La estrategia a seguir en este modelo es integrar a la persona con NEE en escuelas regulares, rompiendo con esto la atención médico terapéutico. Esto con el fin de que la persona interactúe en los ambientes socioeducativos, primero, y sociolaborales, después. Esta integración con los otros y con rasgos diferentes hace del proceso enseñanza aprendizaje una oportunidad para detonar las capacidades diferentes de cada persona; y es en este punto en donde las adecuaciones curriculares[3]o las propuestas curriculares adaptadas toman mayor significado en proceso de enseñar y aprender, tanto del sujeto que aprende y el sujeto que tiene la voluntad explícita de enseñar.
La adecuación al modelo actual de educación especial, por parte de nosotros, está en añadir el término personalizada[4] esto nos da como resultado en incorporar en toda la teoría de educación especial dicho adjetivo y como consecuencia de éste impactar en los proceso de enseñanza aprendizaje.
"Si la práctica de la educación especial no fuese conforme a la dignidad de la persona humana, tal actividad no podría calificarse como educación … es interesante sin embargo señalar que también en la educación especial tiene sentido la orientación básica hacia la Obra Bien hecha en tanto es camino hacia el mundo de los valores." (Polaina Lorente A. (Dir), 1991)
Es con base a una pedagogía de la persona, en el pensamiento humanista y en la teoría del aprendizaje cognitivo donde radica la adecuación o enriquecimiento del actual modelo socio-educativo de educación especial y por tanto nuestra propuesta.
Hacia una propuesta para el trabajo de la EEP
Conceptos:
Hombre.- Persona humana, dotado de capacidades diferentes y voluntad[5]que lo hacen ser distinto ante los demás; con una carga moral–ética, biológica, psicológica, estética y social, así como también de un toque trascendental o Divino, que busca la perfección.
Explicando la expresión inicial de la definición de hombre – persona humana-. La noción de persona lleva implícita la idea de dignidad, por significar lo más perfecto de la naturaleza. Y junto con la idea de dignidad la de concreción (unidad) y singularidad. La noción de persona humana incluye en sí la naturaleza del hombre, pero no en abstracto, sino en la realidad concreta de cada hombre individual, de cada hombre y mujer individual. (Hoz, 1991)
Sociedad.- Conjunto de personas humanas , que buscan el bien común, abierta a las diferencias de cada persona, tolerantes que reconocen las minorías así como también promotora de igualdad de circunstancias en la sociedad, trabajo, escuela etc., y consientes de la diversidad expresada en las capacidades diferentes y voluntad de cada individuo.
"La sociedad es natural y necesaria del hombre. En ella nace, en ella reeduca, y ella le proporciona los bienes indispensables para su pleno desarrollo. A ella debe servir contribuyendo a la realización del bien común, del que han de participar todos los miembros de la sociedad" (UPAEP, 2003)
Cultura.- Es por excelencia el ente o los espacios donde la persona humana adquiere, forma e integra toda esencia de conocimientos, costumbres, valores, virtudes, ideas, principios, etc. Es aquí donde el hombre aprende la justicia y el respeto a la diversidad, la tolerancia, la aceptación de aquellos tipos distintos de cada persona, sociedad o grupo minoritario; y es ante todo esto donde la persona se reconoce ante sí mismo como alguien que es diferente pero con capacidades que los hacen único.
Ente que evoluciona y se perfecciona según los tiempos y que a través de generaciones va heredando a las personas las obras bien hechas en lo espiritual, artístico, económico, técnico, cultural, académico, científico, tecnológico, etc. Ente que coexiste junto con la historia de la humanidad y como tal es un patrimonio de todos nosotros y que nos sirve para ser mejores personas en toda la plenitud de las dimensiones de la vida y existencia humana.
Educación.- Es el desarrollo y formación permanente de todas las potencialidades, facultades y capacidades del hombre como persona humana consciente y libre. Es el embellecimiento[6]de la persona en toda la plenitud de los espacios de la mente cuerpo y espíritu y por consecuencia de esta transfiguración impacta en el embellecimiento de su entorno familiar, comunitario, social, político, religioso, laboral, escolar etc.
Es en la educación en donde se puede transformar a una sociedad y por tal efecto enriquecer la cultura. Es a través de ésta en donde se puede formar y llegar a una inclusión social auténtica expresada en todos los espacios sociales y ésta a su vez llegar a formar una cultura de la inclusión.
Es a través de la educación donde las personas con capacidades diferentes pueden alcanzar una calidad de vida y una autorrealización como persona humana.
Otra definición de educación, que apoya a la nuestra, es siguiente:
– "Educación personalizada es perfeccionamiento intencional de la persona humana mediante la propia actividad consciente y libre…proceso mediante el cual un sujeto es capaz de encontrar en todos sus actos la alegría de su propio vivir." (Hoz, Introducción general a la pedagogía de la persona, 1991)
Currículum.- Sin duda, un elemento relevante de los esfuerzos técnico-pedagógico del sistema educativo, lo representa el diseño y características del currículo para la educación básica. En su diseño, se plantea la necesidad de un solo planteamiento, es decir, de un currículo lo suficientemente permeable y moldeable para dar respuesta a la diversidad que la integración educativa sustenta.
Es aquí en donde el currículo es flexible y se puede adecuar de forma personalizada, tomando en cuenta los estilos de aprendizaje de los alumnos y sus diferentes capacidades educativas. El toque personalizado dentro de la adecuación curricular es con el sentido de llegar hacer una obra bien hecha en la misma persona donde está la voluntad y la libertad. Y también donde se respeta su singularidad, unidad, autonomía y apertura.
De esta manera, las adecuaciones curriculares constituyen un elemento central para dar respuesta al qué, cómo, cuándo (y en cuánto tiempo) y para que enseñar y evaluar. Esta perspectiva se orienta hacia la comprensión de las necesidades de niños y niñas a partir de su participación en la experiencia escolar y hacia la concepción de las dificultades educativas; barreras de aprendizaje y participación como indicadores a partir de las cuales se pueden sugerir formas para mejorar las prácticas y condiciones del aprendizaje escolar.
Diseñar adecuaciones dentro de una propuesta curricular adaptada o dentro de una propuesta curricular áulica, implica transformar prácticas educativas y arriesgarse a ejercitar la evaluación permanente, continua y sistemática. Esta concepción de currículum enfatiza una reconceptualización de la evaluación que tradicionalmente se ha reducido a la aplicación de exámenes usados con frecuencia, para exhibir a los estudiantes como incapaces de adecuarse a perfiles cognitivos predeterminados.
En este concepto de adecuar el currículum hacia las necesidades educativas especiales de cada persona como alumno, se incluye una modificación a las formas de evaluación como procesos y logros en el aprendizaje.
Evaluarlo como persona-alumno, desde él mismo y no en comparación con un grupo o con propósitos generalizados y estandarizados, sino con objetivos planteados individualmente en base a su competencia demostrada en los procesos y adquisiciones cognitivas planteadas en la propuesta curricular adaptada.
A manera de cierre
La instrucción, capacitación, enseñanza, y la misma formación personalizada, debemos situarla en un contexto socioeducativo; ya que nos permite comprender que todo proceso escolar se expresa en un conjunto de prácticas sociales, mediante las cuales se promueve el aprendizaje que requiere para su asimilación de una atención específica, preparada y ejecutada bajo un plan de acción psicopedagógico.
La construcción de aprendizajes significativos es un objetivo a alcanzar con todos los alumnos y alumnas. Y para ello debe estar presente el acto educativo. El acto educativo requiere de una voluntad explícita de incidir o intervenir sobre los procesos de aprendizaje escolar de los alumnos y alumnas, esto es de una voluntad de enseñar y no solo de un proceso donde el alumno y alumna aprenden. Pero no se puede hablar de un acto educativo si ésta voluntad está ausente tanto en la voluntad y libertad de enseñar y de aprender.
Referencias
Hoz, V. G. (1991). Introducción general a la pedagpgía de la persona. En V. G. Hoz, Introducción general a la pedagpgía de la persona, tratado de educación personalizada tomo1 (pág. 35). Madrid: Rialp.
Hoz, V. G. (1991). Introducción general a una pedagogía de la pesona. En V. G. Hoz, Introducción general a una pedagogía de la pesona, Tratado de educación personalizada tomo 1 (pág. 17). Madrid: Rialp.
Polaina Lorente A. (Dir), e. (1991). Educación especial personalizada. En e. Polaina Lorente A. (Dir), Tratado de educación especial personalizada, dirigido por Victor García Hoz.tomo 29 (pág. 18). Madrid: Rialp.
SEP. (1997). Cuadernos de Integración Educativa. En SEP, Cuadernos de Integración Educativa, Nº 1, proyecto general para la educación educativa en México (pág. 63). México.
UPAEP. (2003). Naturaleza y destino de la Universidad Autónoma del Estado de Puebla. Puebla: Upaep.
Autor:
Dr. Yadiar Julián Márquez Sánchez
Director de educación especial en Bachíniva Chihuahua México.
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*Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla. Estudiante del doctorado en Pedagogía.
[1] Iniciada en México desde 1980 cuando la Dirección General de Educación Especial emite el documento denominado: "Bases de una Política de educación especial".
[2] La UNESCO declaró en 1981 como el "Año de las personas con requerimientos especiales de educación" los países miembros convinieron en adoptar esta referencia para los sujetos con discapacidad. Últimamente es aceptada el concepto sujetos con discapacidad y no como "discapacitado". El primero se refiere a un rasgo de la persona, el segundo, es la clasificación de un tipo de persona. Y desde la ética todos somos personas con rasgos diferentes. Aunque el término de Necesidades Educativas Especiales es acuñado en la declaración de Salamanca, España 1994.
[3] Que es en definitiva la individualización de la enseñanza referida ésta a la necesidad de adaptar la enseñanza a las necesidades y peculiaridades de cada alumno y alumna
[4] Aunque ya Victor García Hoz en su tratado de educación personalizada (tomo 29, Educación Especial Personalizada) en la presentación del libro, sentenciaba; ¿es que la educación especial no es ya necesariamente personalizada?
[5] O de otra forma más completa, la persona tiene el don de la libertad.
[6] Éste término lo podemos explicar como una Obra buena, bien hecha que produce algún bien que se traduce en realidad existente. (Victor García Hoz)
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