Resumen
El siguiente trabajo emprende desde la concepción teóricas – prácticas reflexiones acerca de la preparación ambiental partiendo desde un análisis crítico como base cognoscitiva para ilustrar desde diferentes enfoques y tendencias que en esta materia la sociedad humana se ha mostrado al devenir histórico. El autor asumen de forma científica una de estas vías para la fundamentare la posición asumida como necesario sustento en el alcance de un nuevo estilo de desarrollo: el Desarrollo Sostenible. Respondiendo a variados temas que se han diversificado desde diferentes aristas. Como la preparación ambiental desde el colectivo de año en la carrera educación primaria.
Palabras claves: preparación ambiental, acciones metodológicas, colectivos de año.
ABSTRACT
The next work slave trade since it thought teoric conception about of the ethics dimension enviromental culture since critic analysi of the notion enviromental etics like base for ilustrate about and since different tendency and focus what as regards himself show historical become of the society human. Them take on authors of cientific so that road for layo f the foundations of take on position something like sustenance necessary in withing reach the style new of development: the sustainable development. Answering on theme varied diversifycad since diferent beard.
Key Words: methodology actions, year of collectives, enviromental preparation,.
La educación ambiental en el proceso de enseñanza – aprendizaje ha sido históricamente caracterizado de formas diferentes. Las concepciones más actuales la conciben como un todo integrado, en el que se pone de relieve el papel protagónico del docente donde se integra lo cognitivo con lo afectivo, lo instructivo con lo educativo, en este sentido cada docente encamina sus conocimientos teniendo en cuenta el objetivo de nuestra educación: La formación integral de la personalidad del profesional de la educación hacia una correcta educación ambiental.
La preparación ambiental de los docentes desde el colectivo de año no puede realizarse solo teniendo en cuenta lo heredado sino también considerando la influencia de la sociedad al ser uno de los factores determinante en el desarrollo sostenible. Esta posición asume que en el desarrollo del desempeño profesional desde lo metodológico y hacia la educación ambiental del docente facilite el trabajo grupal como escenario para el aprendizaje y la manifestación de su desempeño alcanzado.
Por las características del tema resultó importante el conocimiento del desarrollo histórico de la educación ambiental y sus tendencias actuales. De lo anterior fue necesario asumir una definición de educación ambiental y acción metodológica para poder interrelacionarlos de una manera armónica.
En esa función integradora de los docentes, es donde se reflexiona que la educación ambiental desempeña un rol esencial por su carácter interdisciplinario y unificador de acciones para cumplir con objetivos y metas del el plan de estudio. Por lo anteriormente expuesto es esencial hacia el enfoque integrador, que se establece en los principios de la educación ambiental hacia sociedades sustentables donde prevalezca el vínculo de lo afectivo, con lo cognitivo y lo sociocultural.
Al abordar el tema de la educación ambiental los docentes ocupan una posición más activa frente al conocimiento, la formación de valores y su modo de actuación lo cual lo involucra, por tanto, en el desempeño de la relación desde la educación de lo natural con lo social y nos permite desechar las posiciones que tienden a separarlas y a plantear que lo ambiental es básicamente natural.
Apoyado en esta concepción, se concuerda en que la educación ambiental es un componente de ese desarrollo integral de las y los docentes a que se aspira tener en el proceso de enseñanza – aprendizaje caracterizado por un sistema de preparación metodológica que posibilita la apropiación de toda la experiencia histórico-social acumulada en materia de educación ambiental lo cual lleva a los docentes a:
– Los conocimientos sobre el medio ambiente, sus componentes, principios y leyes de funcionamiento, problemas ambientales locales y globales. Las habilidades para identificar los problemas ambientales; determinar causas y factores de su existencia; interpretar y solucionar situaciones problemáticas medioambientales; elaborar conceptos, juicios; valorar actuaciones; aplicar conocimientos a situaciones nuevas; crear e investigar acerca del tema.
– Los hábitos higiénico-sanitarios, alimentarios, de estudio, de comportamiento y hacia el desarrollo sostenible desde la educación ambiental. Las capacidades para formular soluciones a problemas; determinar soluciones efectivas; evaluar impactos; transformar; criticar, autocriticarse, organizar, planificar y ejecutar acciones de gestión ambiental, entre otras.
– Los contenidos psicológicos afectivos que orienten su actividad en el entorno socio natural de una manera consciente y positiva (las necesidades, los motivos, los intereses, las aspiraciones, los sentimientos, los estados afectivos y los valores inherentes a una actitud ambiental responsable).
Con estas premisas fueron analizadas las potencialidades que poseen las diferentes disciplinas y asignaturas para la incorporación de la educación ambiental, como cumplir, con los aspectos antes referidos y con los objetivos más generales para el logro de la educación ambiental siendo precisados en el seminario de Belgrado, y las cuales se asumen por el autor.
La Dra. C Martha C. Molina Roque en la revista Educación de enero – abril 2006 ofrece una definición más detallada de este proceso y señala: "La educación ambiental es un proceso continuo y permanente que constituye una dimensión de la educación integral, orientada a que en el proceso de construcción y producción de conocimientos, de desarrollo de hábitos, habilidades y actitudes, así como en la formación de valores.
Sobre esta base la incorporación del desarrollo de la educación ambiental en los colectivos docentes de la educación superior se hace necesario por ser donde se trabaja, primero antes que todo la definición de cada aspectos esencial para un trabajo medioambientalista y hacia la educación ambiental más apropiado lo que debe hacerse de manera progresiva y organizada hacia el cumplimiento de los objetivos planteados en el Modelo del Profesional de la referida carrera por lo que a continuación se hace referencia algunas definiciones necesarias para los docentes.
¿Qué es acción metodológica?
La acción metodológica es la influencia que se ejerce y tiene en cuenta en los sujetos implicados en este caso los docentes de la educación superior el enfoque integral, sistemático desde los componentes del proceso de enseñanza – aprendizaje en el cual juega un rol esencial el nivel de preparación metodológica como un proceso en el que se tiene en cuenta el nivel de desarrollo potencial y real desde lo individual y grupal en el desarrollo en la realización de sus funciones profesionales pedagógicas.
¿Qué es la educación ambiental?
"La educación ambiental es un proceso continuo y permanente que constituye una dimensión de la educación integral, orientada a que en el proceso de construcción y producción de conocimientos, de desarrollo de hábitos, habilidades y actitudes, así como en la formación de valores, donde se integren las relaciones entre los seres humanos, y de ellos con el resto de la sociedad y la naturaleza, para propiciar la orientación de los procesos económicos, sociales y culturales hacia el desarrollo sostenible."
¿Qué es la preparación ambiental?
La preparación ambiental es el proceso previo realizado por los docentes desde el colectivo de año hacia el dominio de los contenidos de cada asignatura para la integración de estos con la educación ambiental.
Por tanto se hace necesario sugerirle a los docentes las siguientes acciones hacia la preparación metodológica. Se proponen 1 taller metodológico, 1 seminario y 1 conferencia.
Acciones metodológicas para los docentes
1. La conferencias celebradas a nivel mundial sobre temas del medio ambiente. Una vía para el tratamiento de la educación ambiental desde el proceso de enseñanza – aprendizaje. Taller metodológico.
2. Perdida de la diversidad biológica. Seminario.
3. "Cómo educar ambientalmente a mis alumnos, desde las clases como parte del entorno". Conferencia.
Acción #1.
Título. Las conferencias celebradas a nivel mundial sobre temas del medio ambiente. Una vía para desarrollar desde el proceso de enseñanza aprendizaje la educación ambiental.
Objetivo: capacitar metodológicamente a los docentes, a partir de la orientación de los principios y objetivos expuestos en las conferencias mundiales como una de las vías fundamentales para el desarrollo de la educación ambiental, desde el colectivo de año a través del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Ejecutor y responsable. Investigador y el colectivo docente de 3er año.
Fecha de cumplimiento. Septiembre.
Forma de organización: taller teórico metodológico.
Resultados esperados: garantizar la preparación de los docentes, en función del desarrollo de la educación ambiental en los docentes del 3er año de la carrera Educación Primaria desde el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Orientaciones metodológicas a seguir para el desarrollo de la actividad:
Realizar un intercambio con los docentes sobre los principios y objetivos expuestos en las conferencias mundiales realizadas sobre medio ambiente los cuales deben ser de dominio por estos.
Se utilizarán fichas de contenidos con los objetivos y principios de las diferentes conferencias mundiales con temas medioambientales.
Implementarlo a través de la técnica participativa concordar – discordar en el proceso de enseñanza – aprendizaje a partir de las potencialidades
metodológicas que brindan los contenidos de las diferentes asignaturas.
En esencia se quiere que el docente explique la necesidad de preservar el medio ambiente, en especial en el contexto universitario en el cual se desarrollan y que tomen en consideración los principios y objetivos expuesto, en estas conferencias, y desde las clases alcanzar esta conciencia medioambientalista.
Evaluación y control: se evaluará de forma cualitativa (E, MB, B, M.)
Acción # 2
Título: "Pérdida de la biodiversidad".
Objetivo: preparar a los docentes con argumentos sobre las consecuencias que trae para el medio ambiente la pérdida de la biodiversidad así como la influencia negativa de las especies invasoras tanto vegetal como animal.
Ejecutor y responsable. Investigador.
Fecha de cumplimiento. Octubre.
Forma de organización. Seminario metodológico.
Orientaciones metodológicas para la acción.
Para esta acción se propone que se utilice, cuatro horas, una para cada semana.
Esta es una vía que propicia en los docentes el análisis, la reflexión, la sensibilidad y la participación activa en el aprendizaje de estos conceptos básicos de la educación ambiental y la toma de posición sobre el papel que debe jugar los docentes del 3er año de la carrera Educación Primaria.
Se organiza el local de forma tal que quede apropiada para la acción.
Se observarán diferentes imágenes sobre el calentamiento global, la desertificación y la extinción de seres vivos.
Un docente realizará la función de moderador es el que guiará a través de preguntas y los panelistas le dan respuestas, relacionadas con el tema abordado.
Las evaluaciones cualitativas las realizarán los estudiantes E, MB, B, M.
Acción # 3. "Cómo trabajar la educación ambiental desde las clases como parte del entorno".
Tema. Educación ambiental para los estudiantes.
Objetivo: capacitar a los docentes, para dar un adecuado tratamiento metodológico al desarrollo de la educación ambiental durante el proceso de enseñanza – aprendizaje para con los contenidos de cada asignatura y relacionarlos con los procesos dañinos que afectan el medio ambiente a escala global, nacional y territorial.
Ejecutor y responsable. Investigador y el colectivo de profesores de los dos grupos.
Fecha de cumplimiento. Diciembre.
Forma de organización. Conferencia.
De la referida actividad se espera: garantizar la preparación metodológica de los docentes, donde se le demuestre los principales contenidos de los programas hacia el desarrollo de la educación ambiental.
Control y evaluación: a través del debate, el análisis, la reflexión, la exposición oral. Es recomendable aplicar la técnica participativa Positivo, Negativo e Interesante.
Aprovechar las potencialidades del contenido para demostrarle con ejemplos, algunas de las maneras que afectan el medio ambiente, en la actualidad, provocadas por la acción negativa del propio hombre y su efecto a escala global, nacional, territorial y local destacando la preservación de algunas especies de la flora y la fauna típicas del territorio.
Orientaciones metodológicas.
Comenzar un intercambio con los docentes sobre los principales contenidos que se estudian en estos programas, que permiten el desarrollo de la educación ambiental. El docente demuestra con ejemplos concretos algunas de las fuentes que contaminan el medio ambiente, por la acción negativa del hombre, así como las medidas necesarias para eliminar o minimizar esta acción.
Luego de haber realizado este trabajo el autor llega a las siguientes conclusiones.
– Las acciones metodológicas posibilitan la preparación metodológica de los docentes encaminada al desarrollo de la preparación ambiental, a partir de los contenidos en las diferentes asignaturas.
– Se considera un material para la superación docente – metodológica para elevar la calidad de las clases en el proceso de enseñanza – aprendizaje hacia la preparación ambiental de los docentes en la educación superior.
– El impacto logrado en los docentes con las acciones metodológicas implementadas realza la labor profesional pedagógica en su puesto de trabajo hacia la preparación ambiental de los docentes en la educación superior.
– Aporta vías y procedimientos lo que permite desde el colectivo de año el desarrollo de la preparación ambiental igualmente a los docentes hacia el proceso de enseñanza – aprendizaje en la educación superior.
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Autor:
Héctor Márquez Lórez.
UNIVERSIDAD DE GUANTÁNAMO
SEDE "RAÚL GÓMEZ GARCÍA.
Facultad: Educación Infantil
Departamento: Educación Primaria – Preescolar.
diciembre, 2014