La utilidad del software en la enseñanza de adulto (página 2)

La Tecnología Educativa, penetró con fuerza las instituciones educativas de América Latina en aspectos tan importantes como la evaluación del aprendizaje, la elaboración de planes y programas de estudio, la capacitación de los docentes y en los aspectos referentes a la administración escolar.

La enseñanza de la Computación constituye un problema novedoso en el ámbito mundial, aunque no todos los países presentan características similares en cuanto a políticas y estrategias nacionales para su introducción en los sistemas educativos.

Un tema apasionante en todos los sentidos es hablar de computación, hace soñar sobre el futuro, hace discutir sobre las tecnologías apropiadas y sus costos, las políticas para desarrollar una industria, institución y un país, es hablar de la necesidad de recursos humanos capacitados, de los cambios en la forma de trabajar y los nuevos empleos, de las nuevas posibilidades de desarrollo individual y hasta de aprendizaje con la inserción de la computadora; hablar de computación es hablar de educación.

La computación debe verse como objeto de estudio, como herramienta de trabajo y como medio de enseñanza. Dentro de los medios de enseñanza computarizados se destacan los softwares educativos. Una de las dificultades que enfrentan algunos países para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación es la carencia de software, mientras que en otros su dificultad radica en la falta preparación de los docentes para su explotación.

En este último grupo se encuentra Cuba, que a pesar de los esfuerzos realizados no ha podido garantizar la preparación de los profesores, desde el punto de vista de la didáctica y la metodología para la utilización de software como herramientas de apoyo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La inserción de la Informática para la Educación de Adultos se basa en el empleo de software educativo como medio de enseñanza, auto preparación de los docentes y para la búsqueda de información de los estudiantes en la realización de actividades de estudio independiente para las diferentes asignaturas.

En estas actividades se desarrollan hábitos de estudio y técnicas para la adquisición independiente de nuevos conocimientos y la racionalización del trabajo mental con ayuda de los recursos de las tecnologías de la informática y la comunicación, que le permitan la superación permanente y la orientación en el entorno natural, productivo y social donde se desenvuelven los profesores y estudiantes de la enseñanza, desarrollan habilidades en la navegación y búsqueda de información.

En el caso de los estudiantes que matriculan la enseñanza muchos han adquirido habilidades informáticas a través de sus centros laborales y en los Joven Club de Computación, lo que les ha permitido realizar las actividades orientadas del estudio independiente por equipos. De igual modo se comportan los docentes, pues no todos dominan el trabajo con los softwares educativos.

Dentro de las indicaciones metodológicas generales de las asignaturas de Matemática y Español–Literatura relacionado con el uso de las tecnologías está:

• Utilizar las tecnologías de la Informática y la Comunicación con el objetivo de adquirir información, racionalizar el trabajo de cálculo, con fines heurísticos, trabajo con la ortografía y demás componentes de la asignatura de Español-Literatura.

En la planificación de clases se deben tener en cuenta la introducción coherente del software educativo, los cuales deben ser utilizados por los alumnos en sus actividades de estudio independiente, a partir de la certera orientación de los docentes. Dentro del software educativo está el de la colección El Navegante para la Enseñanza Secundaria Básica y el de la colección Futuro, para la Preuniversitaria, Técnica Profesional y Adulto.

Hay que buscar nuevas metas educativas, dirigidas más a desarrollar capacidades que permitan a los jóvenes enfrentar los retos culturales que la sociedad en cualquier contexto le impone, no solo en los perfiles profesionales, sino, sobre todo, en la vida social futura.

Las computadoras ayudan a la motivación y despiertan en gran medida el interés por la investigación, ayudan en la explicación, exposición y fijación de los conocimientos, pero los medios de enseñanza no pueden sustituir la función educativa y humana del profesor, ya que es él quien dirige, organiza y controla el Proceso Docente Educativo.

La computadora favorece la flexibilidad del pensamiento de los alumnos, porque estimula la búsqueda de distintas respuestas o explicaciones para un mismo problema, es un gran medio de enseñanza que en los centros educacionales no se explota al máximo y son múltiples las tareas que se pueden hacer con la misma y en el campo de la educación cada día se exige más en la preparación de profesionales capaces de integrarse en el contexto tecnológico actual.

Principales características como medio de enseñanza:

Permite:

• La atención a las diferencias individuales.

• La comprobación y corrección (retroalimentación) directa e inmediata de los resultados del aprendizaje.

• Transmisión de mayores volúmenes en menor tiempo y en forma controlada.

• Dirección del proceso de reforzamiento, autoaprendizaje y evaluación de los alumnos en forma individual.

• La reutilización del material de estudio, incluso sin la presencia del profesor.

El Dr. Gilberto García Batista y la Lic. Elvira Caballero Delgado plantean como un maestro puede utilizar la computadora como medio de enseñanza.

Los mismos refieren que es fundamental en la preparación de la asignatura prever la utilización de la Computación, como medio de enseñanza, para la sistematización y profundización de los contenidos y del desarrollo de la motivación hacia el estudio, es por ello que el docente en su preparación incluirá la revisión de los softwares educativos con que cuenta la escuela a fin de su empleo dentro de la clase o en el estudio independiente. (García Batista, G. y Caballero, E., 2004: 28)

La preparación profesional del personal docente para el uso del software educativo es necesaria y esta se caracteriza por dar respuesta a las necesidades del mejoramiento profesional humano del docente; fomentar el empleo más racional y eficiente del personal altamente calificado de los diferentes subsistemas de Educación; tener un carácter proyectivo y responder a objetivos concretos determinados por las necesidades y perspectivas de desarrollo de los docentes mediante acciones que propicien la participación periódica de los docentes en estudios que eleven su calificación.

Sobre la base de los resultados de la evaluación profesoral se proyecta la preparación profesional del personal docente, en la que se precisan logros e insuficiencias en el desempeño profesional. Esto se hace siempre sobre la base de un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje a partir de la realidad existente y de lo que se espera en torno a las dificultades detectadas o a una situación novedosa.

En la preparación de la asignatura se hace un énfasis especial para garantizar el desarrollo de las capacidades que le permiten al docente un desempeño profesional exitoso. De esta manera se contribuirá a transformar las formas de pensar y actuar, para garantizar un grado de independencia cognoscitiva, estimular la producción de conocimientos y el amor por la profesión; lo que ha de mejorar el nivel cognoscitivo y cultural del docente desde el punto de vista.

Con el desarrollo progresivo de la educación en Cuba es importante destacar las exigencias para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea instructivo y desarrollador en la cual por su importancia estratégica e influencia que tiene dentro del proceso docente-educativo sobresale el uso del software.

Softwares educativos:

• Son materiales elaborados con una finalidad didáctica.

• Utilizan el ordenador como soporte en el que los alumnos realizan las actividades que en ellos se proponen.

• Son interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y permiten un diálogo y un intercambio de informaciones entre el ordenador y los estudiantes.

• Individualizan el trabajo de los estudiantes.

• Son fáciles de usar.

Los softwares educativos pueden ser utilizados por:

• Parte del profesor: Se manifiesta cuando el profesor opera directamente con el software y el estudiante actúa como receptor del sistema de información.

• Parte del alumno: Se evidencia cuando el estudiante opera directamente el software educativo.

I-Consideraciones previas del software para la actividad:

Análisis de la documentación.

Características técnicas.

Diagnóstico de los estudiantes.

Análisis del nivel de conocimientos previos (profesor y estudiante)

Nivel de aceptabilidad del software al contenido a impartir.

II- Planificación de la actividad docente.

III- Ejecución y control de la actividad.

El software puede utilizarse en:

1. La clase.

• Nuevos contenidos.

• Consolidación.

• Ejercitación

2. El estudio independiente.

3. Actividades extradocentes.

4. Actividades investigativas.

Utilización del software en la clase

La clase (Motivación, Desarrollo, Conclusiones)

En el estudio Independiente (Orientación, Ejecución, Control)

Evaluación (Grupal, Individual)

Según criterios de las autoras el software educativo es un importante medio para contribuir en la auto preparación y desarrollo de las clases; por su caudal de conocimientos y diferentes vías de utilización, por ello es importante dominar el contenido de sus módulos y saber navegar para poder aprovechar estas potencialidades que se brindan.

Bibliografía

• 1. Alfonso Rivero E. El uso de la computadora como medio de enseñanza. P. 3-9.

• 2. Cuba. Ministerio de Educación. Colección Futuro: Pedagogía a tu Alcance. Dirección del aprendizaje. La Habana, 2005. Disco Compacto.

• 3.  García Batista, Gilberto y Caballero Delgado, Elvira. (2004). El trabajo

metodológico en la escuela cubana actual. Editorial Pueblo y Educación.

• 4. González Castro, Vicente. Diccionario cubano de medios de enseñanza y Términos afines. Editorial Pueblo Y Educación, La Habana, 1993.

• 5. González Castro, Vicente. 1993. Teoría y Práctica de los medios de

enseñanza. p 46-48.

• 6. Labañino Rizzo. César. El software educativo. Tabloide de Maestría. Módulo I. Segunda Parte: 2005. P. 26.

• 7. Torres Lima, Pastor G. Influencias de la computación en la enseñanza de la Matemática. En Tesis en presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. ISP Silverio Blanco Núñez, Sancti Espíritu. 1997.

• 8. Torres Lima, Pastor. Didáctica de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. En curso impartido en Pedagogía 2001, La Habana. 2001

• 9. Vilsack, Tom. "The Road to 21st Century Learning: A Policymakers" Guide to 21st Century Skills", publicado por el Consorcio de Habilidades Indispensables para el Siglo XXl. Disponible en

http://www.21stcenturyskills.org/

• 10. Ministerio de Educación, Cuba. (2001).Seminario Nacional para Educadores. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

Autor:

MSc. Lic. Tamara Ruiz Morera

MSc. Lic. Milagros Rosario Duménigo Veja

FOC "José Martí"

Sancti Spíritus.

2009.