Resumen
Desde la antigüedad, la forma tradicional de trasmitir los conocimientos por un maestro no ha cambiado mucho, pues este método está basado sobre el dialogo y la escritura ya sea por un profesor al frente de un grupo, una clase, un monasterio o en la plaza de un pueblo; sin embargo, desde la década de los noventas, tiempo en el que surgió el internet, todo nuestro mundo ha estado cambiando a un ritmo muy acelerado y, sin lugar a dudas, la educación no está exenta de esta tendencia que se ha convertido en una revolución de la educación, desde la educación en línea, la educación continua, la internacionalización del conocimiento, la interacción con alumnos y profesores de otras nacionalidades, con diferentes puntos de vista, nuevas tendencias, reformas educativas y la implementación de nuevas metodologías para obtener la competitividad y la capacitación de mejores alumnos, mejores profesores, mejores personas y aumentar la calidad de la educación estando a la vanguardia de los nuevos acontecimientos, nuevos descubrimientos, a los avances científicos, tecnológicos y la aplicación de los mismos es a donde nos ha llevado estando presentes en el aquí y el ahora, utilizando e implementando nuevos métodos de estudio y orientado a los alumnos a seguir esta disciplina para hacer de ellos los profesionales que nuestras instituciones esperan egresar al mundo laboral y poner en alto el nombre la casa de estudios que los arropo durante un breve lapso de su vida, formándolos en profesionistas capaces, con sentido humano, valores y ética profesional que habrán de trasmitir a las generaciones subsecuentes.
PALABRAS CLAVE.
Educación; Educación a Distancia; Aprendizaje; Educación alternativa; Docencia; Sistema educativo; Método de enseñanza; Enseñanza centrada en el rendimiento; Habilidad Pedagógica; Educación comparada; Investigación pedagógica.
PROJECT-BASED LEARNING AS A NEW EDUCATIONAL MODEL.
ABSTRACT.
Since ancient times, the traditional way of transmitting knowledge by a master has not changed much since this method is based on dialogue and writing either by a teacher in front of a group, a class, a monastery or in the square from a town; however, since the nineties, time when the Internet emerged, our whole world has been changing at a very fast pace and, without doubt, education is not exempt from this trend that has become a revolution education from online education, continuing education, the internationalization of knowledge, interaction with students and teachers of other nationalities, with different views, new trends, educational reforms and the implementation of new methodologies for competition and training better students, better teachers, better people and increase the quality of education at the forefront of new developments, new discoveries, scientists, technology and application of these advances is where we have been being present in the here and now, using and implementing new methods of study-oriented students to follow this discipline to make them professionals our institutions expect to graduate into employment and put up the name the house of studies that tuck for a short period of his life, forming them into professionals capable, with human sense, values and professional ethics to be transmit to subsequent generations.
KEY WORDS.
Education; Long distance education; Learning; Alternative education; teaching; Education system; Teaching method; Centered teaching performance; Pedagogical skill; Comparative education; Educational research.
La forma tan acelerada en la que está creciendo el conocimiento es extenuante, pues en cabo de unos años, el estilo tradicional de enseñanza quedará obsoleto, es decir, el sistema de un profesor que dialoga ante un grupo, en su lugar hoy día están entrando a la competencia varias metodologías que fomentan el conocimiento cognitivo en los alumnos y su nivel de significancia en aprendizaje es mayor; en esta línea, el aprendizaje basado en proyectos fomenta la integración de formas de trabajar en los alumnos de manera en la que el trabajo en equipo es su pilar, con este sistema de educación los alumnos creen en al fomento y la creatividad que se ve palpable en sus actividades grupales con el enriquecimiento de las diferentes posturas y puntos de vista de todos los que conforman la actividad a realizar, es por ello que los estudiantes se forman en un núcleo donde estarán más y mejores preparados para enfrentarse a la vida profesional, dicho núcleo donde el rol del profesor es el de guía y asesoramiento para llevar a los integrantes del equipo a obtener los resultados de manera más oportuna y sustancialmente más provechosas para todos ellos; por lo tanto, los maestros tienen el firme compromiso de hacer de sus alumnos personas éticas, profesionales y eficientes que contribuyan al crecimiento de la sociedad de manera ordenada y siendo socialmente responsables.
¿Es acaso el aprendizaje basado en proyectos algo nuevo en la modalidad educativa actual? Esto es lo que se preguntó el Dr. Michel Knoll en la década de los noventas cuando tras analizar el fenómeno encontró que en los años comprendidos entre 1850 y 1865, las escuelas de arquitectura de Europa, en ese entonces comenzaban a educar basándose en encargar proyectos a sus alumnos; por su parte, de 1865 a 1880 la misma metodología se comienza a emplear en la ingeniería de las universidades que tenían esta carrera y a finales de esta misma etapa, llega al continente americano para ser aplicado de la misma manera en las universidades derivado del éxito y auge que estaba teniendo en oriente medio; posteriormente de 1880 a 1915 se comenzó a trabajar en las escuelas públicas como parte del aprendizaje; pero no es sino hasta 1965 cuando surge la disciplina como tal y se le da el nombre de aprendizaje basado en proyectos y comienza William H. Kilpatrick como su difusión vanguardista hasta lo que es hoy día; por ello, estos acontecimientos tan trascendentales para esta disciplina los deja escritos el Dr. Michel Knoll en su artículo, The Project Method: its Vocational Education Origin and International Development del año de 1997.
CONCEPTO.
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, project-based learning), por sus siglas en ingles es una metodología docente basada en el alumnado como protagonista de su propio aprendizaje por medio de proyectos que se realizan en la aula como parte de su formación y que buscan obtener la integración de los compañeros trabajando en equipo y enriqueciéndose mutuamente con sus diferentes puntos de vista y formas de comprender la problemática a realizar en dicho proyecto.
Esta metodología tiene como finalidad crear un aprendizaje con sentido y cognición del tema y sus estudios han demostrado ser una herramienta verdaderamente eficaz en la creación de conocimiento racional que motive a los alumnos a seguir investigando y analizando el tema de manera voluntaria, es por ello que algunos autores mencionan que algunas de sus ventajas son lo mencionado por (Blank, 1997), el cual menciona que los alumnos desarrollan habilidades y competencias tales como colaboración, plantación de proyectos, comunicación, toma de decisiones y manejo del tiempo con lo que su forma de comprender el problema es más fácil y practico a la hora de aplicar los conocimientos; por su parte la asociación puestos de trabajo futuros (Jobs for the future), dicta que con ello se logra aumentar la autoestima, los estudiantes se enorgullecen de lograr algo que tenga valor fuera del aula de clase y de realizar contribuciones a la escuela o la comunidad.
En esta línea, los alumnos juegan un papel donde se involucran en una problemática real y al mismo tiempo pueden aplicar sus conocimientos adquiridos en la materia impartida por el profesor, al mismo tiempo que se juega un rol de investigador, se enfatiza la independencia del alumnado y obtiene mejor aprovechamiento académico por mera convicción.
APROXIMACIÓN A LA REALIDAD.
En la actualidad se puede observar que la mayoría de las universidades deban al libre albedrio este tema en cuestión y esto es básicamente derivado de la falta de inspección sobre la forma de trasmitir el conocimiento por parte de los profesores, es por ellos que aunque se conocen los alcances del aprovechamiento educativo de esta metodología de aprendizaje, en la mayoría de las ocasiones esto requiere de más tiempo que demande la atención por parte de los maestros de grupo, es por ello que, en lo general, se termina por optar el viejo modelo de enseñanza.
Un ejemplo de ello es, si bien es cierto que las rubricas son necesarias para calificar el desempeño de una actividad de manera equitativa, este mismo modo de aplicación en la forma de impartir los conocimientos es equivoca ya que es más fácil proporcionar una calificación generalizada a los alumnos derivada de un parámetro estándar a darse el tiempo de analizar caso por caso los proyectos de cada grupo en una clase, lo cual demandaría más tiempo de lo asignado para cada materia y sería aconsejable utilizar tiempo extra para la inspección de cada proyecto en particular, analizarlo y ciertamente ver cuáles son las áreas de oportunidad para obtener un proyecto de calidad.
Y por la aseveración antes mencionada, es que se ha tomado de referencia para sustento, el análisis de una población de la bien llamada casa de estudios UCEM, campus Dolores Hidalgo, universidad en la cual se han entrevistado a un número significativo de estudiantes que representan el total de la población mediante una muestra tomada como universo a los alumnos con los que cuenta el presente autor, MBA Alfredo Gutiérrez García de las materias que este imparte siendo los datos, los que se muestran a continuación con los que se ha de realizar estadísticamente el siguiente análisis.
Lo que se obtiene de estos cálculos es que, es necesario realizar 48 entrevistas para tener un panorama de las características en las que debemos basar el estudio de caso y darle mayor viabilidad, con un nivel de confianza del 95% y un margen de error del 5%.
Nº de Muestras | ¿Aprendes más trabajado por proyectos o por el método tradicional? | |
| Tradicional | Proyectos |
1 | 1 | 0 |
2 | 0 | 1 |
3 | 0 | 1 |
4 | 0 | 1 |
5 | 0 | 1 |
6 | 1 | 0 |
7 | 0 | 1 |
8 | 0 | 1 |
Tabla 1. Muestra de datos.
Fuente archivo anexo .exel
Tabla 1. Muestreo de datos.
Nº de Muestras | ¿Aprendes más trabajado por proyectos o por el método tradicional? | |
| Tradicional | Proyectos |
9 | 0 | 1 |
10 | 1 | 0 |
11 | 0 | 1 |
12 | 0 | 1 |
13 | 0 | 1 |
14 | 0 | 1 |
15 | 0 | 1 |
16 | 0 | 1 |
17 | 1 | 0 |
18 | 0 | 1 |
19 | 0 | 1 |
20 | 0 | 1 |
21 | 0 | 1 |
22 | 0 | 1 |
23 | 0 | 1 |
24 | 0 | 1 |
25 | 1 | 0 |
26 | 0 | 1 |
27 | 0 | 1 |
28 | 0 | 1 |
29 | 0 | 1 |
30 | 0 | 1 |
31 | 1 | 0 |
32 | 0 | 1 |
33 | 1 | 0 |
34 | 1 | 0 |
35 | 0 | 1 |
36 | 0 | 1 |
37 | 0 | 1 |
38 | 0 | 1 |
39 | 0 | 1 |
40 | 0 | 1 |
41 | 0 | 1 |
42 | 0 | 1 |
43 | 1 | 0 |
44 | 0 | 1 |
45 | 0 | 1 |
46 | 0 | 1 |
47 | 0 | 1 |
48 | 1 | 0 |
Fuente archivo anexo .exe
Tabla 2. Análisis de varianza.
Análisis de varianza de un factor |
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RESUMEN |
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Grupos | Cuenta | Suma | Promedio | Varianza | ||||
Columna 1 | 48 | 10 | 0,20833333 | 0,168439716 | ||||
Columna 2 | 48 | 38 | 0,79166667 | 0,168439716 | ||||
ANÁLISIS DE VARIANZA |
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Origen de las variaciones | Suma de cuadrados | Grados de libertad | Promedio de los cuadrados | F | Probabilidad | Valor crítico para F | ||
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Entre grupos | 8,166667 | 1 | 8,16666667 | 48,4842 | 4,47E-10 | 3,94230334 | ||
Dentro de los grupos | 15,83333 | 94 | 0,16843972 |
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Total | 24 | 95 |
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Fuente archivo anexo .exe
INTERPRETACIÓN.
Lo que se puede deducir de los datos analizados es que los alumnos que creen y sienten que aprenden más mediante el método de aprendizaje basado en proyectos ya que las respuesta de los encuestados se presentan a favor en un 80% contra un 20% que piensa que aprende más por el método tradicional, por tal motivo se presenta la contrastación de las hipótesis correspondientes.
¿Aprendes más trabajado por proyectos o por el método tradicional?
Aprendo más trabajando por proyectos.
Hipótesis nula.
H0 No existe preferencia por parte de los alumnos de la universidad UCEM, campus Dolores en la preferencia entre los dos métodos de aprendizaje.
Hipótesis alternativa.
H1 Si existe preferencia por parte de los alumnos de la universidad UCEM campus dolores en la preferencia entre los dos métodos.
Contaste de la hipótesis.
Con un porcentaje de significancia del 95% se acepta la hipótesis alternativa ya que si existe preferencia en la comunidad UCEM campus Dolores entre los dos métodos de aprendizaje.
REFLEXIÓN.
Después de realizar la investigación pertinente en la universidad UCEM campus Dolores sobre cuál de los dos métodos de aprendizajes son los más aceptados por ellos para aumentar su nivel de aprovechamiento académico, encontramos que aún hay alumnos que prefieren usar el método tradicional ya que esto les representa menos fatiga y creen que no es necesario realizar los proyectos para sustentar su adquisición de conocimientos sobre la materia; aunado a ello, existe un detrimento en los profesores que adoptan esta metodología ya sea porque la desconocen o por evitar la fatiga.
CRITICA.
Sin lugar a duda existe un rezago en el profesionalismo de nuestros profesores de universidad actualmente, lo cual es un problema nacional colectivo pues este inconveniente está llevando a nuestros profesionistas a ser menos competitivos en la actualidad; de esta manera hemos visto como los directores y personal de más alto rango en muchas de las empresas, no son precisamente mexicanos, por este motivo, este dilema se ha convertido en un problema ocupacional que infiere a toda la comunidad universitaria, es decir, alumnos, profesores y personal administrativo de las casas de estudio ya que el compromiso colectivo debe estar orientado a resolver esta problemática y propiciar un ambiente optimo donde las reformas educativas conduzcan a mitigar este fenómeno y solucionarlo de manera eficiente en el corto plazo con trascendencia en las generaciones futuras, generaciones que verán como un mal tropiezo esta etapa de la educación en México.
En la actualidad hemos visto como las universidades y en particular las privadas tienen todas las herramientas que se necesitan para poder dar ese paso a la trascendencia para mejora la calidad de la educación en México, es por ellos que es nuestra tarea lograr hacer el cambio hacia una educación basada en proyectos, han masado más de doscientos años desde que esta metodología se comenzó a emplear y es inaudito que nuestra nación este en tal grado de rezago, por ello, desde la perspectiva de autor ya ha comenzado con la implementación de esta metodología en todas y cada una de sus materias con respuestas favorables por parte de todos los alumno ya que ello mencionan verbalmente que es una de las meterías que más les gusta por la facilidad de aprendizaje que se muestra al utilizar este método, lo cual se convierte en un motor que genera más y más perspicacia entre los colegas esperando sembrar en ellos la semilla que fomente el cambio oportuno y en el corto tiempo a esta nueva forma de aprendizaje, además de la presión subjetiva que los alumnos propiamente ejercen al dialogar sobre la forma de trabajar en las clases que presenta el autor del presente caso de estudio.
El presente caso de estudio muestra una visión presente de las necesidades que la educación tiene en la actualidad y la forma más eficiente de corregirlo, esto es, el aprendizaje basado en proyectos, una metodología que se ha empleado desde hace ya más de 200 años en Europa y que emigro a américa para ser pulida como una disciplina tal que ha permitido a los alumnos egresados de las casa de estudio ser de las personas y profesionistas más competentes y competitivos del mundo laboral actual, es por ello que este escrito busca fomentar el cambio a esta forma de educar, en la cual tiene qyue estar comprometidos todos los profesores, alumnos y personal administrativo para crear los cimientos de una nueva sociedad basada en valores, ética, profesionalismo y de la misma manera que sean competitivos con carácter a nivel mundial.
Baca, G. (2006). Evaluacion de Proyectos (5 ed.). México: McGraw-Hill. Recuperado el 02 de Noviembre de 2016
Knoll, M. (04 de Noviembre de 2016). Proyect Method . Obtenido de 1990.
Lopez, R. (2007). Evaluacion de proyectos para ingenieros. Bogota: OCOE Ediciones.
Patru, M. (2005). Las tecnologias de la información y la comunicación en la enseñanza (1 ed.). Francia: UNESCO. Recuperado el 02 de Noviembre de 2016
Sánchez, M. (10 de Marzo de 2013). Actualidad pedagogica. Recuperado el 02 de Noviembre de 2016, de http://actualidadpedagogica.com/estudios_abp/
Autor:
MBA Alfredo Gutiérrez García.
Formación: Ingeniería Industrial; Maestro en Administración de Empresas; Especialidad en Finanzas; Diseñador Gráfico.
Octubre, 2017.