El lenguaje relacional de los niños del grado preescolar y la influencia de la familia en su desarrollo (página 2)

¿Cuáles son las vías utilizadas por las instituciones para la preparación a la familia?

Las vías que se utilizan para la preparación de la familia son:

Vías Procedimientos

– Reuniones grupales -Actividades demostrativas

-Círculo abierto –Técnicas participativas

-Visitas al hogar – cinedebate

– Mensajes educativos

El Programa de Educación Preescolar plantea que la comunicación directa con los adultos influye inevitablemente en el lenguaje de los niños, deben enseñárseles los mejores ejemplos de la Lengua Materna, los niños de esta edad preescolar al imitar a los que los rodean no solo adquieren todos los detalles de la pronunciación correcta, uso de palabras y de la construcción de las frases sino también aquellas perfecciones del lenguaje que se encuentran en los adultos.

El medio esencial para la comunicación de los niños es el lenguaje teniendo una gran importancia ya que es la base para la adquisición de los conocimientos.

Pero, ¿Cómo nace el lenguaje humano?

Según Definen M. Rosenlhal y P. Ludin, (1964, P.274) El lenguaje humano… es un fenómeno social que nació de la necesidad que sintieron los hombres de comunicar sus ideas en el curso del trabajo… el lenguaje esta estrechamente ligado al pensamiento, registra y fija en las palabras y en las proposiciones los resultados del trabajo mental…

El lenguaje es un conjunto sistemático de signos que permiten la comunicación, facultad de expresarse, estilo de hablar de escribir es el conjunto de señales que dan a entender una cosa.

La enseñanza de la Lengua Materna es asumida desde el segundo año de vida y sustentada por la correcta preparación de la familia. Para ello se tiene la necesidad de que los niños sean capaces de emplear correctamente el habla en todos los aspectos.

Lenguaje, lengua y habla forman una trilogía dialéctica, cada uno de ellos refuta a los otros, y a la vez ninguno puede existir sin el otro.

El lenguaje como tal tiene tres funciones estrechamente relacionadas.

• Denominativa

• Comunicativa

• Reguladora

Esta última función permite que el ser humano realice el planteamiento de sus acciones antes de ejecutarlas.

El lenguaje coherente no es solo el lenguaje, sino un proceso de pensamiento de reflexión, para lograrlo es necesario utilizar medios lingüísticos, además saber como usar correctamente la instauración, el acento lógico, resaltar las palabras claves de mayor importancia, seleccionando las más exactas para expresar las ideas, saber estructurar oraciones completas.

El lenguaje coherente es el orden lógico de las ideas relacionadas entre sí. Donde el niño aprende a pensar para aprender a hablar pero también perfecciona su lenguaje al aprender a pensar desarrollando habilidad para razonar lo percibido y expresando el mismo de forma correcta, precisa y lógica.

Para lograr un lenguaje coherente en niños de esta etapa se debe desarrollar un sistema de habilidades tales como:

Relatar, recitar, conversar, describir, dramatizar, dialogar y narrar; esta última es la más utilizada y la que más les gusta a los niños.

Es de gran importancia enseñarles a reproducir textos sencillos, describir objetos o fenómenos, narrar vivencias o cuentos aprendidos, a relatar hechos acaecidos y explicar a otros en forma clara, sencilla y coherente.

Logrando además en esta enseñanza un desarrollo creativo e imaginario por lo que se debe tener en cuenta el nivel de desarrollo actual de cada niño, así como sus posibilidades de avance en correspondencia con sus características individuales.

Todas estas actividades reflejan las formas del lenguaje relacional monologado. Esto exige la capacidad de organizar las ideas, ordenarlas y expresarlas de forma consecutiva, coherente y lógica utilizando formas gramaticales correctas para una mejor comprensión del contenido de lo narrado, descrito o explicado.

¿Qué es lenguaje relacional?

El lenguaje relacional es el estrecho nexo que debe existir entre el pensamiento y el lenguaje, donde se exploran las posibilidades del niño de expresar de forma clara y coherente las ideas y relaciones que se dan en láminas ordenadas por él.

Actualmente los niños presentan dificultad al establecer su lenguaje relacional ya que no poseen la capacidad de organizar sus ideas lo que le imposibilita elaborar un relato con buena expresión, fluidez y coherencia donde no utilizan formas gramaticales correctas para su mejor comprensión del contenido narrado descrito o explicad, además ordena las láminas con inseguridad sin una aparente secuencia lógica, la falta de coherencia en el ordenamiento no le permite expresar las relaciones, limitándose a describir lo que cada lámina aisladamente representa. Siendo esta una de las tareas más afectada en el diagnóstico que se aplica en el grado preescolar a través de varios años y a nivel municipal.

Estas formas del lenguaje son las que se deben trabajar mediante la participación y cooperación de la familia para propiciar su preparación a través de una propuesta de actividades y elevar la responsabilidad directa que tienen en la formación integral de sus hijos favoreciendo una transformación gradual partiendo de la estrecha relación interactiva y participativa familia e institución.

Siendo la escuela es la institución social a la cual el estado ha encomendado la misión de conducir el proceso educativo y a su vez ejercer la función orientadora para con la familia.

En esta investigación se utilizaron los siguientes instrumentos:

-Guía de observación a los niños inicial y final.

-Guía de encuestas.

-Guía de entrevistas.

-Guía de observación a la familia inicial y final.

Conclusiones

• 1. Existe una insuficiente preparación de la familia de los niños del grado preescolar en lo referente a su contribución para el desarrollo del lenguaje relacional.

• 2. El estudio de los antecedentes bibliográficos propició profundizar en el lenguaje relacional de los niños del grado preescolar así como la importancia de este en le proceso educativo, y el papel que juega la familia en el desarrollo integral de niños y niñas del grado preescolar.

• 3. La aplicación de los instrumentos permitió verificar que las familias muestreadas demostraron falta de preparación sobre el tema.

• 4. La propuesta de actividades contribuirá a la preparación de la familia a propiciar el desarrollo del lenguaje relacional de los niños del grado preescolar.

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Autora:

Lic. Gisela Noriega Díaz

La Habana 2009

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO

"RUBÉN MARTÍNEZ VILLENA"