Ofertas formativas sobre educación especial en universidades dominicanas

1. Introducción
3. Marco metodológico
4. Aportes de la investigación
5. Conclusiones
6. Recomendaciones
7. Referencia bibliográfica
8. Anexos

Introducción

"Todo ciudadano tiene el mismo valor y los mismos derechos que los demás".  La anterior expresión es una máxima lógica ante la cual la mayoría de las personas parecería estar de acuerdo.  La realidad, sin embargo, es muy diferente.

Nuestra sociedad se construye sobre criterios humanos con límites establecidos  de normalidad y anormalidad, lo cual crea estereotipos sobre las personas y eso se traduce en rechazo o aceptación, en inclusión o exclusión.

Las personas con discapacidad crecen siendo "invisibles" para sus propias familias y a lo largo de sus vidas experimentan la exclusión social que se traduce en escasez crónica de oportunidades.

El llamado "círculo vicioso de la pobreza" plantea que las personas con discapacidad poseen menos oportunidades de educación, lo que se traduce en poco acceso al trabajo, lo que a su vez se traduce en pobreza.

Dentro de los fines y propósito de la Educación, se encuentra el brindar una  educación  de calidad para todos y todas.  En este sentido la estrategia global la constituye la atención a la diversidad, es decir el acceso de todos los alumnos y alumnas a un mismo currículum, que se ajuste a sus características personales y a sus necesidades.

La respuesta educativa a los alumnos con necesidades educativas especiales en la República Dominicana dependerá de la formación y capacitación a sus maestros.

Este estudio busca conocer la realidad sobre las ofertas de formación que en el área de   Educación Especial existen en las Universidades e Institutos Superiores de formación en la República Dominicana. 

Para ello se analizan los propósitos de la Educación Superior propuestos por la UNESCO, los Objetivos de la Educación Superior en el país según lo consigna la ley 139     SEESCyT, se plantea la situación actual de la Educación Especial en la República Dominicana, así como el marco jurídico y políticas generales propuestos para la formación de docentes.

1.3 Antecedentes

Tradicionalmente se ha consignado la deficiencia en la formación docente como una de las debilidades más importantes del sistema educativo de la República Dominicana, lo cual impacta en el trabajo en el aula.

De manera sistemática, se han reducido las ofertas de   formación universitaria (de grado y post grado) en carreras relacionadas con atención a la diversidad, lo que explica en parte la carencia de profesionales calificados para la atención de las personas con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad.

La Señora Secretaria de Estado de Educación, Lic. Alejandrina Germán, en su discurso para  el Seminario Internacional Docentes Latinoamérica: Hacia una Radiografía de la Población. Julio 2005 refiere diversas dificultades en el sistema educativo Dominicano entre ellas:

– Deficiencia en la formación de los docentes

– Frecuente desvinculación entre lo que se enseña en las escuelas y las exigencias de las ocupaciones y requerimientos de la sociedad.

– Una formación educativa aún alejada de las competencias prácticas requeridas para una gestión pedagógica orientada a promover aprendizajes de calidad.

En el Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación Dominicana 2004-2008 (pag. 18) se planteó lo siguiente: "La formación y desempeño Docente es un componente fundamental de la calidad de la educación.  Se alerta sobre una causa estructural histórica: la deficiencia de la formación inicial del personal docente tanto en los institutos superiores como en las universidades.  Se subraya  la necesidad de hacer un diagnóstico actualizado de la formación inicial docente y de las capacitaciones"

1.4 Justificación

La oferta de una enseñanza de calidad a los niños y jóvenes con necesidades educativas especiales depende en gran medida de la calidad de la formación de los docentes en la educación especial y de otros profesionales implicados en la atención de estos alumnos.

La formación docente es un factor de primer orden para desarrollar una oferta educativa de calidad. Ello implica el compromiso para la Educación Superior de formar docentes capacitados para brindar prestaciones educativas especiales, orientadas a facilitar el acceso de los niños con necesidades educativas especiales al currículum de la Educación General, y de coadyuvar en el proceso de individualización, normalización e integración educativa y social de estos alumnos.

En el Informe Delors, la UNESCO reafirma el compromiso con la educación para todos. Proclama que los niños tienen derecho fundamental a la educación, que cada niño tiene características, intereses y necesidades de aprendizaje que le son propios y que deben ser integrados en una pedagogía centrada en el educando, con una mayor conciencia de las diferencias individuales, que le brinde oportunidad de exploración de todas sus posibilidades, debiendo ser la educación personalizada, acorde con el ritmo de cada alumno.