Programa de actividades deportivas recreativas para los niños con retraso mental leve (página 2)
Enviado por Frank Vald
Enfoque de actualidad: En este enfoque se deben programar aquellas actividades o servicios que estén de moda y que están siendo requeridos por los principales medios de difusión masiva (Radio, TV y prensa) y que las personas por imitación las adoptan.
Enfoque de opiniones y deseos:
Jugar Baloncesto
Jugar voleibol.
Jugar a la pelota.
Ver en la TV los animados infantiles.
Actividades de ludoteca, damas, parchí, ajedrez, dominó, barajas, otros…
Cumpleaños Colectivos
Beisbolito
Fútbol
Atletismo
Maratones
Enfoque autoritario: Este enfoque es de gran importancia ya que está basado en las experiencias de los especialistas y sus iniciativas para hacer ver si éstas cuentan en el programa.
Bailo terapias.
Karaoke.
Montar Zancos.
A jugar
Festivales deportivo recreativo
Otros Juegos (Anexo # 5).
Enfoque socio-político:
Excursiones.
Visitas a museos.
Acampadas.
Visitas a monumentos, tarjas directamente a la del parque maceo y la de protesta de jarao.
3.3.- Resultados alcanzados después de aplicado el programa
Luego de diseñado y aplicado el programa realizó otra entrevista (Anexo 4) a los residentes para analizar el nivel de aceptación y satisfacción de los niños y jóvenes por el programa.
Resultados de la Entrevista # 2
Tabla # 5: Pregunta 1: ¿Se cumplieron las actividades que se programaron?
En la tabla # 5 se puede observar el cumplimiento de las actividades programadas y resultó que el 75,4 % opinó que si se cumplían las actividades, sin embargo el 24,6% planteó que a veces no se cumplían lo cual desde nuestro punto de vista como investigador pudo estar motivado por cuestiones ajenas a nuestra voluntad como pudieron ser la falta del fluido eléctrico, condiciones climatológicas desfavorables entre otras, aunque debemos destacar que esto fue planteado en su mayoría por aquellos niños que hacen vida como seminternos que en ocasiones cuando se hacían los reajustes del programa ya ellos no se encontraban en la escuela.
Tabla # 6: Pregunta 2: ¿Cómo se comportó la variedad de actividades?
En la tabla # 6 se muestra el comportamiento de la variedad de actividades aplicadas y se puede observar que el 100 % de los investigados planteó que aumentó considerablemente, pues el programa abarcó una gran variedad de actividades lo que evidencia que se tuvo muy en cuenta lo planteado por el autor Aldo Pérez cuando dice que los programas recreativos no deben estar basados en la utilización de un solo enfoque sino que se debe utilizar la combinación de estos para que sea considerado como un programa recreativo equilibrado e integral.
Pregunta 3: ¿De las actividades realizadas cuáles fueron las de su mayor preferencia?
Las actividades de mayor preferencia entre los pobladores investigados fueron:
Los diferentes tipos de juegos.
Visitar la piscina.
Jugar a los escondidos.
Jugar a los agarrados.
Programa a jugar
3.4.- Resultados de la aplicación del test de Iadov para determinar los niveles de satisfacción por la implementación del Programa recreativo.
Gráfica # 1: Índices individuales de Satisfacción
Al aplicar el cuestionario correspondientes del Test de Iadov a cada uno de los alumnos que forman parte de nuestra investigación pudimos determinar los índices individuales de satisfacción como se muestra en la Gráfica # 1, donde un total de 39 alumnos muestran una clara satisfacción por el programa, 11 más satisfecho que insatisfechos y 7 están aun no definidos y contradictorios; es de destacar que de éstos 5 se muestran no definidos debido a no participar regularmente en el programa por hacer vida de seminternos en sus respectivos y los 2 contradictorio coincide con niños que presenta retraso mental leve agravado.
El análisis de los índices individuales de satisfacción permitió calcular el Índice de Satisfacción Grupal (ISG) el cual dio como resultado un índice de 0,78 lo que ubica a los residentes de la escuela especial Protesta de Jarao del Consejo Popular Parque de Sancti Spíritus en el nivel de satisfechos (según Fig. 1).
Valoración de la Directora sobre el programa aplicado.
Al indagar con la Directora de la escuela especial Protesta de Jarao su valoración respecto al programa recreativo implementado, elogió primeramente la idea de realizar esta investigación con los niños y jóvenes de la escuela ya que con el mismo se rompió la rutina diaria, aumentaron considerablemente las opciones de actividades deportivas y recreativas a realizar, pues durante el mismo se crearon nuevas iniciativas; también contribuyó a mejorar la calidad de vida, la disciplina, el colectivismo, la creatividad, la organización y son más receptivos por lo que su situación social en la comunidad ha mejorado .También refiere una mayor contribución por parte de los organismos responsabilizados con la atención logística y de prestaciones de servicios para con el centro, resaltando el respaldo de la dirección municipal del INDER en Sancti Spíritus y el combinado deportivo Julio A Mella los que a partir de esta investigación han colocado de manera permanente un técnico especialista en recreación el cual mantiene en ejecución el Programa Recreativo implementado.
CONCLUSIONES
1- El Estudio y el análisis teórico realizado, nos permitió profundizar en los diferentes criterios sobre la recreación y las actividades recreativas.
2- Las principales deficiencias de la recreación de los niños y jóvenes de la escuela especial Protesta de Jarao fueron: la poca variedad de opciones, la carencia de asesoramiento por parte del INDER.
3- Las preferencias recreativas de los investigados fueron: los programas A Jugar, los maratones y las excursiones y los juegos deportivos el Atletismo Voleibol y Béisbol.
4- Se diseñó el programa recreativo teniendo en cuenta los gustos y preferencias de los niños y jóvenes con RML de la escuela especial Protesta de Jarao y la iniciativa del investigador.
5- Se alcanzaron resultados significativos en los niveles de participación y el índice de satisfacción grupal fue de + 0,78 lo que indica el nivel general de Satisfechos por el Programa Recreativo.
6- La hipótesis es aceptada ya que con la implementación del programa aumentaron los niveles de satisfacción de los residentes por el Programa Recreativo.
RECOMENDACIONES
Continuar con la aplicación del Programa Recreativo en el centro.
Realizar este tipo de investigación en las demás instituciones similares de la provincia.
BIBLIOGRAFÍA
Campos, C. 2000. Factores claves de éxito para un servicio deportivo de calidad. Alicante. Fitness Magazín. 35p.
Cervantes, J. 1992. Programación de actividades recreativas. México. Ed. Hungría y Hno5.
Colectivo de autores .Manual del profesor de educación física Departamento nacional de educación física, INDER. Impreso José A. Huelga. Ciudad de la Habana .1996. 304p.
Colegio Nacional de Educación, 1990. Programación Recreativa II. Antología. México. Conalex. 304p.
Estudio de presupuesto de tiempo de la población cubana .Instituto de la demanda interna. La Habana. Cuba, 1975-1979.
Garcés, J. Nueva concepción teórica de la Educación Física para niños con retraso mental. Granma. 2003. Versión digital: html.rincondelvago.com/deficiencia-mental-y-deporte.html
García Ferrando, M. 1991. Aspectos sociales del deporte. Una reflexión sociológica. Madrid. Alianza editorial.
García Ferrando, M. 1995. Tiempo libre y actividades deportivas de la juventud en España. Madrid: Ministerio de asuntos sociales. Instituto de la juventud.
Guerra Alfonso Alaine. Diseño de un programa de actividades deportivas recreativas para una comunidad rural. Alaine Guerra Alfonso. MsC. Lázaro Suárez Meana. Trabajo de diploma Sancti Spiritus. 1999. 57p
González Maura, Viviana: Motivación profesional en adolescentes y jóvenes .Editorial Pueblo y Educación. a Habana, Cuba. 1989.
Hernández Mendo, A. Y Anguera, M. T. 1999. Evaluación de la temporalidad de los programas de actividad física. Séptimo Congreso de Actividad Física y Deporte.
Hernández Mendo, A. 1999. La psicología del deporte en el ámbito de los programas de actividad física municipal. Revista Digital de Educación Física y deportes (Arg) 4 (15): 1-10, Agosto.
Hernández Mendo, A. 2000. Acerca del Ocio, del Tiempo Libre y de la animación socio-cultural, Revista digital de educación Física y Deportes (Arg) 5 (23): 1-22, Julio.
Hernández Samperi, R. 1994. Metodología de la investigación. Colombia. Editorial Panamericano.
Kuzmina, N. V. (1970): "Metódicas investigativas de la actividad pedagógica" Editorial Leningrado.
López, A. (1999): "Estudio diagnóstico y elaboración de un plan de acción futura de las actividades deportivas extraescolares en los colegios del sistema de educación municipal de Castro, Chiloé, Chile". "Proyecto Extraescolar 2000" (documento sin publicar
Morilla, M. y Pérez, E. (Coord.) Entrenamiento de la Atención y Concentración. Ejercicios para su mejora. Sevilla: Difusión Gráfica. 2002.
Munni, F. 1980. Psicología del Tiempo Libre; un enfoque crítico. México. Ed Trillas.
Papis, O. 1999. El deporte y la recreación del siglo XXI. Revista Digital de Educación Física y Deportes (Arg) 4 (13), 1-4, Marzo.
Pérez, Sánchez Aldo, 1992. Recreación, fundamentos teorices y metodológicos. ISCF Manuel Fajardo .La Habana. 86 p
Pérez, Sánchez Aldo. 1997. Recreación: Fundamentos Teóricos Metodológicos. México. Talleres gráficos de la Dirección de Publicaciones y materiales educativos.
Petrosky, V. A. 1988. Psicología pedagógica y de las edades. Moscú. EditorialPueblo Educación.
Ramos, Rodríguez, A. 2001. Las necesidades recreativo físicas en los consejos Populares Norte y Sur del Municipio de Yaguajay. UNAH. Informe Taller Nacional Gestión Tecnológica Medioambiental Municipal. 13p.
Rodríguez, E. 1989. Tiempo Libre y personalidades. La Habana. Ciencias Sociales.
Rodríguez Millares Eulogio: Tiempo libre y personalidad. Editorial de ciencias sociales. La Habana, 1989.
Sánchez, Londoño, N. 1995. La recreación un proceso pedagógico en el movimiento infantil de fe y alegría. Argentina. Revista Digital de Educación Física y Deportes.
Suárez Meana Lázaro. Diseño de un programa de actividades recreativas como forma de extensión universitaria, Lázaro Suárez Meana, Celeste Soriano Peña. Trabajo de maestría (CENESEDA) La Habana, 1997.
Tolstij, A. 1989. El Hombre y la Edad. Moscú. Editorial Progreso.
Trujillo Aldama, Ligia y otros. Fundamentos de la defectología. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 1984.
Vanina L. Retardo Mental. 2003
Vera Guardia, C. 1999. Educación Física y Recreación en el siglo XXI. Revista Educación Física y Deportes (Arg) 4 (13): 1-5, Marzo.
Vera Guardia, C. 2000. Educación Física y Recreación en el siglo XX. Chile. Revista Educación Física y Deportes.
Waichman, P. 1993. Tiempo Libre, deportes y Recreación. Una aproximación pedagógica. Venezuela. Conferencia Internacional de Recreación y deportes para todos.
ANEXOS
Encuesta
Pregunta 1: ¿Se preparan actividades deportivas-recreativas para los residentes en el hogar?
Pregunta 2: ¿Con que frecuencia se organizan estas actividades?
Pregunta 3: ¿Quién planifica y organiza las actividades?
Pregunta 4: ¿Participa usted en las actividades que se realizan?
Pregunta 5: ¿Cuáles son las actividades que se realizan?
Pregunta 6: ¿Participan todos los residentes en las actividades?
Pregunta 7: ¿Qué aspectos se tienen en cuenta a la hora de planificar las actividades?
Pregunta 8: ¿Ha recibido orientación de cómo planificar y organizar las actividades para los niños del centro?
Pregunta 9: ¿Le gustaría recibir ayuda al respecto?
Pregunta 10 ¿Recibe apoyo de otras instituciones para el desarrollo de las actividades del centro?
.- Guía de Entrevista
Pregunta 1 ¿Se realizan actividades deportivas-recreativas?
Pregunta 2 ¿Con que frecuencia se organizan estas actividades?
Pregunta 3: ¿Quién planifica y organiza las actividades?
Pregunta 4: ¿Se divulgan las actividades que se realizan?
Pregunta 5 ¿Te gustan las actividades que se realizan?
Pregunta 6: ¿Participas en las actividades que se realizan?
Autor:
Lic. Mayelín Pérez Armas
MsC. José Francisco Valdivia Sardiñas
Enviado por:
Frank Vald
| Página siguiente |