La estructuración de los contenidos en la lucha deportiva

Campeones olímpicos

Introducción

Características generales de la lucha.

En los deportes de combate se incluyen los estilos de Lucha libre y Lucha grecorromana, la Esgrima, el Judo, el Taekwondo, el Boxeo y el Karate-do. Estos deportes son denominados también deportes individuales o deportes sin cooperación y con oposición del contrario, según los aportes de A. Z. Puni, J. Riera, A. Thomas y otros.

Una de las particularidades más importantes de estos deportes es que el atleta tiene que enfrentarse directamente a un adversario con el cual interactúa prácticamente cuerpo a cuerpo, exceptuando la esgrima en que se mediatiza la relación a través del arma. En estos deportes el atleta tiene que superar no solo la fuerza física que el contrario le impone, sino también la táctica que el mismo utiliza a través de la ejecución de la técnica que realice en cada uno de los movimientos ofensivos y defensivos, y todo ello debe hacerlo bajo un clima de alta tensión, por cuanto el deportista individualmente tiene toda la responsabilidad de alcanzar la victoria, sobreponiéndose a cualesquiera de las barreras que le impone la situación y específicamente el contrario.

De este grupo de deportes vinculamos el estudio a la Lucha, que como deporte individual de combate está supeditada al cumplimiento de una serie de reglas y cuyo principal propósito es poner al contrincante de espalda sobre el colchón o ganarle por los puntos acumulados durante la actuación. En este deporte pudiera decirse que se compite en cuatro estilos, asociados a la Federación Internacional de Lucha (FILA), estos estilos son la Lucha Libre, Grecorromana, Femenina y de Playa.

La lucha deportiva se caracteriza principalmente porque las acciones se realizan con gran rapidez y dinamismo en períodos de tiempo y espacio delimitados en su mayor parte por las reglas de competencia con movimientos muy precisos y ajustados a las situaciones competitivas, los cuales son determinados por la capacidad coordinativa del esfuerzo en función de las acciones que realice el contrario y de la ejecución satisfactoria de cada uno de los movimientos técnicos y de las acciones tácticas que ejecuta el deportista.

Si tomamos en cuenta que la actividad del luchador está caracterizada por la cantidad de ataque, defensas y contraataques variados y dinámicos y que ello a su vez implica que los luchadores estén en la obligación de desarrollar un elevado nivel del pensamiento táctico, entonces este deporte desarrolla en sus practicantes una gran movilidad de los procesos psíquicos.

La ejecución rápida y precisa de las acciones técnico-tácticas de los luchadores está asociada a la capacidad que tienen para orientar de forma centralizada la atención, o en su defecto distribuir esta en los diferentes componentes de su ejecución propia y de las variaciones de las ejecuciones de cada una de las acciones técnico-tácticas del contrario, estas características de la atención son las que le permiten a los deportistas utilizar toda la información acumulada, y en consecuencia, elaborar las respuestas más efectivas a las situaciones que él mismo se plantea en correspondencia con los movimientos del contrario. En este sentido, se aprecia la gran importancia que alcanza en este deporte el pensamiento táctico del deportista, lo cual le permite prever la situación, (capacidad para anticiparse), valorar lo que está ocurriendo durante la ejecución inmediata de las acciones competitivas y en consecuencia, brindar las respuestas más apropiadas, más lógicas, más racionales que den solución al problema planteado. La elección de las técnicas deportivas a emplear en función de las soluciones tácticas adecuadas para cada situación del combate está íntimamente relacionada con el pensamiento táctico y la preparación técnico – táctica que durante el período de entrenamiento se realice.

Fundamentos a la situación problémica

La participación de las diferentes manifestaciones de las técnicas del combate y sus variantes solo podrán ejecutarse con efectividad si el proceso de entrenamiento se ha organizado consecuentemente con el desarrollo que va alcanzando el luchador al transitar por las diferentes edades y categorías, proceso el cual trasciende durante varios años de su preparación y que requiere de una organización pedagógica consecuente con lo que se desea desarrollar en el deportista.

De ahí que, la planificación inadecuada del proceso de preparación técnico – táctica puede traer consigo insuficiencias en el éxito de las acciones del combate, en ello los componentes didácticos del proceso pedagógico juegan un papel trascendental.

Como se ha podido apreciar el proceso de preparación técnico – táctico en la lucha deportiva requiere junto a otros elementos de la preparación una importante atención en el trabajo de entrenamiento, sin embargo, en la revisión de la bibliografía clásica que se emplea en nuestro país tal como el Libro de texto denominado Técnicas de la Lucha de Silvio González y Cañedo así como el de Lucha Clásica de A. G. Mazur 2da edición del original 1972 y reimpreso en Cuba en 1985, no existe una concepción sistémica relacionada con la estructuración de los contenidos que permita la lógica organización de los mismos para el proceso de entrenamiento.

El primero expone una clasificación eminentemente técnica de las llaves de la lucha desde la posición de pie y de cuatro puntos en las que no se aprecia el tratamiento de las acciones de defensa.

Por su parte A. G. Mazur (1985) se limita a la explicación de cada una de las técnicas de manera independiente sin una definición declarada y ordenada de las mismas.

De igual manera, en los documentos normativos existentes en Cuba, tales como los Planes y Programas de Lucha libre y grecorromana para las áreas deportivas masivas, áreas deportivas especiales y escuelas de iniciación deportivas Escolar (EIDE) de los años 1981, 1984, 1988, 1996 y 2005. Así también los Programas de la Asignatura de Lucha deportiva del Instituto Superior de Cultura Física (Planes de estudio A, B y C), se aprecia, entre otros aspectos, que los contenidos no se exponen organizadamente en correspondencia con las características de proceso pedagógico fundamentado en una concepción técnico – táctica del entrenamiento deportivo para el proceso de enseñanza aprendizaje. Así también, en sus indicaciones y metodologías que permitan trabajar este aspecto.

Entre ellos más abajo se relacionan un grupo de insuficiencias:

En los textos se aprecia:

• Una clasificación de los contenidos totalmente dirigida a los aspectos de la técnica que no reconoce la relación existente entre los movimientos de ataque y de defensa.

• Predominio del desarrollo en la preparación técnica sobre la táctica.

• Insuficiencias metodológicas en la estructuración del proceso de enseñanza – aprendizaje de la técnica y la táctica.

En los programas se aprecia:

• En las edades de 7 hasta 10 años no se contempla el desarrollo potencial que existe entre los atletas pues hay indicaciones que reglamentan eso. Así mismo el enfoque del aprendizaje va dirigido al desarrollo técnico del movimiento excluyendo la enseñanza de las defensas y contraataques en las edades de 7 y 8 años sin brindar un fundamento.

• En los restantes programas hasta 16 años se mantiene el mismo enfoque técnico de la enseñanza a pesar de que se divide el proceso en estudio y consolidación del fundamento técnico.

• Solo los programas contemplan el contenido a desarrollar con una lista consecutiva de las técnicas con ataques, defensas y contraataque de manera individual como el único elemento del mismo lo cual viola la integración de los componentes en el entrenamiento.

Desde un concepto de proceso pedagógico, este deporte requiere una organización adecuada del entrenamiento donde se generan los procesos de la enseñanza y el perfeccionamiento en el cual se combinen los movimientos de ataques con los de defensas en un orden metodológicamente estructurado.

Tomando en consideración este estudio podemos definir que estamos en presencia de la siguiente situación problémica.

• La estructuración de los contenidos técnico – tácticos en la lucha deportiva no posibilita una adecuada orientación y organización del proceso de preparación técnico – táctica en este deporte.

PROBLEMA CIENTÍFICO

• ¿Cómo deben ser estructurados los contenidos de la preparación técnico – táctica de la lucha deportiva para lograr una orientación y organización del proceso en una concepción técnico – táctica?

OBJETO DE ESTUDIO

• Los componentes didácticos del proceso de enseñanza – aprendizaje del luchador.

CAMPO DE ACCIÓN

• La estructuración metodológica de los contenidos de la preparación técnico – táctica en el luchador.

OBJETIVO GENERAL

• Estructurar los contenidos de la preparación técnico – táctica de la lucha deportiva de manera que posibilite una orientación y organización del proceso desde una concepción técnico – táctica del entrenamiento

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Valorar la estructuración actual que se emplea para el estudio de los contenidos técnicos y tácticos de la lucha deportiva.

• Determinar su influencia metodológica de los contenidos en el proceso de preparación desde una concepción técnico – táctica del entrenamiento.

• Elaborar una estructuración sistémica de los contenidos de la preparación técnico – táctica de la lucha deportiva desde una concepción técnico – táctica del entrenamiento.

• Validar la propuesta a partir del criterio de especialistas.

CAPÍTULO I.

Fundamentos científicos del proceso de preparación técnico-táctica en la lucha deportiva

• 1. Características de la lucha como deporte de combate.

En los deportes de combate se incluyen los estilos de Lucha libre y Lucha grecorromana, la Esgrima, el Judo, el Taekwondo, el Boxeo y el Karate-do. Estos deportes son denominados también deportes individuales o deportes sin cooperación y con oposición del contrario, según los aportes de A. Z. Puni, J. Riera, A. Thomas y otros.

Una de las particularidades más importantes de estos deportes es que el atleta tiene que enfrentarse directamente a un adversario con el cual interactúa cuerpo a cuerpo, exceptuando la esgrima en que se mediatiza la relación a través del arma. En estos deportes el atleta tiene que superar no solo la fuerza física que el contrario le impone, sino también la táctica que el mismo utiliza en cada uno de los movimientos ofensivos y defensivos, y todo ello debe hacerlo bajo un clima de alta tensión, por cuanto el deportista individualmente tiene toda la responsabilidad de alcanzar la victoria, sobreponiéndose a cualquiera de las barreras que le impone la situación y específicamente el contrario.

• 2. Características de la situación actual que presenta el tratamiento pedagógico del proceso de preparación técnico – táctica.

• a) Estudio de las principales fuentes bibliográficas que tratan el proceso pedagógico en la lucha deportiva.

En nuestro país en particular y en el mundo en general, el tema de la lucha deportiva a pesar de que alcanza extraordinarios resultados en las principales competencias del mundo, desde el punto de vista bibliográfico no ha tenido el tratamiento que requiere. En una exhaustiva revisión bibliográfica en torno a la lucha en general existen algunos textos casi obsoletos de viejas ediciones adquiridos de otros países, principalmente del antiguo campo socialista, en producciones nacionales respecto al tema solo se aprecian las publicaciones digitalizadas en medios no registrados del Dr. Silvio González.

De este último es el análisis que a continuación se realiza en lo referente al proceso pedagógico de la preparación técnico-táctica. En tal sentido, este reconocido especialista cubano realiza una subdivisión de la clasificación de los contenidos en dos grandes grupos:

• a) Técnicas de posición de pie.

• b) Técnicas de posición de cuatro puntos

Las técnicas de posición de pie las clasifica según el gráfico No. 1:

Y las técnicas de posición de 4 puntos las considera según se aprecia en el gráfico No. 2. Como se puede apreciar, se expone una clasificación eminentemente técnica de las llaves de la lucha desde la posición de pie y de cuatro puntos en las que no se aprecia el tratamiento de las acciones de defensa por lo que el componente táctico de las acciones de respuesta queda totalmente limitado.

De la misma forma el autor realiza un esquema en torno a la estructura metodológica sobre las acciones técnico – tácticas las cuales se exponen en la gráfica No. 3.

En torno a ello, se puede valorar que la estructuración realizada no permite concebir un orden metodológico del proceso, por ejemplo en las técnicas de pie se mezclan la estructura metodológica en un inicio con las cuestiones técnicas. Por otra parte, en las técnicas de 4 puntos se ignoran movimientos y sin embargo se incorporan otros como los complejos de movimientos que no se toman en cuenta en las técnicas de pie.

En este tratamiento el autor plantea que: la secuencia de estudio de las acciones técnicas en la lucha pueden ser diferentes y que en la actualidad se aceptan tres métodos fundamentales en la secuencia de estudio y perfeccionamiento: El método Concéntrico, el método Lineal, y el método de los Complejos Técnico-Tácticos.

En el estudio concéntrico, se comienza por estudiar todas las primeras acciones de cada subgrupo; después todas las segundas acciones técnicas de cada subgrupo, etc. Por ejemplo en el primer ciclo se estudian todas las primeras acciones técnicas de cada subgrupo, en el segundo, todas las segundas acciones técnicas de estos mismos grupos, etc.

En la organización lineal del estudio, los alumnos aprenden primero todas las acciones técnicas de un subgrupo; después todas las acciones técnicas del segundo subgrupo, etc. En relación con ello se considera señalar que en ambos métodos el autor se refiere más al orden de aparición de las acciones que a la relación que debe establecer el método dentro del proceso en si. Y más tarde se refiere a que el estudio concéntrico de las acciones técnicas se lleva a cabo en el proceso de enseñanza aprendizaje de los educandos y el lineal en los seminarios, cursos, etc, de entrenadores, cuestión esta última que no define claramente los objetivos para los cuales son empleados los métodos como componentes del proceso pedagógico de enseñanza aprendizaje.

La definición que se emplea en los textos estudiados establece los principales movimientos técnicos de la lucha según como sigue:

Así mismo, se estudia la técnica siguiendo un esquema metodológico general:

• 1. Terminología exacta de la acción técnica.

• 2. Información teórica general de los rasgos característicos de la acción técnica.

• 3. Demostración general de la acción técnica por ambos lados, en el lugar y en movimiento. demostración destinada a completar la imagen motriz.

• 4. Demostración de las diferentes fases de la técnica y formulación exacta de las tareas concretas a desarrollar.

• 5. Ejecución de las diferentes fases de la acción técnica por los atletas, sobre el terreno y por ambos lados.

• 6. Repetición de la ejecución de la técnica sobre el terreno y en movimiento, con muñecos, adversarios, sin resistencia y después con aparición progresiva de esta última.

• 7. Demostración de los diferentes controles y de algunos elementos de la preparación táctica, sobre el mismo lugar y en movimiento.

• 8. Repetición de las variantes, en el lugar y en movimiento, con muñeco o con el contrario, sin resistencia y después con aumento progresivo de esta última.

• 9. Perfeccionamiento de las técnicas bajo su forma de elementos de uno o varios complejos técnico-tácticos.

• 10. Perfeccionamiento de las técnicas por medio de topes de estudio-entrenamiento, entrenamientos y de competencias.

CAPÍTULO 2.

La estructuración de los contenidos propuestos y su metodología investigativa

• Metodología investigativa aplicada para alcanzar la propuesta.

La labor metodológica en torno al logro de la propuesta se realizó desde una concepción teórica para el estudio de la categoría contenido dentro de la pedagogía moderna. Para ello se emplearon los siguientes métodos del nivel teórico:

• Histórico – lógico.

• Analítico – sintético.

• Hipotético – deductivo.

• Enfoque de sistema.

Del nivel empírico fueron utilizados los siguientes:

• Estudio documental.

• La encuesta.

• El criterio de especialistas.

La Estructura de los movimientos técnico – tácticos en la lucha Deportiva que se ilustró en las gráficas No. 1, 2, 3 Y 4, desde el punto de vista teórico se concibe de la siguiente manera:

Gráfica No. 1.

Clasificación de los movimientos técnico – tácticos de la lucha deportiva. Esta estructura se divide en Técnicas de la lucha de pie y Técnicas de la lucha en cuatro puntos, los que a su vez se subdividen en técnicas ofensivas, defensivas y los contraataques.

• 1. Técnicas de la lucha en posición de pie: Son movimientos técnico – tácticos utilizados desde la posición de pie.

• a) Técnica ofensiva: son movimientos técnico – tácticos utilizados para atacar al contrario, entre ellos se encuentran:

• Derribes: Grupos de movimientos técnico – tácticos desde la posición de pie que para su cumplimiento el ejecutante lleva a su oponente desde la posición de pie a la de cuatro puntos sin despegarlo del colchón trayéndolo hacia si.

• Proyecciones: Grupos de movimientos técnico – tácticos desde la posición de pie que para su cumplimiento el ejecutante lleva a su oponente desde la posición de pie a la de cuatro puntos despegándolo del colchón y describiendo una parábola con su cuerpo cayendo en la posición de peligro.

• Empujones: Grupos de movimientos técnico – tácticos desde la posición de pie que para su cumplimiento el ejecutante lleva a su oponente desde la posición de pie a la de cuatro puntos sin despegarlo del colchón, empujándolo y cayendo en la posición de peligro.

• b) Técnica defensiva: Son movimientos técnico – tácticos utilizados por el luchador para neutralizar las ofensivas del contrario, entre ellos se encuentran:

• Desplazamientos: Acciones que realiza el luchador para cambiar su posición en colchón y para neutralizar las acciones ofensivas del contrario.

• Bloqueos: Obstaculizar, asediar, inmovilizar algunas partes del cuerpo del contrario para impedirle realizar acciones ofensivas.

• Esquivas: Evitar, rehusar, retirarse del ataque del contrario.

• Extensiones: Acción de extender (dar a una cosa más alcance para ocupar cierta posición) una parte del cuerpo para evitar determinadas acciones ofensivas del contrario.

• Rupturas: Rompimiento de los agarres del contrario para evadir acciones ofensivas del contrario.

• c) Contraataques: Son movimientos técnico – tácticos utilizados por el luchador para pasar a la ofensiva después de ejecutar acciones defensivas:

• Propio Movimiento: Es cuando el luchador utiliza para contraatacar el mismo movimiento con que es atacado.

• Otros movimientos: Es cuando el luchador utiliza para contraatacar movimientos técnico – tácticos diferentes al que utilizó el contrario a la ofensiva.

• 2. Técnica de la lucha en posición de cuatro (4) puntos: Son movimientos técnico – tácticos utilizados en la posición de tierra o cuatro puntos de apoyo en el colchón (El luchador apoya las rodillas y las manos en el colchón)

• a) Técnica ofensiva en posición de cuatro (4) puntos: Son movimientos técnico – tácticos utilizados para atacar al contrario desde la posición de tierra.

• Viradas: Grupos de movimientos técnico – tácticos de la posición de cuatro (4) puntos que para su cumplimiento el ejecutante le vira el cuerpo de su oponente para llevarlo a la posición de peligro rompiendo el ángulo de 90 grados de su espalda con relación al colchón, sin despegarlo del colchón.

• Proyecciones: Grupos de movimientos técnico – tácticos desde la posición de cuatro (4) puntos que para su cumplimiento el ejecutante despega al oponente del colchón levantándolo y describiendo una parábola con su cuerpo, cayendo o pasando por la posición de peligro.

• b) Técnicas defensiva en posición de cuatro (4) puntos: Son movimientos técnico – tácticos utilizados por el luchador para neutralizar las ofensivas del contrario.

• Desplazamientos: Acciones que realiza el luchador para cambiar su posición en colchón y para neutralizar las acciones ofensivas del contrario.

• Bloqueos: Obstaculizar, asediar, inmovilizar algunas partes del cuerpo del contrario para impedirle realizar acciones ofensivas.

• Esquivas: Evitar, rehusar, retirarse del ataque del contrario.

• Extensiones: Acción de extender (dar a una cosa más alcance para ocupar cierta posición) una parte del cuerpo para evitar determinadas acciones ofensivas del contrario.

• Rupturas: Rompimiento de los agarres del contrario para evadir acciones ofensivas del contrario.

• c) Técnica de contraataques en posición de cuatro (4) puntos: Son movimientos técnico – tácticos utilizados por el luchador para pasar a la ofensiva después de ejecutar acciones defensivas.

• Propio Movimiento: Es cuando el luchador utiliza para contraatacar el mismo movimiento con que es atacado.

• Otros movimientos: Es cuando el luchador utiliza para contraatacar movimientos técnico – tácticos diferentes al que utilizó el contrario a la ofensiva.

• 3. Las Combinaciones, se refiere a la unión de dos o más movimientos técnico – tácticos en la lucha deportiva y son las siguientes:

• a) Combinaciones reflejas: Son los que se conformas según las acciones de réplicas determinadas del adversario, después de efectuarles un ataque verdadero o falso. La mayoría de las veces la resistencia ejercida contra la primera acción técnica descubre posibilidades potenciales para la aplicación de otra acción técnica. Determinadas por una acción de ataque – defensa – ataque.

• b) Combinaciones Continuas: Acciones ofensivas continúas en la posición de pie – de pie, de pie a cuatro (4) puntos y en cuatro (4) puntos sin que medie una defensa (ataque – ataque).

• c) Combinaciones variadas: Son los que se forman con la aplicación de varias acciones técnicas, reflejas, continuas o de posición o estructura. Se recomienda utilizar de cuatro (4) a siete (7) movimientos técnico – tácticos.

• d) Combinaciones de posición o estructura: Ejecutar varias acciones técnicas a partir de un agarre inicial, de pie o en cuatro (4) puntos.

Gráfica No. 1. Estructura general de la propuesta de los contenidos para la lucha deportiva

Conclusiones

• 1. La situación actual sobre la que se desarrolla el proceso de planificación de los contenidos está caracterizada por una clasificación dirigida a los aspectos de la técnica que nada, o poco, reconoce la relación táctica existente entre los movimientos de ataque y de defensa

• 2. Se aprecia un enfoque técnico del aprendizaje del movimiento donde en las edades tempranas se excluye la enseñanza de las defensas y contraataques

• 3. Se distingue la necesidad de que desde un concepto de proceso pedagógico, este deporte requiere una organización adecuada del entrenamiento donde se combinen los movimientos de ataques con los de defensas en un orden metodológicamente estructurado.

• 4. La propuesta permite una organización pedagógica del proceso al integrar los componentes de la técnica y la táctica en una unidad lógica desde una concepción metodológica que alcanza una alta vinculación con las características propias del combate organizados en un sistema de contenidos.

• 5. Los criterios de los especialistas participantes en la investigación demuestran que la estructura organizativa de los contenidos de la preparación técnico – táctica de la lucha deportiva propuesta, posibilita una orientación y organización adecuada del proceso de preparación técnico – táctica del entrenamiento.

Recomendaciones

• 1. Ampliar, en próximas investigaciones, el estudio de la organización de los contenidos elaboradas a cada estructura cíclica del entrenamiento desde el mesociclo, el microciclo y la unidad de entrenamiento, en los centros deportivos de alto rendimiento del territorio.

• 2. Profundizar, en la práctica, la concepción metodológica que señala la necesidad de realizar la planificación del contenido en correspondencia con las características del combate.

Bibliografía

• 1. Álvarez, A. y P.del Río (1992) Educación y Desarrollo: La teoría de Vigostki y la zona de desarrollo próximo. Madrid, Ed. Alianza Psicología.

• 2. Álvarez, C. (s.f.) La pedagogía como ciencia. Ciudad de La Habana. En disquete. 152 p.

• 3. ——, (s.f.) La escuela en la vida. Ciudad de La Habana. En disquete. 153 p.

• 4. Alvarez de Zayas, C. (1989) Fundamentos teóricos de la dirección del proceso de formación del profesional de perfil amplio. Santa Clara, UCLV.

• 5. ——. (1995) Metodología de la Investigación Científica. Santiago de Cuba: Universidad de Oriente. 65 p. (copia de mini floppy disk).

• 6. Arkayev, A. V. (1980) La esgrima. Ciudad de La Habana. Ed. ORBE.

• 7. Armas Paredes, M. (1986), Análisis de los factores cognoscitivos, afectivos y socio sicológicos que inciden en el rendimiento deportivo. Villa Clara. Informe de Investigación. ISCF ¨Manuel Fajardo¨.

• 8. Astrand, P. O. (1985) Fisiología del trabajo físico: Bases Fisiológicas del ejercicio. Buenos Aires. Editorial Panamericana.

• 9. Barca, A. (1999) Los métodos de investigación en la psicología de la instrucción. En? J. Beltrán y C. Genovard (Gds), Psicología de la instrucción I. variables y procesos básicos. Madrid. Síntesis.

• 10. Barrios, J. y A. Ranzola (1995) Manual para el deporte de iniciación y desarrollo. Ciudad de La Habana. Editorial Deportes.

• 11. ——. (1998) Manual para el deporte de iniciación y desarrollo. Ciudad de La Habana, Ed. Deportes.

• 12. Bawers, W. R. (1995) Fisiología del deporte. Argentina. Editorial Médica. Panamericana.

• 13. Bunge, M. (1972) La Investigación Científica; su estrategia y su filosofía. La Habana. Ed. de Ciencias Sociales.

• 14. Burindin, A.G. (1979) Lucha deportiva. Manual ,URRS.

• 15. Cañizarez Hernández, M., P. Santos Morales y S. M. García Marrero (1994) El tacto pedagógico en el deporte. Villa Clara, ISCF ¨Manuel Fajardo¨. (Artículo científico).

• 16. Castellanos, D, Grueiro, I. (1996) ¿Puede ser el maestro un facilitador? Una reflexión sobre la inteligencia y su desarrollo. La Habana, Ediciones IPLAC-CESOFTE.

• 17. Colectivo de autores. (1994) Secretos del deporte cubano. La Habana. Editorial Deportes.

• 18. Coll, C. (1991) Psicología y currículum. Barcelona, Ed. Paidós.

• 19. —— (1992) Acción, interacción y construcción del conocimiento en situaciones educativas. En Antología de Lecturas: Proyecto Argos.

• 20. Copello, M. (2001) Tesis en opción al título de doctor en ciencias de la Cultura Física. Ciudad de La Habana.

• 21. Cuba. Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y Recreación.(1988) Manual metodológico, trabajo educativo. La Habana INDER.

• 22. Davidov, V.V. (1986) Los problemas fundamentales del desarrollo del pensamiento en el proceso de enseñanza. En: Antología de la psicología pedagógica y de las edades. Ciudad de La Habana, Ed. Pueblo y Educación.

• 23. Del Pino González M., Sabas Rivas G. (2003), Táctica y Estados Psicológicos en Luchadores de Elite.

• 24. De Zubiría Samper, J. (2000) Las vanguardias pedagógicas en la sociedad del conocimiento. Versión preliminar. Santa Fe de Bogotá .Colombia.

• 25. Díaz Martínez. F. (2001) Aplicación de un entrenamiento psicológico integrador en luchadores juveniles del estilo libre de la ESPA de Villa Clara. Villa Clara, ISCF ¨Manuel Fajardo¨.

• 26. Disponible en http://www.efdeportes.com. Consultado el 10 de enero del 2004.

• 27. Dzhamgrov,T. T. y A. Z. Puni. (1990) Psicología de la educación física y el deporte. Ciudad de la Habana. Ed. Científico – Técnica.

• 28. Dzhangarov T. I. (1989) Liderazgo en el deporte. Moscú. Ed. Uneshtorgizdat.

Autor:

Dr. C. Rafael de Mato Navelo Cabello. Prof. Auxiliar

Msc. José Gonzalo Chirino Ramadán

Msc. Delvis Ignacio Denis Morales

Lic. Ramón Miguel Toledo Diéguez

Lic. Gastón González Machado

Lic. Ángel Luis Hernández Bernal

Lic. Roberto Pérez Cárdenas

Sede: Facultad de Cultura Física de Sancti Spìritus y Villa Clara.