminuyéndola consecuentemente. , la educación en Venezuela, variable que representa uno de los componentes mas significativos en la acumulación de capital humano en las personas, ha sufrido muchos altibajos, debido a que la misma ha estado creciendo a tasas cada vez menores, empezando en 1950 con un crecimiento aproximadamente del 12% y llegando al año 2002 con una tasa de alrededor del 4%, observándose una disminución considerable del 8% aproximadamente durante las últimas cinco décadas (ver Sabino, 2003). Esta disminución puede ser explicada por las distintas crisis que ha atravesado el país. A comienzo de la década de 1950 se registró un incremento sustancial en el stock de educación primaria y secundaria, más no así en la educación superior, lo que concuerda con el auge que atravesaba la economía en esa época. Consecuentemente a comienzos de la década de los años 70 comienza el descenso en la tasa de escolaridad realizada en todos los niveles, manteniéndose más o menos estable hasta los tiempos actuales