Evaluación del Programa de Formación Integral en Atletas del Deporte Fútbol (página 2)

El Fútbol, es un deporte de equipo practicado por dos conjuntos de once jugadores con una pelota esférica. Es el que más se juega en el mundo y también el más popular entre los espectadores, con un seguimiento de millones de aficionados.

Es un juego continuo, teniendo que improvisar los jugadores sus tácticas durante el mismo, cambiando sus posiciones constantemente para recibir o interceptar pases.

Lo único que se necesita para jugar es una pelota y dos porterías que se pueden marcar en el suelo con tiza o cal; y para aquellos que lo deseen y se lo puedan permitir, prendas deportivas como camisetas, pantalones cortos, medias y botas de fútbol; Se puede jugar incluso con los pies descalzos. Esta simplicidad es la razón de la popularidad del juego. Debido a que los contactos no son tan violentos como en otros tipos de fútbol y a que una pelota redonda es más fácil de controlar que una ovalada, el juego pueden practicarlo incluso los más jóvenes.

Para las autoridades del fútbol era esencial promover el juego limpio dentro y fuera del campo y asegurar más la integridad física de los espectadores. Las mejoras incluyeron la introducción de los estadios con todos los espectadores sentados (y algunos estadios cubiertos), pantallas gigantes de vídeos para el entretenimiento antes del partido, instalaciones tales como palcos familiares para animar a las mujeres y a los niños a asistir y promover la participación familiar, guarderías, mejores instalaciones de cafetería y bares, mejores programas de las actividades del equipo en forma de folletos y revistas en las que los seguidores del club pudieran expresar sus puntos de vista. Otras características son la mejora en los operarios, servicios de seguridad y las videocámaras. En algunos estadios se han instalado palcos especialmente cómodos y atractivos para conseguir más dinero.

El fútbol, como otros juegos, tiende a inspirar una rivalidad intensa entre los seguidores de los clubes y de las selecciones nacionales. La fidelidad se expresa portando los colores nacionales o del club (réplicas de las camisetas, bufandas, gorras) y por el flamear de banderas y banderines.

Los hinchas daneses introdujeron la moda de pintarse la cara con los colores de los clubes o de su selección nacional. Esto ha arraigado en muchas partes del mundo y muchos aficionados van tan lejos como a pintar su cabello con los colores apropiados. Los cánticos y el uso de los instrumentos musicales también son característicos de las multitudes del fútbol moderno. En Brasil y otros países latinoamericanos, las danzas de los espectadores al sonido de tambores, es frecuente, habiéndose acuñado el término de "fútbol samba". La "ola" mexicana ha sido adoptada en muchos otros deportes.

El arraigo popular del llamado por algunos "deporte rey" ha recorrido todos los continentes, aunque todavía son Europa y Sudamérica las principales zonas donde las figuras más destacadas ofrecen su esfuerzo y su talento. Pero no hay que olvidar al fútbol africano, cuyos jugadores son constantemente requeridos por los equipos más importantes. Así, el liberiano George Weah fue considerado el mejor jugador del mundo en 1995, siguiendo en la lista a ilustres futbolistas como el hispano argentino Alfredo Di Stefano, el brasileño Pelé, el holandés Johan Cruyff y el argentino Diego Armando Maradona.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA CIENTÍFICO

¿Qué nivel de aceptación-participación tiene el Programa de Formación Integral del Deportista, en el deporte Fútbol del municipio Simón Rodríguez?

OBJETIVO

Evaluar el Programa de Formación Integral del Deportista, en el deporte Fútbol del municipio Simón Rodríguez

CAMPO DE ACCIÓN

Comunidad del municipio Simón Rodríguez

OBJETIVOS GENERALES

• Contribuir a la divulgación y promoción del programa.

• Sensibilizar a las autoridades del gobierno para que brinden su apoyo al programa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Formación Integral del Deportista, en el deporte fútbol del municipio Simón Rodríguez.

• Evaluar la participación de la población estudiada en el programa.

• Conocer cuáles son las causas que influyen en la participación de la población estudiada en el programa.

HIPÓTESIS

• El nivel de aceptación es alto a pesar de los bajos niveles de participación.

VARABLES PARTICIPANTES

• Niños de 4to. a 6to. Grado.(Atletas)

• Entrenadores

• Familiares de los Atletas.

MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS

Tipo de Estudio: Sociológico.

Selección Muestral: Se seleccionará una muestra representativa y aleatoria del total del grupo.

Total del Grupo: (80 personas como promedio)

Metodología:

De acuerdo a los objetivos de la investigación y para la comprobación de nuestra hipótesis, consideramos más apropiada e idónea, la utilización de la metodología siguiente:

– La Observación Científica para obtener información precisa y directa.

– La Encuesta con sus dos formas principales:

• El cuestionario (autoadministrativo).

• La entrevista, particularmente la estandarizada y la semiestandarizada.

Procesamiento de la información:

A través del programa estadístico procesaremos los resultados obtenidos de las técnicas, utilizando principalmente preguntas directamente relacionadas con los objetivos.

Los resultados se mostraran en gráficos y tablas de contingencia.

DESARROLLO

Las primeras reflexiones que quiero compartir tienen que ver con la consideración de que el cambio en la educación deportiva de una comunidad es un proceso de diferentes dimensiones. Que implica transformaciones o alteraciones en las creencias, criterios, valores, puntos de vistas anteriormente asumidos por aquellas personas, que de una u otra forma están relacionados con ellos, ya sean de trabajo, formas de hacer las cosas, de dirección y de materiales, medios o recursos que se requieren para cumplir estas actividades.

El cambio referido es un proceso de diferentes dimensiones «multidimensional», porque abarca entre otros, los componentes fundamentales de estructuración de los procesos pedagógicos correspondientes, al profesor y el entrenador, que son los que desarrollan estas actividades y deben responder por los resultados que se alcancen en función de sus objetivos, los alumnos y atletas que reciben toda la influencia instructiva, de desarrollo y educativa que la Educación Física y el Entrenamiento Deportivo, conllevan y los funcionarios y directivos que tienen que ver con la parte estructural, administrativa y organizativa que garantiza el soporte de estas áreas en los marcos del desarrollo del deporte del Fútbol en el país.

No quisiera seguir avanzando en estas reflexiones sin detenerme en lo siguiente:

En ocasiones no se distingue entre los términos innovación y cambio.

"Innovación se refiere a las nuevas y originales prácticas e ideas dentro de contextos particulares, aunque esto no implica que se produzca necesariamente un cambio; y agrega que… es posible presentar una innovación que englobe alguna idea nueva sin que se produzca un cambio genuino en lo que se piensa o hace".

El deporte educativo, que insiste en que ella no guarda relación con el entrenamiento deportivo en pequeñas edades, sino que se refiere en términos generales a lo que ofrece el deporte como actividad física, acciones personales y otros elementos que permiten que la comunidad experimente a sí mismo como persona, conducta que responde a situaciones preestablecidas y juegos en que se pueden poner de manifiesto las mas variadas capacidades físicas y espirituales. El deporte educativo da también la posibilidad de que los niños puedan valorar sus propios progresos, lo cual es un aspecto que siempre será motivador.

Las tendencias analizadas y sus proyecciones didáctico–metodológicas, permiten precisar los principales cambios que en nuestra opinión se manifiestan en la comunidad y que señalamos a continuación:

En la forma de dirigir el proceso pedagógico, es decir, cambio en la forma tradicional en que se venía conduciendo el proceso.

En la orientación durante la clase, no sólo del desarrollo físico y motriz del practicante, sino también prestar mucha atención al desarrollo de las esferas cognitiva, afectiva y psicosocial.

En las concepciones didáctico – metodológicas encaminadas a elevar la calidad de la clase y ésta a su vez, en función de lograr el desarrollo integral de la comunidad.

Nos referimos a los aspectos didácticos metodológicos relacionados con:

• La selección y aplicación de métodos

• La estructuración de los contenidos

• La orientación y selección de los ejercicios de calentamiento, etc.

En la conducta y actividad pedagógica que asume el profesor ante el propio proceso pedagógico, ante los niños (tiene que interactuar constantemente con ellos) y ante sus colegas.

En la preparación y autopreparación de maestros y profesores (tanto la que se garantiza en la formación de éstos, como en la superación y capacitación), lo cual resulta fundamental, porque los conocimientos y habilidades de la especialidad y las pedagógicas profesionales tienen que estar a tono con las tendencias o proyecciones de la comunidad.

A partir de esos planteamientos y sin pretender abarcar todo lo que al respecto tanto estos como otros autores han expresado, analizo lo siguientes como tendencias del entrenamiento deportivo a las puertas del nuevo milenio:

* Sinergia: De acuerdo con el criterio de V. Gambeta, esto significa simplemente, que el todo es mas que la suma de las partes; en el sentido de que independientemente del nivel de los deportistas, no hay ninguna dirección del entrenamiento que se trabaje aisladamente, ellos tienen que unificarse de forma armónica para alcanzar los objetivos en todas las estructuras del macrociclo de entrenamiento.

* El deporte (como espectáculo) subordinado a intereses económicos, hace que aumente la dinámica competitiva respecto a la cantidad de competencias en una temporada.

* Iniciación deportiva y especialización temprana o precoz, aspecto que hay que tratar con mucho cuidado, pues una especialización de estas características con una pobre base psicomotora y física pueden tener consecuencias negativas en el futuro rendimiento de los niños, adolescentes y jóvenes.

* De la preparación para varias competencias fundamentales en una temporada, lo que no permite estructurar el entrenamiento por periodos con una sola competencia fundamental.

* Del desarrollo de la condición física a través de la técnica; esto tiene sus ventajas porque se puede trabajar con mayor precisión planos musculares y capacidades físicas que se requieren en las competencias; se aprovecha el tiempo de que se dispone para entrenar, el deportista se motiva mas y el trabajo se acerca mas a lo que acontece en la competencia, pero cuidado, con esta tendencia cuando del trabajo con los jóvenes talentos se trata.

* De la aplicación del avance científico y tecnológico al proceso de entrenamiento y de competición.

* Al mayor control del uso de fármacos y sus efectos. Es por ello que sobre todo a atletas de alto nivel se les examina con mucha atención tanto en el proceso de entrenamiento como en las competencias.

El análisis de estas tendencias nos permite destacar los principales cambios que se dan en el proceso de entrenamiento, los cuales se presentan a continuación:

• 1. En la planificación y organización de los diferentes ciclos del entrenamiento, lo que ha dado pasos a diferentes modelos de planificación por la necesidad de buscar varias formas competitivas en un corto periodo de tiempo.

• 2. La utilización reiterada de periodos directos a competencia en deportistas y deportes de alto nivel.

• 3. Marcado predominio de la preparación especial en la correlación de la carga de entrenamiento.

• 4. Modificaciones en las reglas de algunos deportes.

• 5. En la preparación especial y profesional de los entrenadores y el grupo multidisciplinario que lo acompaña.

• 6. En todo el sistema metodológico de preparación deportiva

• 7. En la rigurosidad con que hay que dosificar la carga de entrenamiento, tanto individual como la del colectivo (tratándose de equipos deportivos).

Como puede verse, el proceso biopedagógico que es el entrenamiento deportivo, tiene que tener una nueva proyección, considerando los cambios expuestos.

Por otra parte, cuando se someten a examen concepciones tradicionales a la luz del resultado de las investigaciones, que implican datos actuales sobre el estado de la ciencia, la tecnología y la práctica pedagógica, se nos presentan nuevas perspectivas y proyecciones en estos ámbitos.

Si a partir de esas tendencias se evidencia, y así es, la necesidad de cambiar para buscar programas de calidad respecto a ellas, y hacer propuestas para llevar el proceso de cambio buscando una orientación en entrenadores y profesores, es importante, entonces, que estos estén predispuestos a adaptarse a las nuevas condiciones, a mejorar resultados, e igualmente a mejorar su posición pedagógica y metodológica para enfrentar las nuevas tendencias.

A partir de estas reflexiones, destacaremos algunos aspectos para enfrentar el cambio con un nivel aceptable en la Educación Física y el Entrenamiento Deportivo.

1° Establecer un nivel de preparación elevado sobre la necesidad de transformar el proceso que se venía llevando a cabo tanto en profesores, entrenadores, directivos y funcionarios deportivos y educativos, metodólogos y asesores.

2° Apoyar activamente el proceso de cambio que se pretende, lo que solo se logra si todos los que tienen que ver con él, comprenden la naturaleza del mismo y la dinámica con que se presenta.

3° Tener una visión sensata (adecuada, correcta) para llevar a un cambio útil a la Educación Física y al Deporte, como componentes fundamentales de la Cultura Física y para que los intentos de transformación no se disuelvan.

Una visión adecuada ayuda a dirigirse hacia los ajustes que se quieren alcanzar; sirve de inspiración y motivación de todos aquellos que están implicados en los componentes mencionados y en su proceso.

Con una adecuada visión se evita muchos cuestionamientos sobre lo que se plantea alcanzar en el futuro, además de servir de guía para tomar decisiones adecuadas.

Esa visión va encaminada a que el proceso de transformación tenga la calidad requerida.

4° Procurar eliminar todos los obstáculos que bloqueen la visión de cambio y la transformación en sí, por que las mismas posiciones teóricas, metodológicas y prácticas que tienen profesores y entrenadores, reforzadas por sus propios resultados (alcanzados ya), por su experiencia personal, resultados de investigaciones, lo que han captado del material bibliográfico que con anterioridad han consultado, se convierten en frenos importantes, en elementos discordantes que bloquean la necesidad y el intento de cambios.

Por ejemplo, un entrenador que se niega a reaccionar y adaptarse a las nuevas circunstancias biológicas, pedagógicas y metodológicas en que en la actualidad se desarrolla el entrenamiento y que no están en línea con sus posiciones y criterios, se convierte en un obstáculo que puede frenar todo el esfuerzo por cambiar, incluso no solo en sí mismo, sino tratando de imponer su criterio a otros, que quizás sobre valoren sus resultados y no atiendan a las nuevas orientaciones (es decir, al cambio) Si le preguntamos a cualquier profesor o entrenador de mas de 20 años en su profesión, si es difícil llevar a cabo un cambio en las posiciones de partida, probablemente respondan que es difícil.

5° Informar a todos los implicados en el proceso (fundamentalmente entrenadores, profesores, atletas, estudiantes y directivos), no solo para que vean los beneficios del cambio sino además para que tomen conciencia de que la transformación es necesaria y posible.

6° Lograr la comunicación adecuada entre directivos y entrenadores deportivos, funcionarios educativos y profesores, entrenadores y atletas y entre profesores y alumnos, porque no hay un aspecto que afecte mas el cambio que el comportamiento de las personas que juegan un papel importante en el proceso que se está llevando a cabo; que son precisamente las que hemos mencionado en los casos de la E. Física y el Entrenamiento Deportivo. En este acápite es necesario tener en cuenta que aquel que no se siente implicado en el proceso (comenzando por la suficiente información) no se siente atraído pero tampoco comprometido.

El fundamento requerido para argumentar el cambio tiene que ser riguroso, sustentado y útil en relación con la tarea fundamental a realizar. En el caso de la práctica masiva en la comunidad sería lograr en los niños, adolescentes y jóvenes un mayor desarrollo integral de su persona en cuyo enfoque deben participar diferentes teorías de avanzada; y en el Entrenamiento Deportivo, lograr resultados más relevantes en la vida deportiva de los atletas en correspondencia con su nivel, categoría y las nuevas marcas.

Por otro lado tienen que buscar y presentar toda la argumentación posible que demuestre que la Teoría y Metodología de la E. Física, como la del E. Deportivo no son procesos ni estáticos ni concluidos, y considerar que la resistencia al cambio propuesto puede llevar a que no se implementen correctamente las nuevas estrategias, a atrincheramiento y a la adopción de una posición defensiva.

En este orden, es conveniente entender, que el cambio por vía autoritaria no funciona. El autoritarismo no es compatible con la reflexión que requiere el cambio como auténtica forma de progreso social y personal.

BIBLIOGRAFÍA

– Calderón, C.- Bases científico – metodológicas de los aspectos principales del proceso de Educación Física, ACCAFIDE, 1994.

– Calderón, C.- Bases científico metodológicas de los aspectos principales del proceso de educación física. ACAFIDE, 1994.

– Devíz, J. C. Peiró.- Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: la salud y los juegos modificados. Publicaciones INDE, España, 1997.

– Forteza, A.- Entrenamiento deportivo. Alta metodología. Edic. Komeki, Medellín, Colombia, 1999.

– Fritzler, W.- Nuevas tendencias del entrenamiento deportivo. Mesa Redonda. Primer Congreso Internacional, ENED, México, DF, 1998.

– Gambeta, V.- Nuevas tendencias en el entrenamiento deportivo. Revista Rev. Entrenamiento Deportivo, Edit. Boidecanto. No.8, pág.4-5, Barcelona, 1994.

– García, M., M. Navarro y J. A. Ruiz.- Planificación del entrenamiento deportivo. Edit. Grijalbo, España, 1996.

– García, M., M. Navarro y J.A. Ruiz.- Bases teóricas del entrenamiento deportivo. Principios y aplicaciones. Edit. Gymnos, España, 1999.

– Giraux, Henry.- Teoría y resistencia en educación. Prólogo de P. Freire. Siglo Veintiuno Editores, México, 1995.

Autor:

Lic. Esnaydel Durán González

(Profesor Auxiliar)