Instrumento Didáctico usado en Toxicología. Tecnología de la Salud. Jovellanos 2008 (página 2)

La evaluación es una categoría docente con la cual se comprueban los resultados del trabajo del profesor y el cumplimiento de los objetivos propuestos. Además permite conocer si el contenido fue asimilado realmente. 8,9

Además con la evaluación podemos los profesores emitir un juicio a cerca de la formación profesional que van adquiriendo los estudiantes y los estudiantes comprobar por si solos si han aumentado sus conocimientos, sintiéndose mas confiados y seguros para enfrentarse a los diferentes roles de su profesión en la vida cotidiana, derivándose de ello la función educativa de la evaluación que motiva según los resultados, a un estudio más profundo y consciente por parte del sujeto que aprende. 7, 9

En el plan de estudio del perfil Servicio Farmacéuticos se incluye la asignatura Toxicología que consta de 4 temas. El primero de ellos es Introducción a la Toxicología. Generalidades. Principios de los ensayos toxicológicos. Dicho tema se imparte a través del método expositivo, demostrando con ejemplos y logrando la máxima relación entre profesor –alumnos, para lo cual se emplean técnicas participativas como la lluvia de ideas y la conversación heurística, cumpliendo con el objetivo de conocer las generalidades de la toxicología, el tema se imparte en 4 horas clases y 2 horas de seminario.

Se propone con esta investigación evaluar la influencia de un instrumento didáctico en la asimilación de conocimientos, activar la motivación hacia el estudio independiente y superar la participación en los seminarios.

Materiales y métodos

Se realizó un estudio prospectivo en la sede Universitaria Municipal de Jovellanos, de donde se tomó como muestra 2 grupos de estudiantes con 20 y 9 participantes respectivamente, pertenecientes al perfil Servicios Farmacéuticos de tercer y cuarto año respectivamente. Ambos recibieron el tema mencionado con métodos similares. Después se orientó para el estudio independiente contestar un crucigrama en el primer grupo y para el segundo, realizar el estudio por la vía tradicional, estudiando de forma integra todo el contenido. En el tercer encuentro correspondiente al seminario se realizó una comprobación de carácter problémico y se analizaron las evaluaciones obtenidas con el método estadístico de análisis de frecuencia relativa. Además a través de la observación la profesora evaluó la participación en el seminario. 10

Instrumento Didáctico

HORIZONTALES

1-Factor de los fluidos corporales que determina la cantidad de sustancia toxica que se absorbe y distribuye.

5- Duración de los estudios toxicológicos agudos.

6- Principio de los ensayos toxicológicos que se relaciona con la toxicidad o inocuidad de una sustancia.

8- Tipo de efecto provocado por el ácido sulfúrico al tener contacto con la piel.

11- Principio de los ensayos toxicológicos donde se evalúa la magnitud de la respuesta según cantidad de sustancia administrada (inic)

12- Sustancia utilizada para revertir el efecto de un tóxico.

14- Efecto provocado para evacuar tóxicos antes de su absorción gastrointestinal.

15- Proceso toxicocinético que se relaciona con la vía de entrada.

16- Grupo de medicamento que presenta teratogenicidad en el esqueleto de infantes.(inic)

17- Característica que debe tener un fármaco para que pueda comercializarse.

19- Grupo de medicamentos que provoca frecuentemente toxicidad gastrointestinal.(inic)

20- Duración de los ensayos toxicológicos en fármacos que se usen habitualmente.

VERTICALES

2- Órgano donde sufren la biotransformación los tóxicos y en ocasiones deben a ello su toxicidad.

3-El paracetamol es muy usado como antipirético en el mundo y sin embargo puede provocar hepatotoxicidad. ¿Qué factor determina esto? (inv.)

4- Principio de los ensayos toxicológicos que nos informa todas las reacciones provocadas por una sustancia.(inic.)

7- Parámetro que se determina en los ensayos toxicológicos agudos (inic.)

9- Relativo al producto tóxico que provoca daños sobre la piel dado por mecanismos de acción inespecíficos.

10- En un estudio toxicológico de vacuna DPT se administra una dosis y se observan sus efectos por una semana. ¿A qué tipo de ensayo se refiere? (inv.)

13- Tipo de efecto tóxico provocado por antidepresivos u otros fármacos después de ser absorbido y distribuido.

18- Órgano que su mal funcionamiento conlleva a toxicidad por acumulación de fármacos

RESULTADOS

El uso de instrumentos didácticos para contribuir al aprovechamiento docente y activar la motivación hacia el estudio independiente, mejora el componente intelectual cognitivo en cuanto a conocimiento, memoria, pensamiento, capacidades y el afectivo en cuanto a actitud, interés, gusto por la actividad y compromiso por la tarea. 11, 12, 13, 14

El proceso realmente educativo tiene lugar solamente cuando las relaciones humanas que se producen en el proceso pedagógico no son únicamente de transmisión de información, sino de intercambio, de interacción e influencia mutua, lo que propicia el desarrollo del individuo, su personalidad y del grupo escolar, así como del profesor, ya sea como profesional y persona. 7, 11 Los estudiantes que realizaron el crucigrama intercambiaron opiniones entre si facilitando la elaboración del mismo.

Discusión

La metodología docente incluye desde la organización de los contenidos hasta el empleo de medios y métodos para enseñar pudiendo aplicar diferentes técnicas, que fortalecen el proceso de enseñanza–aprendizaje constituyendo esto el objeto de estudio de la didáctica pedagógica, es decir, la explicación detallada del proceso según las características de las tendencias o enfoques didácticos, así como el cumplimiento de principios y la relación existente entre los componentes personales y no personales en cada tendencia. Según Álvarez de Zayas cuando los estudiantes resuelven y elaboran problemas, utilizando como soportes métodos activos y procedimientos creativos que les permiten autocontrolarse, autorregularse y autoevaluarse, se está en presencia de un individuo capaz de actuar con independencia; Basado en esto Silvestre plantea el uso por los docentes de métodos como el reproductivo, explicativo, problemico, e investigativo, que estimulen las potencialidades de los educandos. 15,16

La Didáctica no solo estudia el proceso como tal sino que lo modela y construye de acorde a las exigencias de la realidad práctica, generando entonces estrategias de acción.

Un método de aprendizaje puede considerarse como un plan estructurado que facilita y orienta el proceso de aprendizaje. Podemos decir, que es un conjunto de disponibilidades personales e instrumentales que, en la práctica formativa, deben organizarse para promover el aprendizaje.17

Para lograr que los estudiantes apliquen los conocimientos primero deben aprender los conceptos, las relaciones y procedimientos en cada tema, así como el desarrollo de habilidades que se requieran en cada caso e ir evaluando los diferentes niveles de asimilación: producción, reproducción, aplicación y creación.

El grupo que realizó el crucigrama como estudio independiente, respondió positivamente la comprobación y alcanzó mayor porcentaje de repuestas excelentes, lo cual evidencia que el estudio fue más profundo, logrando la consolidación y asimilación de conocimientos, motivados por el instrumento didáctico empleado y/o la discusión en pequeños grupos pues la profesora sugirió que podían reunirse y confrontar las respuestas, teniendo en cuenta los criterios desarrollados por Vigostki sobre el carácter social del proceso enseñanza –aprendizaje donde expresa lo esencial de las relaciones interpersonales para adquisición de conocimientos.18

Solo se puede considerar que se ha alcanzado un nivel adecuado de trabajo independiente cuando se es capaz de resolver un problema o una actividad practica. 13, 14, 19, 20

El grupo de estudiantes que realizaron la actividad independiente por la vía tradicional alcanzó un alto porciento de respuestas positivas que pudo deberse a que mostraron preocupación por la tarea indicada; además un gran número de los estudiantes de este grupo proceden de servicios hospitalarios donde es frecuente escuchar el tema evaluado.

La participación en el seminario fue positiva en el grupo estudio comprobándose por el uso correcto del lenguaje, dominio del contenido, precisión al expresar y aportar ideas y prestar atención a las exposiciones de sus compañeros. En el grupo control se observó estas características pero en menor grado, dos estudiantes no participaron y fue mas frecuente los errores en cuanto al uso de palabras técnicas.

Los estudiantes de ambos grupos tienen las características de ser trabajadores con edad promedio de 32 años, que tienen responsabilidades hogareñas y laborales además de las tareas docentes, siendo necesario estar motivados para el estudio independiente.

El instrumento didáctico elaborado permitió profundizar en el contenido y consolidar conocimientos. Contribuyó a la calidad de la autopreparación y autoevaluación de los estudiantes. Propició la motivación para la realización de la tarea docente y con él se logró mayor aprovechamiento del tiempo libre. Además con dicho instrumento se mejora el componente cognitivo y afectivo en la realización de tareas extractase, influyendo ello en la mayor participación y calidad de los seminarios.

Comprobación

Un trabajador de la agricultura tenía en su casa Dipterex (insecticida tipo órgano fosforado). Su hijo de 10 años por accidente lo uso como edulcorante en un refresco por ser un polvo blanco soluble en agua. Minutos mas tarde presentó cefaleas, nauseas, dolor abdominal, visión borrosa, síntomas que fueron empeorando en contractura muscular y dificultad respiratoria. En el hospital después de la información proporcionada al medico, este decide realizar lavado gástrico, administrar carbón activado y Atropina (amp), mejorando paulatinamente.

• a- Que tipo de toxicidad se puso de manifiesto.

• b- Mediante que mecanismo de acción se produjo la toxicidad.

• c- Que factor pudo determinar que se desencadenaran los síntomas.

• d- Que principio de los estudios toxicológicos permitió identificar los síntomas como una intoxicación por órganos fosforados.

• e- Como funcionó la Atropina.

• f- Que proceso farmacocinético influyó en la presentación de los síntomas

• g- Si el paciente sufre de insuficiencia renal que ocurriría.

• h- Cree usted que el carbón activado jugo su papel de evacuante.

• i- Pudieran reaparecer los síntomas al cabo de unos días.

• j- Que tipo de efectos se observaron.

Evaluación: 10 respuestas correctas—5 ptos

9-8 " __4 ptos

7-5 " __3 ptos

Menos de 4 " __ 2 ptos

Referencias bibliografía

• 1. Goodman and Gilman. Las bases farmacológicas de la terapéutica. 9na edición.1998.

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• 5. Castellanos, AV; Victoria Ojalvo, Gladis Viña. Técnicas que contribuyen a facilitar el trabajo grupal. CEPES. UH. CD Maestría en la Educación Superior. UMCC

• 6. Landaluce Gutierrez, Olga. Pedagogía. Temas para la Tecnología de la Salud. Editorial Ciencias Médicas. 2006.

• 7. Colectivo de autores. Aprender y Enseñar en la escuela. Editorial Pueblo y Educación. 2005.

• 8. Pla López, Ramón. La evaluación de la formación del profesional como dimensión de la evaluación. 2005. CD Maestría en la Educación Superior. UMCC

• 9. Sobre los métodos educativos de evaluación: un análisis preliminar. 2006. CD Maestría en la Educación Superior. UMCC

• 10. Metodología de la Investigación. Tomo I y II. Roberto Hernández Sampier. Editorial Félix Valera. Habana. 2003

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• 13. Torroella Gonzalez, Gustavo. Como estudiar con eficiencia. Editorial Pueblo y Educación. CH. 2002.

• 14. Rivera Acevedo, Gladis y coautores. El trabajo independiente. Sus formas de realización. Editorial Pueblo y Educación. 2005.

• 15. Álvarez de Zayas, C.M. Didáctica de la escuela en la vida. Ed pueblo y educación. La Habana. 1999.

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• 18. Vigostki L S. Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. La Habana: Editorial Ciencia y Técnica; 1997

• 19. Testa A. Proposición metodologica. Aprendizaje mediante juegos. La Habana. Editorial Academia. 1997.

• 20. Gómez Pérez A, Melian Abreu S. Laberinto del saber, medio de enseñanza. Ética y Práctica. En www.monografias.com . 2005

Autor:

Lic. Maria Odelyn Posada Torres

Profesor Instructor

Dr. Jorge E Garchitorena González

Profesor Instructor