Beneficios de la música en conductas disruptivas en la adolescencia (página 2)

En definitiva, teniendo en cuenta las premisas planteadas al inicio de la investigación: averiguar si, a través de la Música, se podía mejorar el comportamiento de los adolescentes con conductas disruptivas y antisociales, los resultados obtenidos fueron los siguientes:

• El grupo que recibió la intervención mejoró significativamente en todas las variables de medida.

• Se logró un aumento de la autoestima de los 7 discentes.

• Se logró una mejor integración de todo el grupo, lo que incidió en una reducción de los conflictos.

• Se logró aumentar su motivación en todos los ámbitos.

• Se consiguió que el grupo realizase trabajos en equipo.

• Se logró que mostrasen actitudes tolerantes.

• Se consiguió que participasen en actividades ante público.

• Se consiguió modificar su paisaje sonoro y reducir el nivel de escucha.

De todo ello consideramos que el trabajo más arduo fue conseguir que realizasen trabajos en equipo, basados en el respeto mutuo y la cooperación, imprescindibles en música para tocar una obra en conjunto. Es necesario señalar que antes del festival de Navidad se consiguió que si uno de ellos no trabajaba, o se equivocaba, eran sus propios compañeros los que le recriminaran, ya que llegaron a comprender que los fallos de uno repercutían en la globalidad del trabajo de los demás.

Otro aspecto difícil fue convencer al grupo de que estaban preparados para dar a conocer a los demás los aprendizajes que estaban adquiriendo, y participasen en los festivales, ya que era un grupo infravalorado, tanto por el resto del alumnado, como por los profesores, pero una vez superado este hándicap, su participación en el festival fue muy positiva para ellos, pues adquirieron prestigio ante sus compañeros y ante el resto del profesorado. Este cambio de actitud no solo repercutió en el área de Música, sino que también se percibieron mejoras en otras áreas: aprendieron a respetar turnos de diálogo, a debatir para llegar a conclusiones o a discutir por conseguir un objetivo común, (como por ejemplo ponerse de acuerdo para escuchar un tipo de música), y a hacer críticas constructivas. Por tanto, si analizamos los resultados a partir de los objetivos planteados, se puede apreciar que la experiencia ha resultado satisfactoria.

En definitiva, se puede llegar a la conclusión de que la música puede mejorar determinadas conductas (Benezon, 2000; Bruscia, 1997 y 1999), ya que empleando las estrategias acertadas, puede emplearse como potenciadora de conductas tolerantes (como la solidaridad, la cooperación, el respeto mutuo), mejora de habilidades sociales, como el autoconcepto, la autoestima y empatía (Pena, Extremera y Rey, 2011), pero para conseguirlo, es necesario el compromiso y colaboración del profesorado (Betés de Toro, 2000).

A pesar de que los resultados de este estudio avalan la eficacia de esta metodología, somos conscientes de lo reducido de la muestra, por lo que consideramos que los resultados deberían ser contrastados en futuros estudios.

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 Autor:

Rocío Chao Fernández1

María Dorinda Mato Vázquez2

Vicente López Pena3

1 Profesora Contratada Doctora de Didáctica de la Expresión Musical en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de A Coruña, España.

2 Profesora Contratada Doctora de Didáctica de la Matemática en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de A Coruña, España.

3 Profesor en la Escuela Superior de Ingeniería de la Universidad de Cádiz, España.

Revista "Actualidades Investigativas en Educación" Instituto de Investigación en Educación (INIE) Universidad de Costa Rica

Enviado por:

César Agustín Flores