Intereses profesionales en estudiantes en dos centros educativos de la ciudad de Juliaca

Resumen

El presente trabajo titulado "INTERESES PROFESIONALES EN ESTUDIANTES EN DOS CENTROS EDUCATIVOS DE LA CIUDAD DE JULIACA" tiene como finalidad responder a la interrogante ¿cómo la orientación vocacional establecida en el DCN promueve la generación de los intereses profesionales en estudiantes de secundaria en la institución educativa pública "Las Mercedes" y la institución educativa privada "Galeno" de Juliaca?

La investigación propone como objetivo general determinar las diferencias en la formulación de intereses profesionales en dos centros educativos de la cuidad de Juliaca en tal sentido la investigación se realizo en dos Instituciones educativas de educación Secundaria, una, la GUE Las Mercedes de Gestión Pública y la otra Galeno de Gestión privada, estos intereses se evaluaron atendiendo a los indicadodores de contenido entre los que incluyeron planteamientos como objetivos futuros y estrategia a seguir para el logro de los objetivos propuestos, además se evaluaron los niveles de desarrollo, considerándolo como desarrollo adecuado, desarrollo parcial y desarrollo insuficiente Fueron utilizadas las técnicas de los diez deseos, y cuestionario.

Los resultados obtenidos indican que los sujetos de las muestras manifiestan diferencia en la formulación de intereses profesionales entre estudiantes de CEG Pública y Privada, siendo mejor la formulación de proyectos, las estrategias y temporalidad y previsión de obstáculos que los formulados por los estudiantes del Centro educativo de Gestión Pública.

Introducción

En esta sociedad de la que todos formamos parte, los adolescentes que terminan la educación secundaria se les presentan tantos caminos y se sienten bombardeados con tantas posibilidades de respuesta, urge llevar a cabo una orientación que sirva de cauce en el desarrollo integral de la persona.

El replanteamiento al Diseño Curricular Nacional en el año 2009 hace que las características importantes para el desarrollo de la personalidad del estudiante sea orientada desde sus primeros años de vida, se despierten en él las inquietudes y porque no decirlo las preocupaciones por el camino que tomara su vida en el futuro.

En los últimos tres años se ha trabajado para que el adolescente dentro de los estudios que realiza terminado la educación secundaria, despierte sus intereses, descubra sus habilidades, evalué sus aptitudes, para con todo ello elaborar un proyecto personal de vida para tener un buen futuro como persona, como profesional y sobre todo como integrante productivo de nuestra sociedad.

Las personas que nos dedicamos a la docencia y a la formación de jóvenes, apreciamos lo importante que es llevar a cabo una adecuada orientación que encauce sus vidas y contribuya a llenarlas de sentido. Nos vamos a centrar en la un tipo de orientación: la orientación vocacional y profesional, entendida como un proceso continuo desde los primeros años de vida y que solo culmina cuando nos sentimos satisfecho de labor cometida a lo largo de toda nuestra vida productiva es decir al momento de nuestra jubilación.

Por ello al culminar la secundaria es importante establece el proyecto de vida, establecerse metas, plantearse estrategias, ponerse limites par así desarrollase de manera adecuada a estos tiempos donde la palabra competitividad nos rezaga o nos impulsa para cumplir con nuestros objetivos Si analizamos a cada uno de los componentes de un grupo de estudiantes de quinto año de educación secundaria se evidencia de inmediato que no es homogéneo, esta variación se debe a que varían las condiciones de vida de cada uno de ellos ya sea la condición económica, social, cultural, etc. En nuestro país los individuos de entre 15 y 17 años están obligados a elegir la profesión con la cual (por las circunstancias) a tomar decisiones, para las cuales aun no ha adquirido las motivaciones necesarias que lo impulsen a tomarlas de forma seria y llegar a su consecución, sus proyectos futuros no van más allá de satisfacer sus necesidades actuales, y viendo su futuro lejano lo que lo conlleva a no pensar en él de manera concienzuda.

La elección de la carrera profesional en un adolecente, la hacen de manera subjetiva teniendo más en cuenta la sociedad, el ser aprobado por los padres, el ser aceptado por la sociedad sin tomar en cuenta las habilidades y destrezas que viene desarrollando el individuo en este transcurso de la vida. Esto se ve reflejado cuando el sujeto después de algún tiempo se da cuenta de que hizo una mala elección pudiendo en algunos casos dejar de estudiar la carrera profesional elegida desde el colegio y postular a la carrera que realmente podrá satisfacer sus necesidades personales y posteriormente profesionales; quedando otro grupo de los cuales a culminar sus estudios no ejercerán la profesión debido a que no lo satisface. Los intereses profesionales surgidos en la adolescencia alcanzan su mayor nivel de estructuración en la Juventud, favorecido por el contacto directo del joven con los contenidos de su profesión. (Domínguez G, L.)

Los intereses profesionales se sustentan en planificar acciones para conquistarlos y en diversas estrategias para enfrentar las dificultades, observándose así el carácter activo del sujeto en la proyección de su futuro. La planificación del proyecto profesional debe comenzar mucho antes de terminar los estudios, sin embargo se observa que no es así, ya que los estudiantes piensan en ello solo cuando están a punto de terminar su educación secundaria.

Se en Cuba, se realizo el trabajo "Evaluación de los proyectos profesionales en jóvenes estudiantes de la carrera de Estomatología" cuyos resultados indican que los sujetos de la muestra (30 estudiantes) manifiestan poco desarrollo, ya que no logran manifestar un compromiso afectivo positivo hacia su carrera y plantearse objetivos mediatos que les permitan alcanzar sus proyectos profesionales a partir de la formulación de una estrategia debidamente organizada. Lo que nos manifiesta claramente la falta de autoevaluación de aptitudes para la elección de una carrera profesional.

El objetivo del trabajo "INTERESES PROFESIONALES EN ESTUDIANTES EN DOS CENTROS EDUCATIVOS DE LA CIUDAD DE JULIACA" fue desarrollar un estudio observacional descriptivo en estudiantes de un centro educativo secundario de gestión pública y en un centro educativo secundario de gestión privada en la ciudad de Juliaca, caracterizando la formulación de intereses profesionales en estos adolecentes para posteriormente constatar la posible diferencia existente en la formulación de intereses profesionales de los estudiantes de estos dos tipos de centros educativos.

Fundamentos

1.1- Diseño Curricular Nacional:

De acuerdo al REGLAMENTO DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN el Ministerio de Educación es responsable de elaborar y aprobar el diseño del Currículo Básico Nacional de cada uno de los niveles y modalidades, de validarlo con la participación de los actores involucrados, y de definir los lineamientos técnicos para su diversificación.

De acuerdo al DCN del 2009, la orientación vocacional debe desarrollarse desde la educación inicial con el descubrimiento de las habilidades y aptitudes del infante, con este DCN los estudiantes que cursaron el 5to año en el 2011 debieron llevar en Área Persona, Familia y Relaciones Humanas, como también en Tutoría y Orientación Educativa la orientación vocacional, para lo cual fueron entregados por el restado textos y guías de orientación

a.- Área Persona, Familia y Relaciones Humana.

Del DCN (2009) "El área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el desarrollo personal del estudiante, el cual comprende los aspectos físicos, intelectuales, emocionales, sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo de una personalidad autónoma, libre y responsable para tomar decisiones en todo momento sobre su propio bienestar y el de los demás. Así mismo, les permitirá establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros, y otras personas, para construir su proyecto de vida" esta área se desarrolla tanto en CEG Privada como Publica

Del DCN en el área Persona, Familia y Relaciones Humanas del 3er año de secundaria los estudiantes deben tener los conocimientos

Proyecto de vida y uso del tiempo

• Proyecto personal.

• Orientación vocacional.

• Recreación e intereses

Tiene la capacidad de:

• Evalúa opciones vocacionales teniendo en cuenta sus intereses, aptitudes y valores

Del DCN en el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 4to año de secundaria los estudiantes deben tener los conocimientos

Proyecto de vida y uso del tiempo

• Habilidades, intereses y proyecto de vida.

• Elección vocacional.

• Planificación del tiempo

Tiene la capacidad de:

• Reconoce sus habilidades e intereses teniendo en cuenta sus planes personales y profesionales.

Del DCN en el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 5to año de secundaria los estudiantes deben tener los conocimientos

Proyecto de vida y uso del tiempo

• Elaboración del proyecto de vida.

• Elección de la profesión u ocupación y estilos de organizar el tiempo.

• Proyectos personales y colectivos

Tiene la capacidad de:

• Actúa comprometidamente en su desarrollo personal con relación a su proyecto de vida.

• Toma decisiones sobre su futuro profesional u ocupacional.

b.- Tutoría

La tutoría es considerada en el plan de estudios de EBR desde la educación Inicial, primaria y secundaria. Se define en función de tres objetivos que hacen referencia a la orientación: personal, académica y profesional.

• La orientación personal pretende contribuir a la formación íntegra del alumno como persona, facilitando su autoconocimiento y el desarrollo de criterios propios.

• La orientación escolar pretende facilitar que el proceso de aprendizaje, se realice en las mejores condiciones posibles, posibilitando la coordinación e integración de los diferentes aspectos que inciden en el proceso de aprendizaje del alumno.

La orientación profesional pretende ayudar al alumno a una elección reflexionada tanto de estudios como de profesión

1.2.- INTERESES PROFESIONALES

Cuando se termina la secundaria, el joven tiene una gran variedad de opciones, a las que normalmente intentará acercarse y conocerlas mejor; qué carrera profesional seguir, dónde, durante cuántos años, en qué universidad o escuela superior, etcétera. Estas opciones deben analizarse, estudiarse y consultarse para elegir la más adecuada a los intereses y expectativas de cada uno. (Delgado de la Flor Francisco)

Al realizar un análisis comparativo del desarrollo de los motivos e intereses orientados al estudio y a la esfera profesional-laboral, entre adolescentes y jóvenes, según Laura Domínguez podemos observar las siguientes regularidades:

• En el transcurso de la etapa de la adolescencia el problema de la elección de la futura profesión aún no ocupa un lugar central en las reflexiones del adolescente

• Es un momento de duda y confusión, por lo tanto, es importante, que padres y maestros, acompañen al adolescente en esta decisión. Lo que concuerda con Watts, Dartois quien dice" Es bastante evidente que los jóvenes necesitan ayuda para tomar decisiones importantes en el ámbito vocacional de las que serán responsables"

1.2.1.-Intereses:

Allport (1970 en Zavala G, Gustavo 2001) nos habla que los intereses del individuo es lo más profundo de los niveles de motivación, mostrando una actitud caracterizada por el enfoque de la atención sobre ciertos datos cognoscitivos.Kuder (1964 en Zavala G, Gustavo 2001) considera el Interés como cierta forma de sentir, cierto estado de ánimo. Decimos que a una persona le interesa cierta actividad cuando la encuentra satisfactoria, cuando le agrada realizarla, cuando se esmera para que salga de la mejor manera posible.

Así mismo, Super (1966; en Ortiz, 1974) manifiesta que los intereses resultan de la interacción de la constitución nerviosa y endocrina por una parte y las experiencias, las posibilidades ofrecidas por el medio y las aprobaciones recibidas por la otra.

1.2.2.- Motivación 

La palabra motivación deriva del latin "motivus", que significa "causa del movimiento" Espasa Calpe (2005). La motivación puede definirse como el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo. La motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta.

1.2.3.- Aptitud

Carácter o conjunto de condiciones que hacen a una persona especialmente idónea para una función determinada. (wikipedia) Las aptitudes están relacionadas con una amplia variedad de capacidades competenciales, todas ellas relacionadas con las diversas habilidades lógico-matemáticas. De lo anteriormente dicho deducimos que capacidad es la disposición para ejercer o desempeñar una determinada función, tarea o empleo.

1.2.3.1.- Tipos de aptitud

• Abstracta o científica: para entender principios y teorías que no están inscritos en la naturaleza.

• Espacial: para manejar espacios, dimensiones, geometría.

• Numérica: para comprender y desarrollar mecanizaciones numéricas.

• Verbal: para comprender palabras, oraciones, textos y relaciones entre los mismos.

• Mecánica: para comprender la transmisión de movimientos y sus disfunciones.

• Artística-plástica: habilidad para desarrollar formas, aplicar colores y apreciar formas estéticas.

• Musical: capacidad para relacionar y memorizar notas musicales, generar arreglos y crear música.

• Social: para comprender e interactuar con el prójimo.

• Coordinación visomotriz: habilidad para movimientos finos y coordinación de ojo-mano.

• Ejecutiva: capacidad para planificar y dirigir grupos de trabajo.

• Organización: habilidad para clasificar, ordenar y sistematizar una fuente de información.

• Persuasiva: para argumentar, convencer, ordenar, y sistematizar, una fuente de información.

1.2.4.- Inclinaciones

Tendencia que una persona o cosa tiene hacia algo, especialmente a lo que es de su gusto o naturaleza.

1.2.5.- Autonomía

Concepto de la filosofía y de la psicología que describe la capacidad de tomar decisiones sin intervención ajena.

1.2.6.- Desarrollo Personal

Consiste en una actividad constante del individuo consigo mismo y en relación con los demás para conseguir un optimo estado de salud, mantener su vitalidad y motivación personal para modificar sus conductas y costumbres, permitiéndole vivir con éxito y satisfacción en un mundo en constante cambio.(Sergio Valdivia)

1.2.7.- Motivos:

Causa o razón que justifica la existencia de una cosa o la manera de actuar de una persona, Objetivo. Brindar una caracterización general de los contenidos motivacionales más importantes al valorar la jerarquización de los deseos, teniendo en cuenta el orden en que se expresan por el sujeto.

1.2.8.- Conocimiento de la oferta educativa y laboral.

Estos autores han puesto de relieve que la representación de los estudios y profesiones que lleva a muchos alumnos a su aceptación o rechazo es bastante simplista y estereotipada. Reducen todo a un conjunto limitado de características:

• Prestigio.

• Dinero.

• Dificultad

ANTECEDENTES

En el estudio titulado "Situación real del servicio de orientación vocacional que se brinda a los Estudiantes de Quinto Grado de Educación Secundaria Pública de la Región Tumbes 2006" realizado por Cueva Romero, Dante y Núñez Ortiz, Cleveel, el 83% de los estudiantes manifiestan que los profesores no desarrollan actividades de Orientación Vocacional, sólo el 17% opinan que sí lo hacen. Un alto porcentaje, el 91%, responden que falta Orientación Vocacional contra el 9% que responden lo contrario.

En otro estudio titulado "efecto del programa de orientación vocacional DECIDIENDO MI FUTURO" sobre los intereses profesionales de los alumnos del 5to año de secundaria de la I.E. Mater Admirabilis" en el 2006 en la ciudad de Chiclayo, donde se incluyo un programa de orientación vocacional donde la evaluación se hizo en grupos ocupacionales se obtuvo como resultado que no mejoro el nivel de preferencia por estos grupos ocupacionales.

Análisis e interpretación de los resultados de la investigación

TÉCNICA 01 DE LOS 10 DESEOS:

Técnica de los 10 deseos del CEG Pública "Las Mercedes"

Obtuvimos los siguientes resultados:

Los estudiantes de CEG Publica "Las Mercedes" tienen como principal interés la necesidades materiales, la, como segundo deseo el de la unión familiar y viajar como tercero.

Observamos que los estudios actuales ocupan un 6to lugar dentro de los estudiantes del CEG Publico.

Precisamos que dentro las necesidades materiales prima el de tener una casa propia.

En cuanto a los intereses profesionales encontramos que solo 5 de 13 varones y 7 de 17 mujeres los manifiestan dentro de sus principales deseos.

Encontramos también que es a las mujeres a quienes más les preocupa su salud, siendo menos sus intereses de recreación en comparación con los varones que expresan más en sus deseos materiales.

Técnica de los 10 deseos del CEG Privada "Galeno"

Se obtuvo que el 73% de estudiantes tienen como prioridad la conclusión de sus estudios actuales de forma satisfactoria, y que como segundo deseo el ingresar a la universidad para estudiar una carrera profesional fue manifestado por el 38% es decir por 16 de 22 estudiantes.

Los deseos de viajar y la recreación fueron los deseos que ocuparon el 3er y 4to lugar.

De los resultados obtenidos claramente se denota la diferencia existente entre el CEG pública con el de Gestión Privada, en cuanto a los deseos de estudiar una Profesión de lo que podemos argumentar:

A pesar que del 2009 está incluido en Tutoría y en el Área de Persona Familia y Medio Ambiente la orientación vocacional, a los estudiantes de los CEG Publica no reciben la suficiente orientación para su vida futura.

Un aspecto muy importante dentro de la orientación vocacional es la madurez de los estudiantes, como sabemos en nuestro país la educación secundaria la terminan adolescentes con una edad promedio de 16 años, esta etapa de la vida el sujeto no está preparado para "asumir una serie de compromisos que facilitarán o que dificultarán su llegada al mundo laboral" se conoce que la decisión más importante es la tomada aun en la etapa escolar que es la de escoger la carrera profesional. Por desgracia, la complejidad de nuestras sociedades desarrolladas exige una serie de años de preparación teórica y práctica para lograr una buena integración profesional.

TÉCNICA 02 "CUESTIONARIO ACERCA DE PROYECCIÓN FUTURA"

TABLA Nº 1

Distribución de frecuencias para la formulación del proyecto de intereses profesionales en estudiantes de la ciudad de Juliaca.

Interpretación

En la tabla Nº 1 observamos que el 44.2% de los estudiantes del quinto grado de las instituciones educativas en estudio indican un nivel de desarrollo insuficiente; un32.7% de ellos tienen un nivel de desarrollo Parcial de formulación de proyectos; también se observa que el 21.2% de estudiantes presentan un desarrollo nulo y existe un estudiante que alcanza a desarrollo adecuado para la formulación de proyectos.

Conclusión

De la encuesta ejecutado a los estudiantes de las instituciones educativas en estudio de la ciudad de Juliaca, se observa que hay una gran cantidad de estudiantes que tienen un desarrollo nulo e insuficiente para la formulación del proyecto y representa el 65.4%

Prueba de Hipótesis General

Se utiliza una tabla de contingencia; es la prueba estadística Chi – Cuadrado, para probar la relación entre las dos variables, en la Hipótesis General.

TABLA Nº 02

Tabla de contingencia de las instituciones educativas y la formulación del proyecto en estudiantes de la ciudad de Juliaca

Conclusiones

Primero.- en la IEG Pública Gran Unidad Escolar las Mercedes, de los resultados obtenidos se demuestra que los estudiantes aun no pueden estructurar el planteamiento de sus objetivos a futuro,

Segundo.- en la IEG Privada "Galeno", de los resultados obtenidos se demuestra que los estudiantes demuestran un desarrollo parcial de los intereses profesionales reflejando la necesidad de superarse, manifestando un compromiso afectivo a la elección de la carrera profesional por la cual sienten atracción.

Tercero: existe diferencia en la generación de intereses profesionales entre los estudiantes del CEG Publica Las Mercedes en relación a la generación de intereses profesionales entre los estudiantes del CEG particular Galeno,

Recomendaciones

• A los directores de CEG Publica recomendar la contratación de personal exclusivo para el Área de Tutoría, debido que muchas veces aprovechan las horas libres de docentes de diferentes aéreas para completas sus horas según contrato, si bien es cierto estos profesores son buenos en su área no todos tienen las competencias para desarrollar la Tutoría.

• Realizar talleres de orientación vocacional en los centros educativos de gestión pública, con la participación activa de los estudiantes, como pueden ser: elaboración de monografías de la carrera profesional por la cual se sienten atraídos ya sea de forma directa o indirecta.

• Uso de test de actitud vocacional para la orientación del estudiante, como también charlas motivacionales con profesionales de diferentes Carreras e incluso especialidades.

• En nuestra localidad existen varias Universidades las cuales deberían en el Are de Extensión Universitaria realizar visitas a Colegios para realizar charlas de orientación vocacional.

Autor:

Miguel Morales