Disminución de conductas agresivas en alumnos de 4to grado de Educación Física
Enviado por Angel Luzardo
Se realizó un estudio con el propósito de diseñar acciones metodológicas para disminuir las conductas agresivas en alumnos y alumnas del 4to grado durante la clase de Educación Física de la Escuela Ofelia Albuja Maracaibo Estado Zulia, en el mismo fueron utilizados numerosos métodos y técnicas de investigación para identificar la problemática, la fundamentación teórica de la propuesta y para la concepción del diseño de las acciones concebidas. El estudio tiene como premisa la manifestación de diversas conductas agresivas en el grupo muestreal seleccionado en el contexto que se analiza, todo lo cual permitió favorecer, desde la clase de Educación Física, la disminución gradual y progresiva de las mismas, en pos de garantizar una mejor calidad del este proceso pedagógico, desde la inclusión de niños en el proceso de enseñanza– aprendizaje de las diversas materias.
Palabras claves. Acciones metodológicas, agresividad, conductas agresivas.
El fenómeno de la agresividad es un asunto que ha inquietado durante siglos a muchos estudiosos de la subjetividad y del comportamiento humano. La agresividad puede ser manifestada a través del comportamiento y puesta en escena en las relaciones interpersonales que cuando no se presta atención puede convertirse en un fenómeno social que trasciende los diferentes contextos, estratos sociales, edades, condiciones, estilos de vida, familias, escuelas, entre otros. Lo que hace que se convierta en un tema de interés para investigar e intervenir, para así evitar la ruptura de relaciones interpersonales, que pueden desencadenar en la violencia.
Los niños (as) con edades entre, los 9 y 10 años que participan en la clase de educación física, deben mantener una conducta adecuada desde el punto de vista psico-pedagógico, debiendo respetar las reglas que norman este proceso, dirigido hacia sus compañeros de estudio, el respeto entre ellos y al espacio ajeno, el control de las emociones son pilares para las relaciones sociales en su educación ciudadana, así como asumir las normas educativas que promuevan la formación de actitudes positivas hacia los demás.
La agresividad puede ser manifestada a través del comportamiento y puesta en escena en las relaciones interpersonales, y se convierte en un fenómeno social que trasciende los diferentes contextos, estratos sociales, edades, condiciones, estilos de vida, familias, escuelas, entre otros. Lo que hace que se convierta en un tema de interés para investigar e intervenir, debido a que empuja a la violencia y a la ruptura de relaciones interpersonales.
Según Londoño, B. (2010), expresa que; cuando se piensa en el abordaje de la agresividad en niño/as, se hace necesario indagar no solo en el ámbito subjetivo, sino también en el familiar, escolar y social.
De acuerdo con Buss (1961), citado por Flores Soto (2009), se puede clasificar el comportamiento agresivo atendiendo a tres variables:
Según la modalidad, puede tratarse de agresión física (por ejemplo un ataque a un organismo mediante armas o elementos corporales) o verbal (amenazar o rechazar).
Según la relación interpersonal, la agresión puede ser directa (en forma de amenaza, ataque o rechazo) o indirecta (puede ser verbal como divulgar un cotilleo, o física, como destruir la propiedad de alguien).
Según el grado de actividad implicada, la agresión puede ser activa (incluye todas las conductas hasta aquí mencionadas) o pasiva (como impedir que el otro pueda alcanzar su objetivo, o como negativismo). La agresión pasiva normalmente suele ser directa, pero a veces puede manifestarse indirectamente.
Soto Flores, P. (2009) plantea, que las bases psicopedagógicas de la educación especial, en la edad infantil se manifiestan de las siguientes maneras:
a) Física: empujones, patadas, puñetazos, agresiones con objetos, etc. Este tipo de maltrato se da con más asiduidad en primaria que en secundaria.
b) Verbal: insultos, apodos, menosprecio en público, resaltar defectos físicos, etc. Es el modo de acoso más habitual en las escuelas.
c) Psicológica: acciones orientadas a consumir la autoestima de la víctima y atizar su sensación de inseguridad y aprensión. El factor psicológico está en todas los tipos de maltrato.
d) Social: pretende aislar al individuo del resto de sus compañeros del grupo.
Por tal motivo, La Ley Orgánica de Deporte, Actividad Física y Educación Física en el artículo 8, expone a la Educación Física como instrumento de combate contra varios flagelos entre los cuales señala "…la violencia social y la delincuencia." (LODAFEF, Art. 8).
En Venezuela existen manifestaciones de violencia en la vida cotidiana de la población, los niños crecen bajo la influencia de este flagelo y van aceptándola como algo natural en su propio accionar en la relación con los demás niños. El proceso de la Revolución Bolivariana, heredó una sociedad con un gran nivel de violencia y necesita combatirla por todos los medios posibles.
El autor teniendo en cuenta los estudios antes mencionados encamina su trabajo, comenzando a realizar observaciones, sobre las conductas agresivas que se ponen de manifiesto en los alumnos dentro del proceso de la Educación Física, visitando diez (10) clases en la escuela Ofelia Albuja, ubicada en Barrio Blanco Parroquia Idelfonso Vásquez Maracaibo Edo. Zulia, lo que permitió detectar las siguientes limitaciones, se observó:
a. Que los alumnos manifiestan una conducta agresiva de manera frecuentemente.
b. Existencia de manifestaciones verbales (irrespeto, insultos, palabras obscenas).
c. Un gran número de manifestaciones físicas, como; patadas, empujones, golpes.
d. Entre otras manifestaciones como el cumplimiento de las tareas estudiantiles: como; asistencia, realizar actividades y asumir las orientaciones del profesor.
Estas manifestaciones agresivas observadas en los niños y niñas en las clases de Educación Física en el contexto estudiado entran en contradicción con el carácter formativo que deben poseer las mismas. Es precisamente esta contradicción de carácter externo y las observaciones realizadas permitieron precisar la siguiente; situación problémica, se percibe gran cantidad de conductas agresivas entre los alumnos y alumnas de 4to grado, durante la clase de Educación Física, en la Escuela Primaria Ofelia Albuja, ubicada en Barrio Blanco Parroquia Idelfonso Vásquez Maracaibo Edo. Zulia.
Fue necesario para ello determinar el siguiente problema científico, ¿cómo disminuir las conductas agresivas en alumnos y alumnas de 4to grado durante la clase de Educación Física de la Escuela Primaria Ofelia Albuja Maracaibo, Edo. Zulia?
Formulándose como objetivo: diseñar acciones metodológicas para disminuir las conductas agresivas en alumnos y alumnas del 4to grado durante la clase de Educación Física de la Escuela Ofelia Albuja Maracaibo Edo. Zulia.
Muestra y metodología del trabajo
Esta investigación se realizó en el 2014, la población se determinó con la matrícula de 4to grado, equivalente a 96 alumnos, de la Escuela Ofelia Albuja, del Municipio Maracaibo, estado Zulia, se seleccionaron como muestra 32 alumnos, representando el 33,3% de la población, de ellos 18 son varones, para el 56,25% y 14 hembras, para el 43,75%. La población de representantes está constituida por 64.
En el presente estudio el autor analizó en el ámbito escolar, para edad infantil, las conductas agresivas que se ponen de manifiesto en el escenario de la Educación Física a través de sus clases, partiendo de los criterios de autores como Bernal L. (2010) y Flores P. (2010), que desde el punto de vista psicopedagógico deben ser controlados.
Con el término conductas agresivas se refiere a las conductas intencionales, que pueden causar ya sea daño físico o psicológico, conductas como golpear a otros, burlarse de ellos, ofenderlos, tener rabietas o utilizar palabras inadecuadas para llamar a los demás.
La conducta humana ha sido estudiada desde tiempos remotos y se ha definido el origen social de esta. No se puede hablar de conducta humana sin mencionar el entorno social y la interacción que el individuo establece con este.
Según Gomendio, M. (2000), define como conducta, el modo y la forma en que el individuo establece relaciones con el medio social (comunicación, cooperación, etc); caracterizándose esta por sus objetivos, motivaciones y actitudes.
Según Torres M. (2005), considera que las manifestaciones agresivas, son las que suceden en el contexto escolar como un fenómeno multi causado que es necesario desbrozar. La "agresividad" es sinónimo de acometividad e implica provocación y ataque. Las manifestaciones agresivas pueden actualizarse en conductas reales o de la fantasía, dirigirse a dañar a otro, a destruirlo, a contrariarlo, a humillarlo, etc. formando parte de la vida cotidiana. Desde la negación de ayuda al ataque o la autoprotección, la pulsión agresiva se encuentra procesos subjetivos y afectando el desarrollo emocional.
Winnicott D.W.(1965), Comienza su estudio sobre la agresión enunciando "…si la sociedad está en peligro, no es a causa de la agresividad del hombre, sino de la represión de la agresividad individual de los individuos". Considera que la base de un estudio sobre la agresión real debe constituirla el estudio de las raíces de la intención agresiva, que él remite al inicio de la vida y sitúa en la expresión primitiva de amor.
El autor de este trabajo investigativo considera que la agresión o sus manifestaciones, generan alteridad y exterioridad, las cuales se hacen frecuentes en edades escolares con mayor presencia en los niños, el otro tipo de agresión rompe y destruye el objeto ya reconocido como externo del sujeto dificultando la inserción social, por lo que se considera a la familia como un eslabón fundamental para homogenizar las conductas de sus hijos, por tal motivo reconsidera el planteamiento de otros autores, relacionado con las manifestaciones agresivas en edades escolares y su papel ante la sociedad por sus representantes.
El objetivo general que se persigue en el programa es: Contribuir a la disminución de la conducta agresiva de los alumnos y alumnas de 4to grado, durante la clase de Educación Física, en la Escuela Primaria Ofelia Albuja, ubicada en Barrio Blanco Parroquia Idelfonso Vásquez Maracaibo Edo. Zulia.
Desarrollo de las actividades que conforman el programa físico- deportivas
Actividad 1: Competencias inter escuelas de los deportes populares: baloncesto, voleibol, béisbol, futbol sala y Kikimball.
Objetivos: Fomentar habilidades físicas, espíritu de equipo y colectivismo.
Evitar los ataques verbales, gestuales o físicos, así como favorecer el control de los impulsos y los deseos de reaccionar violentamente hacia los compañeros.
Tiempo de duración: Estará en correspondencia con el tiempo de cada deporte.
Personal implicado: Profesores de Educación Física, colaboradores, pasantes, activistas deportivos, investigador, niños y niñas de la escuela.
Especialista que dirige: Profesor de deporte.
Recursos necesarios: Implementos deportivos de los diferentes deportes, mesas y sillas.
Descripción: Se desarrolla el juego con el sistema todos contra todos, de acuerdo a la rotación.
Actividad 2: Realizar simultáneas, competencias de ajedrez, damas y dominó.
Objetivos: Favorecer el desarrollo del pensamiento.
Favorecer una conducta correcta y adecuada.
Tiempo de duración: 3 horas.
Personal implicado: Profesores de Educación Física, colaboradores, pasantes, recreadores, activistas deportivos, investigador, niños y niñas.
Especialista que dirige: activistas deportivos y profesores de Educación Física.
Recursos necesarios: Mesas y sillas, juegos de ajedrez, damas y dominó.
Descripción: Dispersos en la cancha se disponen los diferentes juegos de mesa y los adolescentes seleccionan en cuál de ellos desean participar, según sus gustos y preferencias.
Actividad 3: Charlas con personalidades del mundo deportivo.
Objetivos: Favorecer el conocimiento de la trayectoria deportiva de las glorias del deporte.
Favorecer una conducta correcta y adecuada, así como el control de los impulsos y los deseos de reaccionar violentamente hacia los compañeros.
Tiempo de duración: 3 horas.
Personal implicado: Profesores de Educación Física, colaboradores, pasantes, recreadores, activistas deportivos, investigador, niños y niñas.
Especialista que dirige: Recreadores y activistas deportivos.
Recursos necesarios: Mesas y sillas.
Descripción: Realizar conversatorios con glorias deportivas, fundamentalmente de deportes donde predomine el contacto personal que pueda conllevar a la agresividad. Durante la charla se exponen las dificultades a las cuales se enfrentara en su vida deportiva, las posibles lesiones, la voluntad que necesitó para vencer los obstáculos que se interpusieron en el camino hacia el logro de los objetivos propuestos, sus primeras medallas, así como el tema de la agresividad en el marco del deporte y cómo contrarrestarla, entre otros temas de interés que estimule a los adolescentes en su afán de ser mejores, pues tienen delante ejemplos a imitar. Los participantes pueden efectuar diferentes preguntas sobre cualquier tema, generándose así el interés.
Actividad 4: Aeróbico y bailo terapia.
Objetivos: Desarrollando ritmo, bienestar y alegría.
Favorecer una conducta correcta y adecuada, así como evitar los ataques verbales, gestuales o físicos.
Tiempo de duración: 3 horas.
Personal implicado: Profesores de Educación Física, colaboradores, pasantes, recreadores, activistas deportivos, investigador, adolescentes y la población.
Especialista que dirige: Recreadores y activistas deportivos.
Recursos necesarios: Equipo de sonido.
Descripción: Realizar la bailo terapia y alternar con el aeróbico, estas actividades se realizan en forma de grupo, dirigida por uno o dos monitores de frente al grupo bailando una mezcla de diferentes músicas y ritmos caribeños, propiciando energía, desarrollando ritmo, bienestar y alegría, realizando diferentes coreografías.
Actividad 5: Juegos Tradicionales como: bolas criollas, batear chapitas y pelotica de goma.
Objetivo: Favorecer el rescate de los juegos tradicionales más gustados por los adolescentes.
Tiempo de duración: En dependencia del desarrollo de las actividades.
Personal implicado: Profesores de Educación Física, colaboradores, pasantes, recreadores, activistas deportivos, investigador, adolescentes y la población.
Especialista que dirige: Recreadores y activistas deportivos.
Recursos necesarios: Varillas de madera, güin de caña, nailon, papel, pegamento o cinta de tirro, hilo de pita e hidratación, sacos, cuerda larga y cada participante lleva sus bolas, trompo.
Descripción: Se jugarán diferentes modalidades de cada juego.
Significación práctica: Se presenta acciones metodológicas que contribuyan a disminuir en los alumnos y alumnas de 4to grado las conductas agresivas durante la clase de Educación Física de la" Escuela Ofelia Albuja Maracaibo Edo. Zulia
1. Agresividad (2010) Disponible en: http://wikipedia.org/wiki/agresividad. Consultado el 13 de octubre del 2012.
2. Álvarez de Zayas, C. y V. Sierra (1996) Metodología de la Investigación Científica. La Habana, Ministerio de Educación Superior (soporte magnético).
3. Álvarez González, A. (2008) Investigación cualitativa. Selección de lecturas. La Habana, Editorial Ciencias Médicas.
4. Álvarez Ledesma, L. y col. (2003) Selección de lecturas sobre Psicología de las Edades y la familia. La Habana, Editorial Félix Varela.
5. Ander Egg, E. (2004) Concepto de comunidad y desarrollo de la comunidad. En su: Selección de lecturas sobre trabajo social comunitario. Villa Clara, Centro Gráfico.
6. Bello Dávila, Z. y J. C. Casales Fernández (2003) Psicología general. La Habana, Editorial Félix Varela.
7. _______ (2003) Psicología social. La Habana, Editorial Félix Varela.
8. Berovides Álvarez, V. (2011) Conducta Humana ¿Herencia o ambiente? La Habana, Editorial Científico – Técnica.
9. Betancourt, J. V. (2002) Actualización y perspectiva de la investigación y atención de los trastornos emocionales y de la conducta. Conferencia Científica Latinoamericana de Educación Especial, CELAEE. La Habana.
10. Betancourt, J. V. y A. González (2003) Dificultades en el aprendizaje y trastornos emocionales y de la conducta. La Habana, Editorial Pueblo y Educación.
11. Borroto Carmona, G. (2008) Metodología de la investigación. Selección de lecturas. La Habana, Editorial Félix Varela.
12. Buznego, A. (2011) Propuesta de un plan de actividades recreativas para mejorar la conducta social en los adolescentes de 12-14 años de la comunidad rural "Las Marías" del municipio Artemisa. EFDeportes.com, n. 154. Disponible en: http://www.efdeportes.com/efd154/actividades-recreativas-la-conducta-social-en-adolescentes.htm. Consultado el 13 de octubre del 2012.
13. Calzadilla, C., R. E. Domínguez y E. Flechert (2011) Alternativa físico recreativa deportiva para adolescentes con conducta agresiva del consejo popular Reparto Betancourt del municipio Banes. Disponible en: http://www.eumed.net/rev/ced/24/gvp.htm. Consultado el 13 de octubre del 2012.
14. Calle Dávila, M. del C. (2011) Prevención de la violencia en adolescentes y jóvenes: intervenciones que funcionan. Disponible en: http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/PREVENCI%C3%93N%20DE%20LA%20VIOLENCIA%20EN%20ADOLESCENTES%20Y%20J%C3%93VENES%20Dra.%20Carmen%20Calle.pdf. Consultado el 13 de octubre del 2012.
15. Características de la recreación. (2000) disponible en: http://www.efdeportes.com/revistadigital. Consultado el 21 de noviembre del 2012.
Autor:
Licdo. Ángel Renato Luzardo Cantero,
Venezuela.
MSc. José R. Araujo Guerra,
Cuba.