Resumen
El propósito de este trabajo está encaminado a proponer un sistema de acciones para elevar la Orientación Profesional en la carrera de Licenciado en Educación en la Especialidad de Agropecuaria, pero para esto se realizó una caracterización del estado actual del problema.
Para una adecuada Orientación profesional se necesita de personal altamente calificado, que se encuentren orientados por docentes con amplios conocimientos sobre la materia, ya sea por la parte pedagógica como técnica, para de este modo contribuir a las necesidades que hoy demanda tanto el país como nuestra joven provincia de Mayabeque, fortaleciendo el claustro en los politécnicos Agropecuarios y consigo la base productiva, sin la cual sería imposible el desarrollo.
Se expone el diseño de la propuesta de un sistema de acciones, sus requerimientos, logrando preparar una masa de docentes en la especialidad de Agropecuaria, capaces de multiplicar, el saber sobre la especialidad de Licenciado en esta rama del saber, por diversas vías, en sus centros y municipios, fundamentalmente en estudiantes de doce grado de la provincia, fortaleciendo el proceso docente educativo de la especialidad.
Introducción
"La necesidad de orientación presente a lo largo de toda la vida, resulta fundamental en las etapas de formación y desarrollo de la personalidad y en aquellos momentos en que a la persona se le hace difícil la toma de decisión y no se siente debidamente preparado para ello". Collazo, B. y Puentes, M. (1992). Es por ello que pretendemos abordar temáticas de la orientación profesional en la presente investigación. La orientación, como actividad formal y científicamente fundamentada comienza a instituirse en el ámbito mundial dentro del proceso educativo a inicios del siglo XX.
Orientación Vocacional tuvo sus orígenes en 1908 con la creación en Boston, Estados Unidos, del Primer Buró de Orientación Vocacional por Frank. Parsons, ya en la década de los años 30 y 40 del siglo XX, aparecen las primeras manifestaciones de preocupación científica por la orientación profesional (OP). Según Matos y Cabrera (s/a)
En 1934, se crea la Cátedra de O.P en la Escuela de Educación de la Universidad de la Habana (U.H). Según Gómez (2005), donde en la década del 40 al 50 se defendieron 28 tesis de doctorados sobre el tema en la Escuela Pedagógica de la UH.
En 1959, triunfo de la Revolución, grandes cambios en el sistema económico, político y social, donde la O.P se convirtió en una labor priorizada e imprescindible. En 1971, en el 1er Congreso de Educación y Cultura se incluyó la OP como una de las temáticas de discusión. Gómez (2005), en 1972, se inauguró experimentalmente el Gabinete de Formación Vocacional y OP.
En la década del 80-90, se desarrollaron importantes tesis relacionadas con la formación de profesionales del perfil agropecuario, por ser un país de una economía eminentemente agrícola. (Matos y Cabrera, s/a).
En 1980, se consideró la etapa superior en el desarrollo de la OP. Según Matos y Cabrera (s/a); Gómez (2005); Llerena (2009). En la etapa del 1997 al 2000, según Llerena (2009), se definieron principios y lineamientos para la concepción de la OP en los Centros Universitarios; ya en el 2002, se constituye el Grupo Nacional de Formación Vocacional y O.P bajo la rectoría del MINED.
El tema del presente trabajo, referido a la orientación profesional, en estos momentos de implementación del "Proyecto de Lineamientos para la Política Económica del país" cobra especial interés, ya que es evidente la necesidad de la formación de profesionales competentes e ideológicamente comprometidos con los valores políticos, éticos y morales de Cuba. Para lo cual es necesario educar las principales motivaciones profesionales sociales, en función de establecer una estrecha relación entre estas y aquellas carreras consideradas como prioridades sociales, dada su importancia en el desarrollo socioeconómico del país.
El lineamiento 152 se refiere a la necesidad de graduar mayor número de especialistas en la carrera de Agronomía satisfaga las necesidades sociales; lo cual aún ha sido insuficiente su cumplimiento y debemos seguir trabajando sin obstáculos ni trincheras, que impidan que nosotros los educadores podamos lograr una adecuada orientación hacia esta especialidad de gran importancia para el avance y desarrollo del país.
Sin dudas este proceso resulta complejo y es la educación la clave para renovar los valores y la percepción, desarrollando una conciencia y compromiso que posibilite el cambio, desde las pequeñas actitudes individuales y desde la participación e implicación ciudadana en la resolución de los problemas.
Por todo ello se realiza la presente investigación donde se propone caracterizar la influencia de la Orientación Profesional en la carrera de Licenciado en Educación en la Especialidad de Agropecuaria, que comprende diferentes líneas de trabajo y requerimientos, logrando preparar una masa de docentes en la especialidad de Agropecuaria, capaces de multiplicar, el saber sobre la especialidad, por diversas vías, en sus centros y municipios, alcanzando resultados significativos en el proceso docente educativo de la especialidad.
Desarrollo
La Orientación Profesional ha sido priorizada desde el triunfo de la Revolución como uno de los objetivos más importantes del trabajo educacional y se encuentra dirigida a la preparación estudiantil relacionada con su incorporación al complejo mundo de la producción y los servicios, de modo tal que sean capaces de realizar una selección profesional consciente, fundamentada en sus intereses y posibilidades reales en concordancia con las necesidades del país, donde el maestro juega un papel esencial en este trabajo.
Con el triunfo de la Revolución muchos han sido los esfuerzos realizados por el gobierno, con vistas a garantizar que la universidad cumpla con su función social, la de graduar profesionales capaces de resolver los problemas en todas las esferas.
En la escuela se materializa el perfeccionamiento de la Orientación Profesional como resultado de los esfuerzos de cada profesor, por lo cual su eminencia en cuanto a su calidad, exige de su satisfactoria preparación, estando así que en la Resolución No. 93/92 del Sistema Nacional de Educación, donde se encuentra la Metodología de las actividades de formación vocacional y orientación vocacional, donde se resalta el compromiso de padres y maestros en la importancia a la atención de los adolescentes y jóvenes para que elijan su futura profesión, con una adecuada orientación.
Al principio de la orientación profesional no se logró deslindar el proceso de orientación de la actividad de selección profesional; no obstante, de manera paulatina se comenzó a establecer esta distinción. Posteriormente, se debatió la idea de que la orientación profesional se ha sustentado en una relación especializada de ayuda y de potenciación del sujeto para que realice cada vez mejor su integración y autonomía social, elevando así su calidad de vida. Del Pino Calderón. (1998).
En la bibliografía consultada existen tantas definiciones de orientación profesional como autores hayan trabajado el tema, encontramos varias posiciones, las cuales poseen aspectos valiosos para ganar claridad sobre el papel que esta juega en el desarrollo de la personalidad de cada estudiante.
El tema ha sido trabajado por distintos autores como : María T. Burke (1985), Pedro L. Castro (1990), Basilia Collazo (1992), J.L del Pino Calderón (1998), Torres Domínguez, Jesús, (2003), Fundora Simón, Ramón A. (2004), Viviana González (2004), Ruvalcaba, S. (2006 )
Del Pino. J. (1998), la define como: "relación de ayuda que se establece con el estudiante para facilitar el proceso de desarrollo de la identidad profesional del mismo; a través de diferentes técnicas y vías integradas al proceso educativo general, según la etapa evolutiva y la situación específica en que se encuentre".
Torres (2003:29), define la orientación profesional agropecuaria como "Es aquella que el sujeto recibe a partir de una influencia educativa constante de profesores y otros miembros de la familia y la comunidad sobre una serie de elementos esenciales teóricos y prácticos de la profesión agrícola, trabajados intencionalmente sobre la base de conocimientos de otras áreas vinculadas y vivenciados por los estudiantes de manera tal que les permita, autodeterminarse, tomar conciencia y realizarse en esta profesión de una manera más satisfactoria y estable".
Los autores del trabajo, asumen la definición dada por Viviana González (2004), donde plantea: "Orientación Profesional como un proceso educativo dirigido al desarrollo de la personalidad, lo cual es más complejo que una relación de ayuda al estudiante".
La Orientación Profesional hacia dicha especialidad es actualmente un problema bien complejo, debido a que haciéndo un análisis comparativo de cursos anteriores, se pudo constar que:
Curso 2010-2011 y 2011 – 2012, solo un graduado en la especialidad(Provincia Mayabeque) en cada curso.
Curso 2012-2013 y 2013-2014, no hubo graduados
Actualmente se cuenta con un grupo de 4to año, que en sus inicios contaba con una matrícula de 28 estudiantes, hoy solo quedan 28,5% de la matrícula inicial.
Esta temática nos afecta de una u otra manera a todos, nos hemos preguntado:
¿Quiénes formarán los obreros y técnicos en la especialidad dentro unos años en la provincia Mayabeque?
¿Cuentan los politécnicos de la provincia Mayabeque con personal calificado para impartir clases de calidad?
¿Qué papel juega la Universidad Agraria de La Habana (UNAH) en esta priorizada tarea?
La investigación se encuentra en la fase diagnóstica, donde se le aplicó un cuestionario (anexo No 1), con el objetivo de Conocer cómo se ha venido comportando la orientación profesional de los estudiantes hacia la especialidad de Licenciado en Agropecuaria en territorios de la provincia de Mayabeque
Dicho cuestionario corroboró el problema real existente, con los siguientes resultados:
Preguntas | Respuestas | ||||
1 | San Nicolás: 6 profesores (2 Licenciados). Guines:5 profesores (1 Licenciado). Batabanó:6 profesores (2 Licenciados). | ||||
2 | El 100% de los encuestados consideran que aún es insuficiente la plantilla de profesores Licenciados en la Especialidad, que imparten clase en los politécnicos, no existe una adecuada orientación y motivación por la profesión, debido a que existen otras especialidades que poseen gran demanda, y no han pensado, quién formará a los obreros y técnicos del mañana. | ||||
Las acciones deben de concentrarse básicamente en doce grado y si fuera necesario en 3er año de técnico medio en la especialidad de Agropecuaria.
Si se analizan las diferentes definiciones de sistema consultadas, entre ellas las de Afanasiev, V. G. (1977), Omarov, A. M. (2002), Carnota Orlando (1990), Karifa Samoura (1999), se denomina Sistema y se concuerda que todas tienen en común que son un conjunto de elementos interrelacionados, que las interacciones y relaciones engendran nuevas cualidades, que los elementos forman un todo único, y que cada elemento afecta el comportamiento de otro elemento o de todos.
El sistema es un conjunto de elemento que cumple 3 condiciones:
– Los elementos están interrelacionados, el comportamiento de cada elemento o la forma en que lo hacen afecta al comportamiento del todo, la forma en que el comportamiento de cada elemento afecta el comportamiento del todo depende al menos de uno de los demás elementos.
Se asume el criterio de Pérez Viera (2006), un sistema se conforma por un conjunto de componentes que están condicionados mutuamente a partir de la cual se engendran nuevas cualidades, resultado de esta integración que no poseen los elementos integrantes por separado.
El sistema parte de un enfoque sistémico estructural y las propias actividades se condicionan y determinan internamente conformando un sistema en sí mismo, el cual parte de una serie de requerimientos psicopedagógicos. A continuación el mapa conceptual del sistema.
Sistema de Acciones
Dirigido a: Estudiantes de doce grado y tercer año de politécnico Agropecuario.
Dirigido por: Profesor que asume el estilo de facilitador de aprendizaje grupal, en las diferentes asignaturas técnicas de la especialidad.
Objetivo General: Elevar la Orientación Profesional hacia la Especialidad de Licenciado en Educación en la Carrera de Agropecuaria
Requerimientos: El sistema de acciones tiene que:
1. Ser concebido y puesto en práctica por una persona que posea los conocimientos de la temática en cuestión. Para realizar una adecuada labor de orientación se recomienda que sea un orientador.
2. Partir de conocimientos, necesidades, motivaciones y experiencias de los sujetos.
3. Promover un clima afectivo adecuado sobre la base de una buena comunicación.
4. Utilizar métodos y técnicas diversas, variadas vivencias del trabajo grupal que propicien la auto relación y autovaloración de los profesores en función del contenido a desarrollar.
Propuesta del Sistema de Acciones para elevar la Orientación Profesional hacia la Especialidad de Licenciado en Educación en la Carrera de Agropecuaria. Este sistema puede variar según las características de cada zona, de aquí su carácter sistémico estructural, y se esta trabajando en ampliar las acciones propiciando más el vínculo de la teoría con la práctica que es donde el estudiante adquiere las habilidades con más desenvoltura.
OBJETIVOS | TEMÁTICAS O SESIONES | MÉTODOS O TÉCNICAS | MEDIOS |
*Elaborar el encuadre grupal, con apoyo de una técnica de dinámica grupal. *Determinar los objetivos fundamentales de las acciones a realizar. | 1- Se realiza el encuadre grupal una técnica de presentación. – Se plantean los objetivos fundamentales del sistema de acciones, que es elevar la Orientación profesional hacia la Licenciatura en Agropecuaria | -Explicativo -Elaboración – Conjunta -Técnica: "Baile de presentación" | Pizarrón Hoja de papel Alfiler o botón Radio |
*Caracterizar la Pedagogía como objeto de estudio. *Explicar los componentes del Proceso Enseñanza – Aprendizaje (PEA). | 2- Definición de Pedagogía, categorías y principios. Componentes del PEA | -Explicativo- Ilustrativo -Elaboración – Conjunta | Pizarrón Lámina Bibliografía – CHÁVEZ RODRÍGUEZ, JUSTO Acercamiento necesario a la Pedagogía General. __La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 2005. -"ADDINE FERNÁNDEZ, FÁTIMA. Didáctica: Teoría y Práctica. __La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 2004. |
*Clasificar las distintas técnicas participativas según su propósito final. | 3- Técnicas participativas de: Presentación, Concentración, de nuevo contenido, de relajación y evaluación. | -Explicativo- Ilustrativo Elaboración – Conjunta | Pizarrón Muestrario Bibliografía: BERMÚDEZ MORRIS, RAQUEL "Dinámica de grupo en educación: su facilitación. / Raquel Bermúdez Morris. La Habana. Ed. Pueblo y Educación, 2002.- 245p. |
*Caracterizar morfológicamente las planta, teniendo en cuenta, sus partes, clasificación y función. | 4- Características botánicas de las plantas, funciones, y clasificación. | Explicativo – Ilustrativo -Elaboración – Conjunta | |
*Identificar los distintos órganos de la planta, teniendo en cuenta, sus partes, clasificación y funciones. | 5 – Actividad Práctica No1 (áreas de la escuela). Se tomarán distintas muestras de plantas, por los estudiantes, donde estos expondrán sus partes, función de una de ellas, según corresponda y clasificación. | – Práctico Trabajo independiente. Expositivo | Objeto real |
*Explicar la importancia de la Agropecuaria en los distintos contextos, teniendo en cuenta los avances científico – técnico. | 6- Importancia de la especialidad en el mundo, el país, la provincia, y el municipio. – La Agricultura Urbana. Función. Objetivos y subprogramas. | -Explicativo -Elaboración – Conjunta | Folletos Revistas Pizarrón |
*Demostrar la importancia que tienen las plantas y animales para obtener variedades y razas resistentes a los cambios ambientales. | 7- Mostrar un video, con el título "Agricultura y algo más" donde se obtienen variedades y razas resistentes genéticamente. | -Explicativo – Ilustrativo | Video Cassete |
*Explicar el funcionamiento de la Granja Urbana municipal, y las labores que allí se realizan, en las diferentes áreas. | 8- Visitar la Granja Urbana del municipio, donde se observen las distintas labores, las cuales serán explicadas por el especialista del área. | -Explicativo – Ilustrativo -Práctico | Objeto real Instrumentos de trabajo. |
OBJETIVOS | TEMÁTICAS O SESIONES | MÉTODOS O TÉCNICAS | MEDIOS |
*Determinar los pasos para elaborar el compost y la lombricultura, como materia orgánica para los distintos cultivos y la protección del MA. | 9- Estructuración para elaborar el compost y la lombricultura, así como su importancia para el Medio Ambiente. | -Explicativo -Elaboración – Conjunta -Técnica: "Baile de presentación" | Pizarrón Hoja de papel Alfiler o botón Radio |
* Conocer las distintas plagas y enfermedades que atacan a los cultivos observados, y recomendar medidas de control. | 10- Principales plagas y enfermedades que atacan a distintos cultivos de interés económico en la provincia, como: caña de azúcar, arroz, plátano, papa; así como sus medidas de control fitosanitario. | – Explicativo- Ilustrativo -Elaboración – Conjunta | Pizarrón Lámina Insertario Objeto real |
*Permitir que cada miembro del grupo exprese sus vivencias con relación al trabajo realizado en el sistema de acciones. | 11- Se aplicará una técnica de cierre, para comprobar la efectividad de la aplicación del sistema. | -Explicativo -Elaboración – Conjunta -Técnica: "El espacio catártico" | Sillas -Pizarrón. |
Conclusiones
Con la realización del presente trabajo se ha podido arribar a las siguientes conclusiones:
La orientación profesional es de vital importancia para todas las carreras, pues ayuda al estudiante a la autodeterminación profesional, según la demanda del país.
Los Institutos Politécnicos Agropecuarios de la provincia Mayabeque, carecen de personal Universitario calificado en la Especialidad de Agropecuaria, para la formación de la futura masa de trabajadores en este sector.
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Anexo
CUESTIONARIO
1- Cuántos profesores conforman el departamento de Agropecuaria del centro donde impartes clases (marque con una x):
__2 __3 __4 __5 __6 __7 __ más de 7
*de estos cuántos son Licenciados en la Especialidad.
2- Consideras que la plantilla de profesores Licenciados en la Especialidad de Agropecuaria, en el centro donde impartes clase, cubre la demanda:
Si ___ No ___ ¿Por qué?
Autor:
Msc. Yusleibis Núñez Vázquez
(Profesora asistente)
Mayabeque, 2014
"Año 57 de la Revolución"