Ofertas formativas sobre educación especial en universidades dominicanas (página 5)

CONCLUSIONES

Valorando los objetivos generales y específicos de esta investigación, y a partir de las informaciones recogidas sobre el tema de la formación docentes desde la perspectiva inclusiva en la Republica dominicana; se arriba a las siguientes conclusiones:

·              Alrededor del 35%  de los docentes que laboran en Educación Especial no han recibido un estudio formal para desempeñarse eficazmente en el área.

·              Existen en la República Dominicana  26 instituciones de educación superior y sólo  3 ofertan la carrera de educación especial o afines a nivel de grado, esto constituye el 11.5% de la oferta nacional.48

·              Estas tres (3) instituciones son: la Universidad del Caribe oferta la carrera de Educación Especial, la Universidad Católica de Santo Domingo oferta la carrera de Educación mención Retardo Mental y la Universidad Nacional Adventista oferta la carrera de Educación Especial.

·              En estas universidades, aunque permanece abierta la oferta, la carrera en realidad no está activa debido a la  cantidad de alumnos  que la cursa:

o        Universidad del Caribe, 1 alumno

o        Universidad Católica de Santo Domingo, 1 alumno

o        y Universidad Nacional Adventista, 3 alumnos

o        Las universidades consultadas sobre el porqué no ofertan la carrera, responden que es por causa de la demanda.

 En los programas de educación continuada, sólo 2 universidades ofrecen la carrera u otra relacionada, estas  universidades constituyen el 8% de la oferta en el país y son las siguientes:

Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD)

• Técnico Superior en Terapia del Lenguaje
• Técnico Superior  Terapia en Retardo Mental

Universidad Interamericana (UNICA)

• Diplomado en Educación Especial
• Diplomado en diagnóstico y tratamiento de dificultades de aprendizaje

Concluímos que de acuerdo a los datos obtenidos por el Departamento de Estadísticas de la SEESCyT (2005), en la República Dominicana sólo 3 instituciones de Educación Superior imparten  la carrera de Educación Especial y 2 ofertan diplomados o técnicos superiores en áreas relacionadas, muy pocas ofertas para la necesidad que existe de capacitación en el área.

48 Datos suministrados por el Departamento de Estadística, SEESCyT, (datos del 2005-1.)

RECOMENDACIONES

A nivel general es posible concluir que satisfacer las necesidades educativas especiales como un derecho de los ciudadanos y las ciudadanas plantea grandes retos al sistema educativo dominicano y a la sociedad en general.

Es necesario trabajar para concientizar a la población en general de los derechos ciudadanos, de las personas con discapacidades, a una educación digna. Trabajar con la sensibilización de la población en general e ir introduciendo el tema de atención a la diversidad como eje transversal en todos los niveles de enseñanza.

Elaborar planes de motivación al docente que trabaja la educación especial en el país, para mejorar la eficiencia y que el área sea atractiva para los estudiantes que aspiren a una carrera digna.

Recomendamos además que las universidades den mayor publicidad a la carrera de educación especial, exaltando sus beneficios y atractivos.

El Lic. Roberto Reyna, actual rector de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) hizo una propuesta interesante respecto a la discapacidad y la educación superior: "Adoptar la discapacidad como eje transversal de los programas de estudios de las carreras impartidas por la UASD a nivel de grado y en los programas de Postgrado".49

Incidir en la reforma curricular de la educación superior de forma tal que la visión de inclusión en el marco de la construcción de sociedades equitativas  pueda permear  la formación docente.

Diseñar y poner en marcha un amplio proceso de capacitación que permita dar respuesta a estas necesidades educativas especiales, desde los diferentes espacios.

 " Creación de una oferta Curricular para formación, capacitación y actualización de profesionales y técnicos en base a las necesidades de las personas  discapacitadas".50

Es necesario desarrollar una visión menos mercantilista de la educación y más orientada a satisfacer las necesidades sociales.  Como hemos planteado,  la educación superior debe reforzar sus funciones de servicio a la sociedad aumentando su contribución al desarrollo del sistema educativo. Apelando a derechos como la autonomía, dignidad, respeto e igualdad social y proponiendo que se cumplan los objetivos de la educación superior como son la pertinencia.

A través de la Educación Superior se debe  mejorar la formación del personal docente, la elaboración de los planes de estudio y la investigación sobre la educación.

49 Ponencias sobre Discapacidad y Educación Superior, 06 mayo, 2005

50 Ibidem

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

(1)     SEESCyT, Eduprogreso, S. A. (2007) Foro presidencial por la excelencia de la educación, mesas de trabajo de la "Situación y perspectiva de la oferta y la demanda de carreras y de profesionales en la educación superior.  Pertinencia de la educación superior dominicana ante la demanda del mercado y la sociedad

(2)     Fuente: Oficina Nacional de Estadística. Tabulaciones especiales del VIII Censo Nacional de Población y Vivienda, realizado en el 2002

(3)     Blanco, Rosa; Duk, Cynthia (1995). La integración de alumnos con necesidades especiales: Situación actual y perspectivas en América Latina y el Caribe. Boletín Proyecto Principal de Educación en América Latina y el Caribe. (38):63-70.

(4)     Blanco G., Rosa (1986). Actitudes de los maestros hacia la integración. Perspectivas

(5)     Climent y Fernández (1997). Informe de Consultoría de Educación Especial. Santo Domingo: UNESCO-OREALC, Domingo del 5 al 13 de julio. Pág. 4.

(6)     Fuente: Oficina Nacional de Estadística. Tabulaciones especiales del VIII Censo Nacional de Población y Vivienda, realizado en el 2002

(7)     Seminario Internacional -Retos y desafíos en la inclusión social de las personas con discapacidad- celebrado en Dic. 2006 en Sto. Dgo. R. D.

(8)     Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación SEESCyT, pág. 18 -Situación y perspectiva de la oferta y la demanda de carreras y de profesionales en la Educación Superior- (2007)

(9)     Andujar, C. (2000). Educación Especial. Santo Domingo, Centenario. (Serie Gestión Educativa No 29). Pág. 8

(10) Estudio Diagnóstico  de la situación sobre  la Educación Especial  y Atención a la Diversidad en República Dominicana  presentado a la Agencia Española de Cooperación Internacional, Octubre, 2004

(11)   Cuadernos FLACSO – UNICEF

Obstáculos y Propuestas para Promover la Inclusión y la Diversidad en las      Escuelas  Dominicanas Alicia Ziffer.

(12) Estudio Diagnóstico sobre la  Educación Especial en la Republica Dominicana, elaborado por Gineida Castillo Díaz, en Santo Domingo,  2004

(13) Cazar Flores, Ramiro (1997). Informe de Consultoría Situación de la Educación Especial en Republica Dominicana. Santo Domingo: UNESCO-SEE.

(14) Climent, Giné y Fernández, Manuel (1997). Informe de Consultoría de Educación Especial. Santo Domingo: UNESCO-OREALC-SEE.

(15)  Orden Departamental No. 24-2003,

(16) Citado de la Ley General de Educación 66"97, portal Educando, SEE, 2007 ( )

(17) Ley 139-01 de Educación Superior, Ciencia y Tecnología de la República Dominicana, Portal de la SEESCyT

(18) (2007) Departamento de Estadística, SEESCyT.

(19)  Reyna, Roberto. Ponencia sobre Discapacidad y Educación Superior, 06 mayo, 2005

(20) José, Silvio, La Virtualización De La Universidad: ¿Cómo Transformar La Educación Superior Con La Tecnología Pág. 22

(21) Schartzman, Juan.  "Las Universidades Latinoamericanas en contexto in: Maloand, Salvador y Samuel Morley (editors.  La Educación Superior en América, Washington, D. C. Banco Interamericano de Desarrollo, pp (7-27), 1988-1989.

(22) De Puelles Benítez, Manuel, "Política y Educación en Iberroamérica", Editor. Organización de Estados Iberoamericanos para la educación, la ciencia y la cultura. (2007)

(23) Tsichritzis, Dennis, Reengineering the University, Comn. Of de ACM 42 junio, 1999 pp. 91-100

(24) Pérez Lindo, Augusto La Batalla De La Inteligencia Ciencia, Universidad,Y Crecimiento Cántaro Editores …… Pág. 6

(25) Bachelard, Gastón.  La Formación del Espíritu  Crítico.

(26) Torrado, Rafael E. Formas y Métodos de Investigación.  Seminario sobre la Universidad, ADRU-CIID-ASCUN. Santo Domingo, 1988- 1989

(27)Glatz Ferenc "La Ciencia para el Siglo XX1". Ponencia presentada ante la Conferencia Mundial sobre la Ciencia para el siglo XXI, efectuada en Budapest, (Hungría en junio del 1999 con los auspicios de la UNESCO.        Pág.5 y 7

(28) Demo, Pedro Calidad y Modernidad de la Educación Superior. In: Calidad, Tecnología y Globalización en la Educación Superior Latinoamericana. UNESCO/ CRESALC, Caracas, 1992. Pág. 72,. 74.

(29) CRESALC/UNESCO. Plan Acción para la Transformación de la Educación Superior en América Latina y el Caribe". Caracas 1998. Pág. 11.

(30) CRESALC / UNESCO. Hacia una Nueva Educación Superior. Caracas, Venezuela, 1997. 245 Pág. Documento de la Conferencia Regional sobre Políticas y Estrategias para la Transformación de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. efectuada en La Habana, Cuba, del 18/22 de Noviembre, 1996. Pág. 30.

(31) Oberti, Paolo. "La Universidad Dominicana y el Desarrollo Humano Sostenible". In: Educación Superior. Año 1, No.1 Enero- Abril, 1998. Ediciones UAPA. Universidad Abierta para Adultos. Pág.22.

(32) Vecino Alegret, Fernando. La Educación Superior en Cuba. Historia, Actualidad y Perspectivas. In: Hacia una Nueva Educación Superior. CRESALC/UNESCO. Caracas, 1997. Colección Respuestas. No. 4. pp (71-97). Pág. 96.

(33) Documento elaborado por la Oficina de Desarrollo Humano del PNUD en la República Dominicana

(34) Silié, Rubén, Cuello, César y Mejía, Manuel Estudio sobre la calidad de la Educación Superior en la República Dominicana

(35) Maldonado S., Casimiro (Angel Luís) La Formación de Docentes rurales en la República Dominicana, .…Una mirada a un mundo invisible. Fé y Alegría (FYARD) Agosto, 2006

(36) Ordenanza 14"2003, Pág. 9.

(37) Innafocam, Ord 14"2003, pág. 11

(38) VIII Censo Nacional de Población y Vivienda realizado en el 2002.

(39) (2006). Dirección de Educación Especial. Informe anual 2004-2005, Santo Domingo.

(40) (2001). Orden departamental 18-2001. Santo Domingo: Talleres SEE 

(41) (s.f.). Dirección de Educación Especial. Desarrollo de Escuelas inclusivas y apoyo comunitario. Una experiencia demostrativa. Santo Domingo.

(42) (2003). Orden departamental 24-2003. Santo Domingo: Talleres SEE.

(43) PNUD (2005). INFORME NACIONAL DE DESARROLLO HUMANO. Hacia una inserción mundial incluyente y renovada. República Dominicana: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo.

V. ANEXOS

 Oferta Específica de Educación Especial