- Resumen
- De la educación especial a la EEP
- Hacia una propuesta para el trabajo de la EEP
- A manera de cierre
- Referencias
Resumen
El presente escrito, son apenas las primeras inferencias de la investigación cualitativo-interpretativa del objeto de estudio denominado, "la educación especial personalizada". Trata de rescatar y aplicar en las prácticas de integración educativa la individualización de la enseñanza, no como atención directa y fuera del grupo escolar, sino como atención hacia la Persona Humana.
Este cambio de concepto hace que la educación se centre en el aprendizaje de cada alumno, provocando un cambio en reacción de: prácticas educativas, evaluación, de didácticas para la enseñanza, de la intervención y orientación educativa en las escuelas integradoras/inclusivas.
Introducción
El presente artículo es producto del primer análisis conceptual sobre el término educación especial personalizad. Basado en una investigación de corte cualitativo-interpretativa con una línea de estudio de casos sobre la conceptualización de la individualización de la enseñanza por parte de los maestros federales de educación especial de la zona 12 en el estado de Chihuahua.
Este estudio cualitativo en proceso, nos va presentado diferentes enfoques sobre la individualización de la enseñanza, o como nosotros le llamamos Educación Especial personalizada (EEP), hemos también descubierto que la EEP se debe centrar en el aprendizaje, llevando el proceso de enseñar al segundo plano.
También hemos deducido, que cuando la educación está centrada en el aprendizaje, toma mayor importancia la persona como alumno, es decir: se rompe la homogeneidad de la enseñanza, de la evaluación y de todos los procesos que medien a un grupo.
Ver la educación centrada, primordialmente en el aprendizaje, nos garantiza mejor atención y calidad educativa en el alumno. Ante este panorama, la evaluación de los discentes ya no está medida en comparación al ritmo del grupo, sino que está en comparación al mismo ritmo del discente.
La investigación sobre la EEP está en el marco de la educación especial, y durante el trabajo de indagación sobre el mismo sujeto estudio, hemos redactado algunos conceptos, que aun no están acabados, sobre: el hombre, sociedad, cultura, educación y currículum, Esta conceptualización es producto de de la confrontación de lo que creen los maestros de educación especial y lo que se debe entender en el marco de la integración educativa y la inclusión.
El presente estudio nos ha llevado a pensar, reflexionar y hacer algunos primeros juicios sobre la acción educadora en general. Es decir el tema EEP no debe centrarse y acaparar la atención en los trabajos cotidianos de las aulas de apoyo, o en el trabajo de intervención de niños con necesidades educativas especiales. La EEP debe extenderse en todo quehacer educativo, es decir, la educación por su acción misma es Especial, y el alumno deja de ser alumno y se convierte en una persona humana que aprende bajo su mismo interés y ritmo. Es por ello que bajo esta perspectiva todo alumno se transfigura en una persona humana especial y única. Y ante esta unicidad la escuela y todos los procesos de la misma, debe centrarse en la persona y por tal causa en el aprendizaje.
De la educación especial a la EEP
"Durante el gobierno del presidente Benito Juárez se iniciaron las instituciones pioneras de la educación pública en México. La visión liberal republicana no fue ajena al compromiso de la educación de los individuos con discapacidades. Fue así como el Gobierno Federal expidió los decretos que dieron origen a la Escuela Nacional para Sordos en 1867 y a la Escuela Nacional para Ciegos (vigente hasta la fecha)" (SEP, 1997)
De entonces a la fecha, ha habido una cronología de avances científicos de la educación especial, a la par con el desarrollo del sistema educativo nacional.
A lo largo de todos estos años ha habido distintos modelos de atención en la educación especial. Han evolucionado desde el asistencial, posteriormente el médico terapéutico y en la actualidad el modelo educativo o socioeducativo"[1].
El modelo asistencial considera al sujeto de educación especial como un minusválido, el terapéutico como un sujeto atípico que requiere de una terapia para conducirlo a la normalidad y el modelo educativo, asume que se trata de un sujeto con necesidades educativas especiales[2](NEE). Rechaza los términos "minusválidos" y "atípico" por ser discriminatorios. La estrategia básica de educación especial con base a este modelo es la integración y la normalización, con el propósito de lograr el desarrollo y mayor autonomía posible del sujeto como individuo y como persona que conviva plenamente en la comunidad.
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