Principales técnicas y estrategias educativas para estimular la inteligencia emocional y cognitiva (página 3)

Fuente: Pregunta 9 Cuestionario B El 22% de los padres considera que el desarrollo emocional de los/as niños es lo más importante, el 28% el desarrollo académico y el 50% ambas.

Tabla nº 24 ¿Considera usted en que la educación se relaciona con? N=18

Fuente: Pregunta 10 Cuestionario B El 17% de los padres opina que la educación se relaciona con lo emocional, el 17 el conocimiento, el 11% el entorno, el 11% lo físico, el 17% la familia y el 28% todas las variables.

Tabla nº 25 ¿Está de acuerdo en la práctica educativa se oriente al? N= 18

Fuente: Pregunta 11 Cuestionario B El 39% de los padres está de acuerdo con que la práctica educativa se oriente al desarrollo emocional, el 33% el cognoscitivo y el 28% al humano.

Tabla nº 26 ¿Le gustaría que su niño/a sea capaz de:

N=18

Fuente: Pregunta 12 Cuestionario B A los padres en un 39% les gustaría que sus hijos comuniquen sus necesidades, el 33% resolver problemas y el 28% expresar sus sentimientos.

Tabla nº 27 ¿Cree usted que los profesores/as deben aplicar técnicas para estimular la inteligencia emocional y la inteligencia cognoscitiva? N=18

Fuente: Pregunta 13 Cuestionario B El 100% de los padres coincide en que los profesores/as deben aplicar técnicas para estimular la inteligencia emocional y la inteligencia cognoscitiva del/la niño/a.

Tabla nº 28 ¿En el aula de clase y fuera de ellas su niño/a desarrolla? N=18

Fuente: Pregunta 14 Cuestionario B El 39% de los/as niños/as desarrolla fuera y dentro del aula de clases habilidades, el 33% competencias y el 28% actitudes.

Tabla nº 29 ¿cree que el juego en la escuela favorece el? N= 18

Fuente: Pregunta 14 Cuestionario B El 33% de los encuestados cree que el juego en la escuela favorece la participación, el 28% la acción, el 22% el movimiento y el 17% todas.

4.3 Datos Obtenidos a través de un cuestionario aplicado a los/as profesores/as de los centros educativos Peña y Reynoso, Telésforo Reynoso y República de Venezuela. Tabla nº 30 Nivel académico:

N= 4

Fuente: Pregunta 1 Cuestionario C El 100% de los profesores encuestados posee un nivel académico de licenciatura.

Tabla nº 31 Experiencia de labor.

N = 4

Fuente: Pregunta 2 Cuestionario C El 50% de los encuestados tiene de 6 a 10 años laborando como docente, de 0 a 5 años y de 11 a 15 años 25% cada uno.

Tabla nº 32 Guía usted el proceso educativo para que los alumnos/as sean? N=4

Fuente: Pregunta 3 Cuestionario C El 100% de los docentes encuestados asegura que guían el proceso educativo para que los alumnos/as sean respetuoso/as, tolerantes, creativos/as cooperadores/as, responsables y capaces de resolver problemas.

Tabla nº 33 Estimula usted en el niño/a en su práctica educativa, la exploración, el descubrimiento del medio natural y social y el pensamiento lógico matemático N= 4

Fuente: Pregunta 4 Cuestionario C El 60% de los encuestados dijo que llegaba a las aulas con intención de estimular estas áreas a través de estrategias motivadoras, mientras el otro 40% fue un poco apático al responder y no estuvieron seguros.

Tabla nº 34 Guía usted a que sus alumnos/as desarrollen en la exploración corporal:

N=4

Fuente: Pregunta 5 Cuestionario C El 25% de los encuestados guía a sus alumnos para que por medio de la exploración corporal desarrollen la expresión del cuerpo y sentimientos, un 25% a representar personajes reales y fantásticos, 25% a crear movimientos y 25% mostrar seguridad al desplazarse.

Tabla nº 35 Sus alumnos/as desarrollan en la expresión cultural:

N=4

Fuente: Pregunta 6 Cuestionario C El 25% de los alumnos desarrollan a través de la expresión cultural respeto por sí mismos, 25% agrado por nuestra costumbre, 25% muestra curiosidad por las fiestas patrias y 25% se expresa libremente sobre aspectos de nuestro folklore.

Tabla nº 36 Sus alumnos/as desarrollan en su expresión oral y escrita:

N=4

Fuente: Pregunta 7 Cuestionario C El 100% de los alumnos desarrollan en su expresión oral y escrita interés por leer y escribir, establece diferencias entre letras, diferencia entre dibujos y letras, disfruta la lecto-escritura y toma en cuenta característica de la lecto-escritura.

Tabla nº 37 Provee usted los medios para que los alumnos/as N=4

Fuente: Pregunta 8 Cuestionario C El 50% de los docentes provee medios para que los alumnos produzcan situaciones originales, 25% para que caractericen personajes y 25% para que interpreten objetos.

Tabla nº 38 Los docentes, poseen las estrategias necesarias para que sus alumnos/as se sientan seguros en el ambiente escolar, lo que permite que estos:

Fuente: Pregunta 9 Cuestionario C El 100% de los profesores proveen lo necesario para que sus alumnos aporten ideas en la búsqueda de soluciones, sean capaces de tomar decisiones, expresen y ejecuten lo que quieren hacer, se muestren cuidadosos y manifiesten buenos modales. Es decir, que de acuerdo a estos encuestados propician, en medida de lo posible, un ambiente de confianza y comprensión para que se sientan seguros, lo que demuestra que la inteligencia emocional se está construyendo desde temprana edad.

Tabla nº 39 Promueve usted en el aula:

N=4

Fuente: Pregunta 9 Cuestionario C El 100% de los encuestados promueve en el aula que sus alumnos se expresen a través del juego, jugar diferentes roles, la dramatización y la lectura de cuentos y adivinanzas.

Conclusiones:

La educación centrada en la estimulación de la inteligencia emocional y cognitiva en los niños/as son fundamento para poder lograr mejores propósitos educativos, ya que sin educación no se puede orientar o dar respuestas de forma integrar a los niños/as.

A sabiendas que el aprendizaje cognitivo desligado del proceso emocional no son eficaces por eso debemos integrar tanto lo cognitivo como lo emocional.

La escuela que desea responder a la necesidad de construir un mundo mas justos, solidario, debe desarrollar en los niños/as todo lo que concierne a la estimulación de la inteligencia cognitiva y emocional.

Si la escuela carece de estimulación de la inteligencia emocional y cognitiva en los primeros años del desarrollo del niños/as será un daño irreversible en el desarrollo físico emocional La inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad mental, etc. Ellas configuran rasgos de carácter como la autodisciplina, la compasión o el altruismo, que resultan indispensables para una buena y creativa adaptación social.

Además estos factores inciden para desprender habilidades y prácticas producto de la inteligencia emocional, pudiéndose ésta clasificar en: inteligencia interpersonal (externas, de relación) e interna de autoconocimiento. La inteligencia emocional es de vital importancia para los educandos, ya que la misma interviene en los estudios y el aprendizaje tal y como lo muestra las investigaciones científicas más recientes.

Las encuestas aplicadas tomando en cuenta los fines de la investigación fueron dirigidas a directores/as, maestros/as y padres; para analizar las técnicas que se utilizan para desarrollar la inteligencia emocional y cognitiva en el nivel inicial, en la cual nos encontramos con diferentes hallazgos. Se comprobó que en esta instituciones educativas los directores concuerdan que promueven en sus docentes lo que en la practica educativa, se valora la relación entre la educación cognitiva y emocional. El objetivo 2 se logro ya que son incalculables los aportes que se están realizando para tener una mejor educación para la vida.

En el objetivo 3 se confirmo que ha mejorado la calidad educativa en las escuelas En el objetivo 4 aparecen las respuestas que determinan el medio para educar a los/as niños/as. Los objetivos de esta investigación fueron logrados, ya que se pudo analizar las principales técnicas y estrategia educativa emocional y cognitiva en el programa del currículo del nivel inicial.

Recomendaciones:

De acuerdo a los datos obtenidos, se realizan las siguientes recomendaciones, con la finalidad de que la educación continúe avanzando hasta lograr un equilibrio entre el conocimiento cognitivo y emocional:

• A los directores dirigir la organización de actividades en donde se integren las familias y sean concientizados acerca del desarrollo humano integral y la importancia para lograr buenos aprendizajes de la educación cognitiva e inteligencia emocional, siendo necesario un balance entre las dos.

• Implementar acciones que fortalezcan el compromiso de los padres/madres como los primeros educadores naturales de los niños/as.

• Los padres deben valorar la educación emocional como parte del desarrollo integral de su niño/a.

• Dar seguimiento continuo al proceso de enseñanza-aprendizaje a a los factores que intervienen en el mismo, a fin de ayudar y cooperar para mejores resultados.

• Proporcionar recursos que sean de utilidad al proceso de aprendizaje de su hijo/a.

• Los docentes reflexionar y realizar acciones para mejorar la inteligencia emocional y cognitiva a través del juego-trabajo, el cual es indispensable en el nivel inicial.

• Estimular en los niños la caracterización de personajes, la realización de actividades artísticas, para desarrollar la inteligencia emocional y cognitiva.

• Incluir como técnica la presentación de contenidos seleccionados provocando conflictos cognitivos y emocionales con la finalidad de superar por iniciativa propia la superación de dificultades.

• Organizar encuentros padre/profesor en donde los padres/madres expongan los sucesos más importantes de la vida del/la niño/a.

Bibliografia:

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• 3. Bruner Jerome S. Desarrollo cognitivo y educación. Madrid: Morata 1998.

• 4. D. Newman. P. Griffin. La zona de construcción del pensamiento. Barcelona, España 2000.

• 5. Elías, Maurice J. Educar con Inteligencia Emocional. Fridlander – España. Plaza y Janes. 1999.

• 6. Garner, Howard. Inteligencias Múltiples. Barcelona: Paidós. 1999.

• 7. Guía Pedagógica Iguanita, Inicial 1-2-3, Santillana 2000.

• 8. http://apuntes.rincondelvago.com

• 9. Mac Graw Hill. Psicología del desarrollo. Novena Edición. Interamericana editores, S.A. DEC. V. México D.F. 2004.

• 10. Martín, Doris. Qué es la inteligencia emocional. España, EDAF, 2002.

• 11. Papolia y Wedkos Olds. Op. cit 229.

• 12. Pérez, Petra María y Greta Alonzo. El niño de 0 a 6 años.

• 13. Shapiro Lawrence E. La Inteligencia Emocional de los Niños. Grupo Zeta. Buenos Aires. Argentina (1997).

• 14. Secretaría de Estado de Educación y Cultura (SEE). Estrategia para la educación y PolíticAs del nivel inicial. Primera Edición. República Dominicana. 2000.

• 15. Transformación Curricular en Acción. Nivel Inicial, serie Innova 2000.

• 16. Vega, Manuel. Introducción a la Psicología Cognitiva. Editora EDEBE. Madrid, España (1984).

Autor:

Ing.+Lic. Yunior Andrés Castillo S.

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Santiago de los Caballeros, República Dominicana, 2014.