El bullying vive hasta que el adolescente quiere

Uno de los problemas que más preocupa a la política educativa en México, desde hace una década y que ha crecido rápidamente es el fenómeno bajo el nombre de "violencia escolar" o "bullying" siendo diversos factores que explica el origen del problema esta investigación fue identificar y resolver el tipo de bullying que se presenta con mayor frecuencia en los alumnos de 2º grado turno vespertino de la escuela Secundaria Técnica No. 98 "Dra. Ikram Antaki" ubicada en Av. Los olivos S/N San Andrés de la Cañada Ecatepec de Morelos, Edo. México. Se realizó un estudio de tipo descriptivo y con enfoque mixto, una muestra aleatoria de 10 adolescentes (100 alumnos) .Se propone diseñar una intervención de asesoramiento, talleres y actividades grupales para los alumnos y padres, así como, la promoción de la reflexión entre docentes sobre el bullying se fortalecerá a que los niños desarrollen estrategias de afrontamiento, que los padres muestren más empatía hacia sus hijos, entre otras. Finalmente tener una convivencia armónica y sana en su contexto escolar.

Palabras claves: Bullying, acoso escolar, violencia, docentes, contexto, alumnos, victima.

ABSTRACT

One of the problems of greatest concern to educational policy in Mexico, for a decade and has grown rapidly is the phenomenon under the name of "school violence" or "bullying" being various factors that explains the origin of the problem this research was identify and resolve the type of bullying that occurs most frequently in 2nd grade students afternoon shift of the Technical Secondary School No. 98 "Dra. Ikram Antaki "located in Av. The olive S / N San Andres de la Cañada de Morelos Ecatepec, Edo. Mexico. Descriptive study with mixed approach, a random sample of 10 adolescents (100 students) .It aims to design an intervention counseling, workshops and group activities for students and parents, as well as the promotion of reflection took place between teachers on bullying strengthen children develop coping strategies that parents show more empathy for their children, among others. Finally have a harmonious and peaceful coexistence in the school context.

Keywords: Bullying, bullying, violence, teaching, context, pupils, victim.

Introducción

En la presente investigación se abordara el tema El bullying o acoso escolar en los alumnos de 2º grado turno vespertino de la Escuela Secundaria Técnica No. 98 "Dra. Ikram Antaki" puesto que actualmente es uno de los fenómenos sociales que más se vive e incide entre los estudiantes. Hoy, los docentes no pueden impartir sus clases con tranquilidad dentro del aula, ya que cada día son más los alumnos que presentan comportamientos violentos contra sus compañeros, ya sea, de forma física, verbal, sexual, social, etc. Además este comportamiento inadecuado de los alumnos, no sólo se ve reflejado en el aula, sino también en los horarios de descanso y en cualquier espacio dentro de la escuela, incluso ocurre sin respetar la presencia de profesores, prefectos y demás personal de la misma; este tipo de comportamientos también se desarrollan a través del uso de las tecnologías de la información y comunicación.

En América Latina la agresión entre pares es encarada como una manifestación más de la violencia en las instituciones educativas que ha sido estudiada y sobre la cual se ha intervenido principalmente desde los años noventa. Se ha apuntado a la violencia en su forma macro, abarcando las diferentes expresiones de la misma, y ha sido en parte fruto de la preocupación por el aumento del nivel de pobreza en las poblaciones latinoamericanas y la consecuente fragmentación social. La institución educativa debería recobrar su "capacidad para continuar siendo un espacio de inclusión".

La violencia afecta profundamente el ambiente escolar, reduce el rendimiento de las y los estudiantes y cuerpo docente, deteriora las relaciones y en muchos casos provoca que el agredido quiera abandonar la escuela. México cuenta con varios recursos que van desde los tratados internacionales hasta la legislación secundaria, como la Convención sobre los Derechos del Niño, que tiene 20 años de ser el primer instrumento internacional jurídicamente vinculado que incorpora toda la gama de derechos humanos: civiles, culturales, económicos, políticos y sociales (Garcia,2012).

¿Qué es el bully ing?

Uno de los problemas que más preocupa a la política educativa en México, desde hace una década y que ha crecido rápidamente es el fenómeno bajo el nombre de "violencia escolar" o "bullying" siendo diversos factores que explica el origen del problema.

Olweus define la situación de acoso e intimidación de la víctima en los siguiente términos: "un alumno es agredido o se convierte en victima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos" (Olweus, 1998). Dicho autor afirma que se trata de una relación de poder asimétrica en la que el alumno o alumna víctima no se defiende, lo que establece un desequilibrio de poder entre los dos.

Estas acciones pueden ser directas, con acciones negativas evidentes o pueden ser indirectas, tomando la forma de exclusión o aislamiento deliberado, además estas acciones ocurren repetidamente, por lo cual es difícil para el agredido, defenderse por sí mismo. El concepto de acoso escolar, mantiene la idea centrar de que las acciones agresivas son repetidas durante el tiempo y amplia los comportamientos de maltrato: por ejemplo aislar interiormente o esparcir falsos negativos rumores, es un comportamiento agresivo que puede tomar diversas formas, que se repite en el tiempo, y la víctima no logra defenderse, lo que establece un desequilibrio de poder entre los dos (Olweus, 1998). El bullying interviene varios participantes y principalmente:

Bully (abusón o agresor)

Bulleado (victima)

Espectadores o testigos.

La adolescencia es la etapa donde se van dejando atrás los valores de la infancia, y nace una necesidad de encontrar nuevos valores más acordes con los cambios que empiezan a percibir. Puede existir decepción con la sociedad en la que se encuentran, y querer cambiarlo todo. Suelen culpabilizar a la familia por lo que no les gusta. Y en definitiva sentirse tremendamente solos, con lo que desarrollarían unos mecanismos de defensa que fácilmente se convierten en agresivos.

Tipos de bullying

FISICO: Consiste en la agresion directa a base de patadas, empujones o golpes con objetos. Tambien pude ser indirecto cuando se porducen daños materiales en los objetos personales de la victima o robos. El acoso fisico es la que se identifica mas facilmente, puesto que deja huellas corporales.

VERBAL: es el mas habitual, ya que las palabras tiene n mucho poder y dañan la autoestima mediante humillaciones, insultos, poner apodos, menosprecios en publico, propagacion de rumores falsos, bromas insultantes y repetidas ,etc.

GESTICULAR: Estas agresiones sn mas dificiles de detectar, ua que pueden consistir en una mirada, una señal obsecena, una cara desagradable, un gesto, etc. Se trata de formar de a agresion, amenza o exclusion, que por lo comun se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que pudiese advertir las situaciones y en consecuencia ayudan a quien xpresa estos gestos o señales a permanecer en el anonimato (Olweus, 1998).

SOCIAL: Consiste en la exclusion y en el aislamiento progresivo de la victima. En la practica, los acosadores impiden a la victima participar: ignorando su presencia y no contando con el/ella en las actividades cotidianas.

SEXUAL: Es cuando se presenta una induccion en las actividades cotidianas.

Esta practica que se vuelve presente en las institiuciones educativas se ha adaptdo a la tecnologia dando como resultado el cyber bullying, es decir, el acoso atraves de internet especificmente en paginas web, blogs, redes sociales o correos electronicos.

CAUSAS DEL BULLYING

Las causas que generan el bullying pueden ser de varios tipos entre las principales se encuentran:

Personales: Un niño que actúa de manera agresiva sufre intimidaciones o algún tipo de abuso en la escuela o en la familia. Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos.

Familiares: La persona puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia de los padres, divorcios, violencia, abuso o humillación ejercida por los padres y hermanos mayores.

Escolares: Cuanto más grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya bullying, sobre todo si este factor se le suma la falta de control físico, vigilancia y respeto; humillación, amenazas o la exclusión entre personal docente y alumnos.

Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos los niños como la ligereza con que se tratan y ponen en práctica los valores, la ausencia de límites y reglas de convivencia, han influenciado para que este tipo de comportamiento se presente con mayor frecuencia (Piñuel y Oñate, 2007).

El bullying no es un fenómeno nuevo. La violencia escolar siempre ha existido, aunque quizá muchas veces permanece oculta. La violencia escolar ejercida entre compañeros siempre parte del día a día en los salones de clases; sin embargo se ha agravado a últimas fechas debido a que la tecnología permite a los acosadores ir más allá de las aulas y trasladar sus ataques al ciberespacio, a sabiendas de que no existe autoridad que regule el espacio virtual.

La perspectiva del aprendizaje social explica que el comportamiento agresivo se adquiere por factores biológicos, experiencia directa y/o aprendizaje observacional (Bandura y col. 1963). Para explicar este proceso de aprendizaje del comportamiento agresivo se recurre a las siguientes variables: Modelado, reforzamiento, factores situacionales y factores cognitivos. La imitación de la conducta agresiva dependerá de que el modelo observado obtenga o no recompensas positivas y estará controlada o regulada por sus consecuencias. Algunas personas a aprenden a ver la violencia como una solución a su conflictos y habituados a esa, pueden volverse indiferentes a su consecuencias.

Prevención de la violencia escolar

En la escuela: La familia es el principal agente socializador y por medio de ellos adquirimos los modelos y códigos de conducta, a partir de ella la persona aprende a socializar basada en los valores y normas, la familia debe estar informada constantemente, mantener una comunicación entre padres e hijos y detectar inmediatamente cualquier conducta anormal. La disciplina que se mantenga en el salón y escuela en general es fundamental para la construcción de una buena conducta. Así como también la supervisión de los alumnos dentro y fuera de esta. Establecer las reglas y las acciones que se tomaran en caso de presentar conductas agresivas.

La escuela deberá estar abierta a las quejas y sugerencias del alumnado y padres de familia, deben realizar también cursos o conferencias para padres de familia y maestros donde se pueda tratar temas como es el Bullying y al mismo tiempo reforzar los valores en los estudiantes (Ortega,1998). Estudios recientes ha demostrado que la intervención de asesoramiento, talleres y actividades grupales para niños y padres, así como, la promoción de la reflexión entre docentes sobre el bullying, favorecen que los niños desarrollen estrategia de afrontamiento, que los padres mostraran más empatía hacia sus hijos (Rivera, 2012).

Por lo tanto el objetivo de esta investigación fue identificar y resolver el tipo de bullying que se presenta con mayor frecuencia en los alumnos de 2º grado turno vespertino de la escuela Secundaria Técnica No. 98 "Dra. Ikram Antaki". La información proporcionada servirá para identificar y resolver dicha situación así como desarrollar programas, el cual contribuirá a una convivencia armónica y sana.

Método

Hipótesis

Si se logra identificar y resolver el tipo de bullying en los alumnos de 2°grado turno vespertino de la escuela Secundaria Técnica No.98 "Dra. Ikram Antaki" tendrán una convivencia armónica y sana.

Diseño de la investigación

Se realizó un estudio de tipo descriptivo y con enfoque mixto, experimental, una muestra aleatoria de 10 adolescentes de 2ª grado de secundaria turno vespertino (5 mujeres y 5 hombres) la cual se obtuvo con base a un listado al azar.

Participantes

Se trabajó con una muestra aleatoria de 10 adolescentes (5 mujeres y 5 hombres) de segundo grado turno vespertino (100 alumnos) de la Escuela Secundaria Técnica No. 98 "Dra. Ikram Antaki" ubicada en Av. Los olivos S/N San Andrés de la Cañada, Ecatepec de Morelos, Estado de México. Sus edades oscilaban entre 13 y 14 años de edad y el nivel socioeconómico bajo, de acuerdo con los datos referidos por el departamento de Trabajo Social de dicha escuela.

Instrumento

Cuestionario de interacción Escolar (Dzib,2009) que permite valorar cinco dimensiones de violencia en el contexto escolar: físico, verbal, social, ciberbullying y sexual. Consta de 38 preguntas con seis opciones de respuesta 1) Yo lo he hecho, 2) Me lo han hecho,3) Me lo han hecho y me he defendido 4) He visto a otro que se lo hagan 5) Yo digo y otros lo hacen y 6) No ha pasado.

Procedimiento

Se solicitó autorización a los directivos de la secundaria y se informó a ellos y a los prefectos acerca de los objetivos y alcances de la investigación, así como de los aspectos éticos del anonimato y confidencialidad de la información. Así mismo, se le solicito el consentimiento informado a los alumnos de forma verbal.

A continuación se procedió a aplicar el cuestionario de "Interacción Escolar" (Dzib,2009) a los alumnos de 2° grado turno vespertino, en sus aulas de uso regular.

Instrumento

Cuestionario de interacción Escolar (Dzib,2009) que permite valorar cinco dimensiones de violencia en el contexto escolar: físico, verbal, social, ciberbullying y sexual. Consta de 38 preguntas con seis opciones de respuesta 1) Yo lo he hecho, 2) Me lo han hecho,3) Me lo han hecho y me he defendido 4) He visto a otro que se lo hagan 5) Yo digo y otros lo hacen y 6) No ha pasado.

Resultados

TABLA 1

Al final del proceso de esta investigación se obtuvo la distribución de frecuencia de los diferentes tipos de bullying o acoso escolar a fin de identificar su prevalencia. Los resultados se presentan detalladamente en la tabla 1.

Los tipos de conductas de Bullying verbal que de acuerdo con los alumnos se presentan con mayor frecuencia fueron: burlarse de un compañero (40%), gritarle a un compañero (50%) y reírse de un compañero por ser diferente (50%).

En relación al acoso social, las conductas más recurrentes hacia algún compañero fueron: poner apodos a algún compañero (40%) y no querer sentarse junto a algún compañero (30%).

Las conductas de acoso sexual a compañeros referidos con mayor frecuencia fueron: hacer comentarios en doble sentido sobre algún compañero (20%).

Con respecto al ciberbullying las conductas más comunes hacia algún compañero fueron: Fastidiar a algún compañero cuando está en el Messenger (10%), grabar videos de algún compañero para que los demás lo vean (10%) y hacer foros o blogs para hablar mal de sus compañeros (10%).

Sobre el bullying físico que se precisa en la tabla 1. Golpear a un compañero (40%) y Pelear con algún compañero (40%).

Discusión

Ante el alto índice de bullying o acoso escolar que se presenta en los adolescentes y en especial los alumnos de 2°grado, y el daño que origina en su aprovechamiento escolar y el bienestar social y emocional, es importante investigar la manera en que se presenta esta problemática en las escuelas de nuestro país, se propone diseñar una intervención de asesoramiento, talleres y actividades grupales para los alumnos y padres, así como, la promoción de la reflexión entre docentes sobre el bullying se fortalecerá a que los niños desarrollen estrategias de afrontamiento, que los padres muestren más empatía hacia sus hijos, entre otras. Finalmente tener una convivencia armónica y sana en su contexto escolar.

Bibliografía

Bandura, A.,Rossand, D. and Ross, S. (1963). Imitation of film-mediated aggressive models. Journal of Abnormal and Social Psychology.

Dzib, I. (2009) Comportamiento antisocial en estudiantes de educación media superior. Instituto interdisciplinario de Psicología Jurídica.

García, B. (2012) Los adolescentes frente al bullying: Vencido el miedo. México: Fernández Educación.

Olweus, D. (1998). Conducta de acoso y amenaza entre escolares. Madrid: Editorial Morata.

Ortega, R. (1998). La convivencia escolar: Qué es y cómo abordarla. Sevilla: Consejería de Educación y Ciencia.

Piñuel, I. y Oñate, A. (2007). Mobbing escolar: Violencia y acoso psicológico contra los niños. Madrid: CEAC

Rivera, O. (2012) Desarrollo y prueba de un modelo de atención y prevención del bullying o acoso escolar. Tesis de maestria. Mexico: UNAM

Anexo

Cuestionario de Interacción escolar de Dzib (2009)

Instrucciones: Este cuestionario tiene como objetivo identificar el tipo de interacción de los alumnos en et escuela. No hay respuestas buenas o malas. Solamente tú conoces lo que has hecho o te ha pasado. Por lo que, es conveniente que marque con una X la respuesta que más se apegue a lo que has experimentado.

Nombre: _______________________________________________ Edad: _______ Grupo:__________

• 1. Burlarte de un compañero.

• 2. Ignorar a un compañero.

• 3. Molestar a un compañero enviándoles mensajes a su celular.

• 4. Golpear a un compañero.

• 5. Gritarle a un compañero.

• 6. Hacerle insinuaciones a un compañero contra su voluntad.

• 7. Humillar a algún compañero.

• 8. No invitar a un compañero a las fiestas.

• 9. Molestar a un compañero enviándole mensajes a su mail.

• 10. Pelear con algún compañero.

• 11. Insultar a alguien.

• 12. Acariciar algún compañero contra su voluntad.

• 13. Criticar a algún compañero aun cuando el (ella) tenga la razón.

• 14. No dejar que alguien se integre a los equipos de trabajo.

• 15. Fastidiar a algún compañero cuando está en el Messenger.

• 16. Romper las pertenencias de algún compañero.

• 17. Ponerle apodos a algún compañero.

• 18. Reírse de algún compañero por ser diferente.

• 19. Hablar mal de aun compañero.

• 20. Molestar a algún compañero a través de chismes en los mail, metros, space, facebook, etc.

• 21. Guardar las pertenencias de algún compañero.

• 22. Hacer comentarios en doble sentido sobre algún compañero.

• 23. Despreciar a algún compañero.

• 24. No permitir que algún compañero participe en clases.

• 25. Grabar video de algún compañero para que los demás lo vean.

• 26. Robar objetos y pertenencias de algún compañero.

• 27. Subestimar a algún compañero.

• 28. Inventar chismes de algún compañero.

• 29. Hacer foros o blogs para hablar mal de tus compañeros.

• 30. Tomar el dinero de algún compañero.

• 31. Hacer chistes de algún compañero por su apariencia física.

• 32. Prohibirle a los demás que se lleve con algún compañero.

• 33. Enviar mail a los demás compañeros para burlarse de alguien.

• 34. Obligar a algún compañero a hacer algo que no quiere.

• 35. Amenazar a algún compañero con hacerle daño.

• 36. No querer sentarse junto a algún compañero.

• 37. Grabar videos de algún compañero para sobornarlo.

• 38. Lastimar físicamente a algún compañero

HOJA DE RESPUESTAS

Autor:

Jazmin Silva Cruz

LIC. EN PSICOLOGIA (UNAM)