Propuesta para la residencia asistencial programada de postgrado en Ginecología y Obstetricia

INTRODUCCIÓN

El proceso de enseñanza–aprendizaje en la Gineco-Obstetricia cobra particular interés, ella lleva implícito el inicio de la vida, la gestación del ser humano, base de nuestra sociedad, y calidad del futuro de la humanidad. Cubre la atención del 65% de la población (mujeres e hijos); no sólo implica una noción de volumen de pacientes a ser atendidos, sino que cada día se le exige un alto nivel científico para realizar una medicina cónsona con nuestros tiempos.

Resulta natural que las Escuelas de Medicina promuevan y desarrollen cambios al interior de la malla curricular de un programa de postgrado. Dichos cambios surgen de una serie de factores que incluyen la evaluación continua del programa, la necesidad de incluir nueva información y nuevas tecnologías, y las nuevas demandas y necesidades del entorno. Ello obliga a modificar tanto los objetivos de la educación y de aprendizaje como los instrumentos de enseñanza y evaluación.

En la actualidad el avance vertiginoso en el conocimiento científico y tecnológico que experimenta la especialidad, la promoción y desarrollo de reformas de salud que afectan los límites de la labor del especialista tanto en el marco público como privado, y los efectos de la legalidad vigente en el ejercicio profesional han hecho que la formación del especialista en obstetricia y ginecología deba ampliar significativamente el horizonte de su conocimiento y trabajo. Ante este escenario, resulta difícil imaginar un especialista cuya formación sea suficiente como para cubrir todas las demandas que se le exigen

Los residentes de Gineco-Obstetricia deben aprender más en menos tiempo y deben incluir áreas del conocimiento que previamente no eran consideradas. Por otra parte, y como ejemplo de lo anterior, es claro que el Ginecólogo Obstetra debe cumplir hoy un rol mayor en la salud de la mujer, vista ésta desde un punto de vista integral.

Ello hace que la formación médica en dichos aspectos deba ser más sólida a fin de cumplir con el deber médico de pesquisa y derivación oportuna, medicina preventiva y enfrentamiento terapéutico inicial.

Por otra parte, los nuevos conocimientos hacen que actualmente no se conciba un programa en que al residente no se le instruya en las aplicaciones clínicas de la biología molecular (ejemplo: diagnóstico prenatal) ultrasonografía, laparoscopia, atención primaria, medicina preventiva, medicina basada en la evidencia, ética y neonatología.

Debe haber preocupación por buscar modelos de trabajo en grupo que mejoren la calidad de vida del futuro especialista. A ello se agrega un descontento progresivo de los alumnos de medicina al momento de rotar por la especialidad. Ello debe hacernos pensar sobre las técnicas de enseñanza y la atención prestada para con ellos. La enseñanza tutorial tiene un rol en evitar la despersonalización del alumno.

La dificultad en mantener el interés de los residentes que egresan por optar hacia una vida académica. Dentro de las variables que determinan esta falta de interés están: la necesidad de producción económica que tienen los departamentos autofinanciados y gestionados, lo que desvía el quehacer del académico joven desde la docencia e investigación hacia la asistencialidad y administración; las dificultades de financiamiento al momento de acceder a educación continua (asistencia a congresos, perfeccionamiento, etc.); las diferencias económicas y de estilo de vida entre los especialistas insertos en medicina académica y aquellos que ejercen en práctica privada; y, por último, el aumento de las demandas médicas, muchas de ellas derivadas de la propia labor docente al interior de los programa de residencia.

Es claro entonces, que los programas de formación de especialistas deben sufrir cambios a diferentes niveles. Frente a tales necesidades no existe un mejor motor para impulsar el cambio que aquel que brota del seno de su formación. Un primer paso probablemente sea el generar un perfil de especialista distinto con conocimiento más integral y con motivación hacia la vida académica. Ello permitirá cubrir las demandas de especialistas que el país requiere y a la vez generar nuevos focos de formación al interior de los Servicios de Salud, pero contando con programas más idóneos y de calidad más homogénea que los ya existentes.

Ante tales retos y ante la carencia de médicos que se presenta a nivel de los estados en el interior del país, trayendo como consecuencia que la atención de las pacientes se no sea la mas optima, se plantea la propuesta para la residencia asistencial de postgrado en Ginecología y Obstetricia en el Hospital Central Tipo III "Dr. Plácido Daniel Rodríguez Rivero" San Felipe Edo Yaracuy.

Grado a Otorgar: Especialista en Gineco-ObstetriciaModalidad: 

Presencial a Dedicación exclusiva con Actividades docentes teórico prácticas dirigidas de investigación y de Extensión. 

A quien va dirigido: