Resumen
En la actualidad la necesidad de educación en atención a la sociedad del conocimiento para una convivencia armónica centra sus bases desde el informe de la UNESCO de la Comisión Internacional de educación para el siglo XXI tiene nueve ejes de análisis siendo rector la comunidad como parte del contexto social, cohesión social en la participación democrática, crecimiento humano, los cuatro pilares de la educación, educación para la vida, educación universitaria, el docente y las nuevas perspectivas educativas, las nuevas políticas educativas y la cooperación.
Es destacable reconocer en el eje rector de educación el escrito de Los Cuatro Pilares de la Educación. Jacques Delors en su texto "La educación encierra un tesoro" permitiendo así que la educación pueda cumplir todas las misiones que tiene, debe estructurarse en tono a cuatro aprendizajes: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. La escuela de hoy se orienta hacia el aprender a conocer, y en menor mediad al segundo. En realidad, para que una enseñanza estructurada dure toda la vida deberían trabajarse los cuatro aprendizajes.
Para la socio formación propuesta que el Dr. Sergio Tóbon propone, sobre esta nueva postura el trabajo por competencias y sobre todo el desarrollo desde el contexto de los estudiantes , en el cual se tienen que tomar en cuenta para la formación del problema de contexto que es una estrategia valorativa de carácter cuanti- cualitativo del perfil del estudiante en donde por cada pregunta de análisis se determinan los niveles de dominio, siendo estos: receptivos (identifica modelos básicos), resolutivos( da respuestas simples a problemas establecidos), Autónomo (genera soluciones y búsqueda de alternativas de problemas de contexto) y Estratégico (aplica lo aprendido para la resolución de
PALABRAS CLAVES: socio formación problema de contexto, proyecto ético de vida, evaluación por competencias
Overview.
Nowadays the need for education on care for the people of knowledge for harmonious coexistence focused their bases since the report of the UNESCO of the International Commission on education for the twenty-first century has nine lines of analysis being guiding community as part of the social context, social cohesion, democratic participation, human growth, the four pillars of educationeducation for life, college education, teacher and new educational perspectives, new educational policies and cooperation.
It is noteworthy to recognize in the shaft guiding education briefofThe four pillars of education. Jacques Delors in his text "education holds a treasure" thus allowing the education to fulfill all the missions have, should be structured in four learning tone: learning to know, learning to do, learning to live together and learning to be. The school today is oriented towards learning to learn, and to a lesser medium confidenced per second. In reality, structured teaching lasting life should work are four learning.
For partner training proposal proposed by Dr. Sergio Tóbon, on this new stance work competence and above all development from the context of the students, which need to be taken into account for the formation of the problem of context that is an evaluative strategy of quantitative – qualitative of the learner profile character in where the domain levels are determined for each question analysis, these being: receptive (identifies basic models), resolute (gives simple answers to problems set), self-employed (generates solutions and search for alternatives to problems of context) and strategic (apply what they learned to the resolution of)
Key words: partner training problem of context, ethical life, competency assessment project.
Introducción
En la actualidad la educación ya no es un lujo, es una necesidad, como en una frace el fallecido Luis Dolando Colocio Murieta mencionaba "Personalmente formo parte de una sociedad de mexicanos,a quienes el esfuerzo compartido y los deseos de superación, brindó, una oportunidad de educación, que hante las carencias y rezagos que padecen aún las grandes mayorias, me resulta un privilegio" es aquí donde la reflexión llega a mi conciencia, lo grato que es seguirte formando y seguir formando parte de la que la sociedad del conocimiento busca, pero por el otro lado, ver que los menos protegidos, no cuentan con recursos para hacer frente a la educación. El ánimo existe el recurso esta pero el apoyo y asignación dificilmente llega, entonces como docentes, tenemos que llegar a esos sectores, hacer conciencia a los que formamos para desarrollar un trabajo colaborativo, pues es aquí donde el sistema educativo nacional con las diferentes reformas y la necesidad de renovación mira el cambio vertiginoso que la cociedad global genera, imponiendo nuevas exigencias al aparato educativo, donde la innovación educativa se presenta como un espacio gestor de cambio.
Sin duda es importante enaltecer de a UNESCO del escrito de Delors (1996) "La educación encierra un tesoro", en donde los cuatro pilares claves de la educación, que al igual que en otros países se fundamentan de su escrito en el desarrollo del aprendea a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convir.
Sin duda esta base central funda la fuerza del cambio, dejando de lado la catredra tradicionalista y obsoletas de educación centrada en el docente por ende la aprensión de contenidos sin precepto de ser razonados o ampliados, tal causa se rompe paradigmas generando las nuevas corrientes educativas y con boga la formación, desarrollo y aplicación de formación basada en competencias, como parte central del cambio de orden social para una transformación global de conocimiento.
Sin duda en la actualidad los docentes, nos enfrentamos con un gran reto, el poder implementar las nuevas posturas de reformas acordes a las exigencias mundiales, apegadas a las TIC y TAC y el poder desarrollar competencias para la vida en los alumnos, para lograrlo es necesario mejorar los procesos de aprendizaje, capacitarnos y comprometernos a impulsa e innovar estrategias de mejora para el desarrollo de los programas con forme las necesidades sociales, las cuales son realidades mundiales, de tal causa que Sergio Tobón (2011), las determina como" actuaciones integrales que poseen los docentes para mediar la formación integral, el proyecto ético de vida y el desarrollo de competencias de los estudiantes, por medio de la movilización articulada del saber ser, el saber hacer, el saber conocer y el saber convivir, el marco de la mejora continua, la idoneidad en lo que se hace y el compromiso ético"(que nos permitan tener los elementos necesarios para lograrlo.
A este análisis Tobón (2013) expone que, aunque hay muchas estrategias para hacer una transformación de la educación actual, la principal maniobra es centrarse en trabajar con problemas de contexto en cada uno de los diferentes niveles educativos, ya que el primer obstáculo es principalmente que el contenido se encuentra aislado de la realidad del alumno, aunado a ello los procesos complejos y tajantes de evaluación son boicoteos constantes en la superación de una verdadera formación metacognitiva del sujeto, lo que hace sólo trasmisibles los contenidos, sin llegar a saberes, aprendizajes, aplicabilidades e innovaciones.
De lo anterior tenemos como propósito en el presente artículo, compartir con los lectores una experiencia de aplicación con problemas de contexto, favoreciendo la aplicabilidad del desarrollo de competencias en un sector poco atendido como lo son los padres de familia, para lo cual se dar a conocer desde los preceptos teóricos para la mejor comprensión del ejercicio realizado y pueda así, permitir un mejor acercamiento de dicha propuesta.
Metodología
*Método: investigación acción educativa (explicar de forma breve porque es fue una investigación acción educativa)
*Instrumento: La prueba de contexto titulada "Familia y vulnerabilidad de los hijos", tiene como propósito valorar la funcionalidad del programa de Escuela para padres con apoyo del libro "Padres de hijos@Net", esto de manera Institucional, de manera Familiar valorar hasta qué punto de vista existe el diálogo en el hogar, que acciones limitan u obstaculizan el apoyo a los jóvenes adolescentes y hasta donde los padres de familia se involucran en acciones de beneficio a la atención de problemáticas que generen conductas de riesgo en su hij@s.
La prueba se elaboró tomando en cuenta el Bloque IV del libro "Padres de hijos @Net", con el tema central de los riesgos que afectan a los hijos por la inadecuada comunicación familiar.
El problema de contexto se genera a partir de una familia integra, con tres hijos adolescentes quienes por la situación laboral de los padres de familia son descuidados y presentan conductas de vulnerabilidad, por lo que se da la postura a los padres de familia, que contesten las interrogantes desde sus normas y su formación.
*Sujeto: La prueba va dirigida a los padres de familia del segundo grado grupo II de la escuela Preparatoria Oficial Anexa a la centenaria y Benemérita Escuela Normal para Profesores, integrado por 43 padres de familia, que las edades se calculan de los 39 a 50 años de edad aproximadamente.
El nivel educativo de los padres de familia en un 60 % es de Licenciatura, un 10 % de Posgrado y un #0 % de bachillerato y equivalente.
Las características del grupo muestra se tomaron una vez analizadas las estadísticas en colegiado con los orientadores del plantel ya que las mayoría de los padres de familia por su ritmo de trabajo no atienden al 100% a sus hijo, existe apoyo económico en gran medida, pero no emocional o constancia en el apoyo académico, por ende el nivel económico es medio, las condiciones de un 90% de las familias encuestadas vive en zonas urbanas, mientras el 10 % en zonas semi urbanas.
*Procedimiento de aplicación: Se convocó a los padres de familia a la sesión de Escuela para padres, en ella se les brindo una plática de la importancia de trabajar con los problemas de contexto, su características beneficios y metodología, posteriormente se recapitulo el tema 4.3 Riesgos que afectan a los hijos por una inadecuada comunicación y al final se valoraron los contenidos abordados por medio de la prueba de contexto donde se indicaron las instrucciones del llenado del instrumento, comentando el objetivo de la valoración de que tanta confianza y comunicación existe en el hogar con los estudiantes de la preparatoria.
La socioformación y proyecto ético de vida
La socio formación es un nuevo enfoque educativo propuesto por el Dr. Sergio Tobón Tobón, el cual tienen como meta primordial, responder a los retos en la formación de ciudadanos para la sociedad del conocimiento[1]en donde no sólo se valore las acciones de aprendiza de un áreas, por lo contrario, se pueda conjuntar los contenidos dando una transversalidad [2]del conocimiento su aplicación y resultado el cual será parte de su proyecto ético de vida[3]
Ahora bien podemos definir la socio formación, desde lo postulado por Tobón como un marco de reflexión- acción educativo que pretende generar las condiciones pedagógicas esenciales para facilitar la formación de personas íntegras, integrales y competentes para afrontar los retos y problemáticas que se presenten en su actuar en sociedad.
Es importante comentar que la socio formación no centra el aprendizaje como meta, sino en la formación del proyecto ético de vida de la persona, y ¿Qué es el proyecto ético de vida? Proceso que consiste en la búsqueda del ser humano de su realización personal y actúa para fortalecer el tejido social, generar convivencia, proveer el desarrollo económico, lograr la calidad de vida en la sociedad, desarrollar la cultura, tener una sana recreación y asegurar el equilibrio y sustentabilidad ambiental y ecológica.
El enfoque socio formativo busca el cambio de las prácticas educativas tradicionales, sin duda también son pruebas escritas por competencias las cuales "consisten en formular una o varias preguntas a los estudiantes con base en situaciones de problemas de contexto con el fin de determinar cómo movilizar sus saberes en retos que se les plantean" (Tobón, 2012).
La evaluación de las competencias[4]confianza y comunicación existe en el hogar es un proceso de retroalimentación oportuna y con asertividad que busca mejorar y desarrollar continuamente el talento de las personas, por los problemas de contexto, teniendo como base los aprendizajes esperados, evidencias, niveles de desempeño así como la implementación de acciones concretas tanto para estudiantes como docentes, las instituciones educativas y la sociedad. (Tobón,2013a). En 2007 Zabala menciona "Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolución de situaciones-problema" Se plantean los retos que a todo educador le suponen plantear la evaluación de competencias no como un simple planteamiento de evaluación de saberes sino como un proceso multidimensional complejo cuya clave está en identificar las situaciones-problema que permitan articular los dispositivos de evaluación. Es ineludible que como docentes sumamos la importancia de abordar los procesos de aprendizaje a partir de problemas contextuales que permitan a los estudiantes el desarrollo de un pensamiento complejo, necesario para enfrentar los retos de la sociedad actual.
Desde la socioformación las competencias tienen las siguientes características claves:
Desempeñar la Integridad ya que todas las competencias implican resolver una o varias problemáticas de contexto mediante el desarrollo y la propuesta de acción, de manera articulada de los saberes fundamentales /saber ser, saber hacer, saber convivir y saber conocer .
Desempeño para resolver problemas de contexto desde la interpretación y argumentación, por lo que las competencias desde la socio formación no son tares ni actividades como las aplicaban en la educación tradicional que aún en nuestros día existe., por lo contrario son manifestaciones de razonamiento que se enfocan en un reto a seguir, dicho reto lleva a una situación esperada o ideal a partir de especificaciones que dan vida al entorno o contexto de aplicabilidad del problema, en donde el sujeto (alumno) tendrá que poner en juego sus manifestaciones de comprensión y análisis.
Desempeño con metacognición, siendo ésta, característica primordial de las competencias, dado que desde la socioformación consiste en un proceso de mejoramiento continuo, para alcanzar unas metas mediante la reflexión en torno a lo que se hace y la aplicabilidad de los valores Universales (Tobón 2013), de esta manera los errores se previenen, reconocen y corrigen a tiempo logrando el crecimiento personal y social y del entorno, base proactiva del proyecto ético de vida.
Desempeño con Idoneidad: Característica que permite a la persona adecuarse con forme las necesidades que le demanden el contexto en el que se desenvuelve.
Desempeño con ética: Dicha competencia permite comprende diversas dimensiones que se constituyen e integran en la interacción con el medio cultural para ayudar a configurar la persona y sus relaciones armónicas en sociedad.
Bibliografía
Coll, César, (1993)El constructivismo en el aula.Ed Imprimeix españa
Delors, Jacques. (1996) La educación encierra un tesoro, Informe de la UNESCO a la c omisión internacional sobre la educación del siglo XXI.
Tobón, S. (2010). Secuencias didácticas: Aprendizaje y evaluación de competencias. México. Pearson educación.
Tobón Sergio (2011). El currículo por competencias desde la socioformación ¡Cómo podemos cambiar nuestras prácticas educativas para asegurar la formación integral? México Limusa.
Tobón, S. (2012). e-book evaluación delas competencias con pruebas por problemas y niveles de desempeño.
Tobón, S. (2012). e-book investigación acción-educativa. Hacia la aplicación de los planes y programas de estudio por competencias.
Tobón, S. (2013) proceso metacognitivo y estrategias MADFA México CIFE.
Tobón, S. (2013a) El proceso de mediación, Diez razones escenciales para formar y evaluar las competencias en el aula.
Zabala Antoni y Laia Arnau.( 2008). 11Ideas clave: como aprender y enseñar competencias.
Zabalza, Miguel Ángel (2007).Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional. España: Narcea.
"ESTE ESTUDIO SE HIZO EN EL MARCO DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN DE CIFE DISEÑO, APLICACIÓN Y MEJORA DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN"
Autor:
Gloria Maricela Carbajal Islas
Escuela Preparatoria Oficial anexa a la Centenaria y Benemérita Escuela Normal para Profesores
[1] SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: Una sociedad del conocimiento se refiere al tipo de sociedad que se necesita para competir y tener éxito frente a los cambios económicos y políticos del mundo moderno. Asimismo, se refiere a la sociedad que está bien educada, y que se basa en el conocimiento de sus ciudadanos para impulsar la innovación, el espíritu empresarial y el dinamismo de su economía.
[2] TRANSVERSALIDAD: El término transversal hace referencia a la educación moral y cívica, para la salud, para la paz y la convivencia, para la igualdad de oportunidades entre los sexos, del consumidor, ambiental y vial. Sin embargo, la concepción de su término ha pasado por diferentes momentos con distintos significados, hasta llegar a lo que representa en estos momentos. Los diversos sectores del mundo educativo le han ido asignado diferentes enunciados intentando, de esta forma
[3] Proyecto ético de vida: es la forma en la que se concreta y vuelve realidad la formación humana integral.(Tobón 2010)
[4] Según Cesar Coll, una competencia (en el sentido técnico del capital humano organizativo) es un conjunto de atributos que una persona posee y le permiten desarrollar acción efectiva en determinado ámbito.